淺談在初中信息技術(shù)教學中應用游戲化教學的有效策略

黃茜

摘 要：信息技術(shù)是初中教學的重點內(nèi)容，如何提升初中信息技術(shù)的教學質(zhì)量，一直是眾多初中教師共同關(guān)注的問題。游戲化教學是一種較為新穎的教學形式，如果能在初中信息技術(shù)教學中得到較好的應用，對于提升教學質(zhì)量將起到十分重要的作用。本文在深入分析初中信息技術(shù)教學特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了游戲化教學的應用策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 游戲化教學 應用 有效策略

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

隨著課程改革進程的不斷深入，傳統(tǒng)教學方式也面臨著嚴峻的改革形勢，游戲化教學是一種全新的教學模式，在初中信息技術(shù)教學過程中，游戲化教學不僅能夠改變傳統(tǒng)教學模式的缺陷，而且對于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，都具有非常明顯的作用。因此，在素質(zhì)教育背景下，深入分析初中信息技術(shù)教學過程中游戲化教學的應用策略，對于促進教學質(zhì)量提升，幫助學生更好的接受和理解所學知識，都具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、初中信息技術(shù)教學中應用游戲化教學時應該遵循的基本原則

1.引導性原則

初中是學生能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在這樣的情況下，只有老師正確的引導學生，才能有效的培養(yǎng)學生各方面的能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升，也就是說，綜合素質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)與提升依靠的是教師的有效引導，而在引導過程中保持師生之間的互動性是十分重要的。在教學過程中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學生與老師之間很少會有一定的互動和交流，但是課堂互動引導對于提升初中信息技術(shù)教學質(zhì)量卻是非常重要的[1]。因此，要想在初中信息技術(shù)教學過程中有效運用游戲化教學，首先應該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，強化學生和教師之間的有效溝通，發(fā)揮教師的引導作用，有效調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.趣味性原則

學生在學習知識的過程中，具有一定趣味性的知識學生會很容易接受，而單一枯燥的知識，學生在接受過程中就會出現(xiàn)一定困難，因此，在初中信息技術(shù)教學中運用游戲化教學時，一定要注重課堂教學的趣味性[2]。因為對于學生來說，他們處于成長關(guān)鍵階段，又面臨著較為嚴峻的升學和考試壓力，各方面的能力也還未完全形成，綜合素質(zhì)可能相對比較薄弱，而初中信息技術(shù)又具有相當?shù)碾y度，學生在學習過程中可能會感到吃力，如果課堂講解過程中再缺少趣味性，學生的學習效果可想而知。課堂知識學習的不好，游戲化教學的運用就是徒勞的，不僅不會起到任何效果，反而可能會將學生帶入學習的誤區(qū)，影響后續(xù)教學的順利開展。

3.體驗性原則

應用游戲化教學時，除了要使課程教學具有一定的趣味性，還應關(guān)注的一個問題就是突出學生的課堂主體地位，只有這樣才能有效發(fā)揮學生的獨立性，注重學生的主觀體驗，為游戲化教學的有效開展奠定良好基礎(chǔ)[3]。但是一直以來，受應試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學實踐中普遍采用的教學形式，這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學生學習更多知識，但是這種教學模式卻忽視了學生的主觀體驗，并不適合初中階段的學生學習，對于提高學生綜合能力更是毫無益處。所以，初中信息技術(shù)教學在運用游戲化教學的過程中，應關(guān)注學生的體驗性，從學生自身實際出發(fā)，以學生為主體進行教學計劃的制定和設(shè)計，這樣才能達到預期的教學目的。

二、初中信息技術(shù)教學中應用游戲化教學的有效策略

1.運用游戲化教學培養(yǎng)學生的學習興趣

信息技術(shù)知識具有一定的抽象性，在學習過程中需要學生具有一定的思維能力，但是對于初中學生來說，他們正處于成長階段，各方面的能力尚未完全形成，因此在學習信息技術(shù)知識的過程中難免會出現(xiàn)一定的問題，加之老師一直采用傳統(tǒng)的灌輸式教學形式，學生很容易失去學習的興趣，這對于后續(xù)教學的有效開展是十分不利的[4]。而游戲教學可以很好的解決這一問題，學生都有愛玩的天性，因此游戲化教學可以最大限度的激發(fā)學生的信息技術(shù)學習興趣，老師應該適時的將游戲化教學融入到教學實踐中，對信息技術(shù)計劃進行重新優(yōu)化設(shè)計，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學習興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性，從而改變傳統(tǒng)枯燥的教學形式，營造良好的課堂教學氛圍，幫助學生更好的接受和理解信息技術(shù)知識，實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。

2.通過游戲化教學實現(xiàn)寓教于樂，提升信息技術(shù)教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學模式之下，學生在學習過程中都是相互獨立的個體，并且互不干預，這對于正處于教育關(guān)鍵階段的學生來講，并不是值得提倡的教學形式。游戲化教學是一種較為新穎的教學形式，如果能在初中信息技術(shù)教學過程中得到較好的應用，將改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教學質(zhì)量的實際作用[5]。老師可以采取分組合作的形式開展游戲化教學，強調(diào)學生在游戲過程中的相互配合，共同完成老師布置的學習任務，在此過程中，學生以小組或者團隊的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動自身的知識儲備，這本身就是一個鍛煉和鞏固所學知識的過程，與以往的教學形式相比，以合作形式開展的游戲化教學不僅能夠有效提升初中信息技術(shù)教學質(zhì)量，調(diào)動學生學習知識的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，真正實現(xiàn)寓教于樂，對于學生綜合素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用。

結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學過程中，游戲化教學模式的運用，對于激發(fā)學生的學習興趣，提升教學的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用，因此，應該對此給予足夠重視。在教學過程中，老師應該不斷創(chuàng)新和改進游戲化教學的應用形式，培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)的學習興趣，讓學生在游戲過程中學會相應的知識，真正實現(xiàn)寓教于樂，從而促進初中信息技術(shù)教學質(zhì)量不斷提升。

參考文獻

[1]李政.游戲化教學在初中信息技術(shù)課堂教學中的應用探索[J].中學課程輔導（教學研究），2017（32）：126-127.

[2]黃文通.試論游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（10）：7.

[3]艾里虎馬爾·吾拉木.游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的應用思考[J].速讀（下旬），2017（11）：143.

[4]聶璐.游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的實踐[J].中小學信息技術(shù)教育，2017（9）：61-63.