關(guān)于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)探討

鄭旭穎

摘 要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以在實踐教學(xué)上的問題需要及時地解決和加強。因此需要一些對策來使實踐教學(xué)更加易行以及被重視。構(gòu)建創(chuàng)新實踐新教學(xué)，提高實踐教學(xué)整體的師資力量，開拓并加強本校與兄弟院校的實踐教學(xué)體系，強化教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：成都大學(xué) 實踐教學(xué) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

一、實踐教學(xué)的地位

1.培養(yǎng)高素質(zhì)人才的深層含義

成都大學(xué)主要培養(yǎng)具有較強的社會適應(yīng)能力，扎實的理論基礎(chǔ)以及具有較強的應(yīng)用創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?，F(xiàn)代對人才需求是多層次的，因此培養(yǎng)的人才應(yīng)具有以下特點：在了解學(xué)科的科學(xué)性時還要注意活動的實踐性；應(yīng)用型人才更應(yīng)注意理論與實踐的結(jié)合；同時高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)知識方面應(yīng)該寬廣，自身要有較高的科學(xué)素質(zhì)且有創(chuàng)新精神，并具有良好的人文關(guān)懷以及個性素質(zhì)等。

2.實踐教學(xué)地位

實踐教學(xué)重在實踐，因此在教學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)方式以及教學(xué)管理上都應(yīng)該從最基本的理論知識向應(yīng)用實踐層層遞進，更加說明了在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才時實踐教學(xué)是關(guān)鍵。都說實踐出真理，但是不光真理來自于實踐，素質(zhì)以及能力也能從實踐中有所體現(xiàn)。在實踐教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)都與真理、素質(zhì)和能力有關(guān)。學(xué)校重在強調(diào)學(xué)生的實踐活動能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋求答案過程并能解決問題的能力。實踐教學(xué)方式也是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的一大亮點。

二、實踐教學(xué)存在的問題

任何教學(xué)方案都存在著一些不足，成都大學(xué)在實踐教學(xué)與高素質(zhì)應(yīng)用型人才的方面有待提高的空間。

1.用較為傳統(tǒng)的思想去考慮實踐教學(xué)以至于對其認識不足

由于傳統(tǒng)的教育方式，使得不管是老師還是學(xué)生都入了重課內(nèi)，輕課外的誤區(qū)。大部分思想較為傳統(tǒng)的老師認為書本知識重于實踐活動，忽略了許多知識道理其實都出于實踐，并由此重復(fù)一代又一代的教育。而要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才則需要注重實踐，有了實踐才能積攢經(jīng)驗，才能培養(yǎng)創(chuàng)新等其他良好品質(zhì)。沒有將實踐活動放在其應(yīng)有的位置，只會加大學(xué)生的理論知識與實踐活動能力的差距，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力低下，缺乏自己思考的能力，甚至缺乏其他方面的素質(zhì)。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容與方式陳舊與單一

由于對實踐教學(xué)理解的不深入以及總是依附于理論知識上，不夠科學(xué)嚴謹，限制了學(xué)生創(chuàng)新，積極思考的能力，只是按部就班，使得學(xué)生積極性降低，動手能力的效果也不明顯。比如說，對于不同的專業(yè)來說，去公司，工廠實地探訪，采取不同的實踐活動方式，而不是僅局限于在課本中，網(wǎng)絡(luò)上單調(diào)的了解，進行實地探訪有助于減少不只是圖片、數(shù)據(jù)與真實情況的落差，使學(xué)生有個明確的目標。同樣對于畢業(yè)論文也要強調(diào)學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，不應(yīng)該只是通篇的理論知識，這樣的文章實用性不強，要讓學(xué)生明白理論與實踐相適應(yīng)的道理。

3.實踐教學(xué)經(jīng)費不足導(dǎo)致設(shè)備不夠

實踐教學(xué)對基礎(chǔ)設(shè)施和培訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量都有一定的要求，充足的經(jīng)費是實踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。經(jīng)費不足會直接導(dǎo)致某些重要的設(shè)備不能按需采購，以致一些實踐活動不能正常開展。另一方面由于實踐教學(xué)講解的不到位會使僅有的設(shè)備利用率不高，使得學(xué)生實踐過程不充分，實踐結(jié)果不全面，實踐創(chuàng)新能力不強，達不到預(yù)期的效果。

4.實踐教學(xué)師資隊伍力量不強

學(xué)校在近些年來大量引進年輕的實踐教學(xué)師資隊伍，但是由于大多數(shù)年輕老師都缺乏講臺實踐經(jīng)歷以及相關(guān)的培訓(xùn)經(jīng)驗，以及大部分學(xué)生對實踐活動的忽視，有時對指導(dǎo)學(xué)生正確的方向會有所偏差。其次，實踐教學(xué)的任務(wù)巨大且擔(dān)任該任務(wù)的師資力量不足，很容易在師資隊伍之間產(chǎn)生不穩(wěn)定的局面。

5.實習(xí)基地建設(shè)延后，學(xué)生實習(xí)受到影響

學(xué)生在實習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題，一方面實習(xí)所在的公司，工廠不愿意承擔(dān)管理安全的責(zé)任，所以不愿意作為實習(xí)場地；另一方面因為經(jīng)費的不足，不能滿足實習(xí)公司的實習(xí)要求從而不愿意與學(xué)校合作接受學(xué)生的實習(xí)工作。甚至?xí)W(xué)生的畢業(yè)論文產(chǎn)生影響。

三、增加對實踐教學(xué)的策略

1.從教學(xué)理念入手

對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)校這個大骨架入手，以學(xué)校特色為基礎(chǔ)，制定完善與學(xué)校相符的教學(xué)理念，有層次有計劃的加強學(xué)生的實踐活動工作，并鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新以及增加實踐動手能力，切實落實學(xué)校實踐教學(xué)的工作。

2.建立完整的實踐教學(xué)體系

2.1將學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，提前設(shè)計出學(xué)生不同時間段實習(xí)的不同任務(wù)和進度，詳細周密，層次分明的制定一套完整的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系要根據(jù)不同專業(yè)的特點進行不同的設(shè)計，明確人才培養(yǎng)的方向與目標，使實踐教學(xué)體系獨立且相互關(guān)聯(lián)。

2.2制定正確的教學(xué)體系。首先需要結(jié)合學(xué)校原本的教學(xué)方式和學(xué)生的整體情況，制定出符合學(xué)校實情的新體系，確定人才培養(yǎng)的方向；其次，時刻關(guān)注用人單位以及社會市場反饋的信息，便于及時調(diào)整合理的教學(xué)體系；最后注意教學(xué)體系將理論與實踐恰當結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生知識能力等方面，同時加強學(xué)生人生觀價值觀的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)建教學(xué)方式

將課內(nèi)課外相結(jié)合，從課上走到課下，多與實踐相結(jié)合，體驗動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。將實踐教學(xué)與科學(xué)理論相結(jié)合，相互促進補充，面對問題能夠全面考慮。

4.加強實踐教學(xué)的師資隊伍力量

由于學(xué)校需要大量年輕的實踐教學(xué)的師資隊伍，所以要加強對年輕的師資隊伍相關(guān)知識的培訓(xùn)，調(diào)動老師的積極性和創(chuàng)新性，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化隊伍建設(shè)。

5.評估教學(xué)體系

對于一個教學(xué)體系，有優(yōu)勢亦有劣勢，因此建立一個對教學(xué)體系的評估有助于發(fā)現(xiàn)體系的弊處并及時的糾正，使教學(xué)體系更加完整更加嚴格。同時這種方式還能調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生更加善于思考，可以引導(dǎo)一個好的方向。

結(jié)語

總而言之，關(guān)于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)，高校的目的在于對人才的培養(yǎng)，而實踐教學(xué)又恰恰為高素質(zhì)人才培養(yǎng)打下關(guān)鍵基礎(chǔ)。成都大學(xué)在對本校未來發(fā)展和規(guī)劃中，積極引進校外企業(yè)資源，聘請當?shù)仄髽I(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師來學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實踐和創(chuàng)業(yè)，不僅強化校企合作對于雙方的促進作用，還進一步完善了成都大學(xué)將理論與實踐相結(jié)合的高校創(chuàng)新的教育教學(xué)新模式，不僅僅是提高了成都大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，更是為本省、為國家、為社會儲備了一大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而這些高素質(zhì)的應(yīng)用型人才對于國家或者社會未來的發(fā)展來說，不僅是雄厚堅實的人才資源優(yōu)勢，更是提高了社會優(yōu)秀人才的競爭力。

參考文獻

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