美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與的教學(xué)研究

朱裕樂

摘 要：社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才作為智力支撐，而高等教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，美術(shù)課能夠提高學(xué)生的審美能力與想象能力。本文從發(fā)散學(xué)生思維、融入情感因素等方面分析了美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 主體參與 教學(xué)研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-00-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)教育受到了高校師生的共同關(guān)注，作為培養(yǎng)學(xué)生美育和德育的重要手段，在學(xué)生成長中的作用非常突出。對于高校學(xué)生來說，其文化知識水平比較高，要比義務(wù)教育階段的學(xué)生具備更強(qiáng)的作品感悟力與理解。要認(rèn)清當(dāng)前高校美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生多跟美術(shù)經(jīng)典作品接觸，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓他們感受美術(shù)作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)性價值，提高學(xué)生的理解力與感知力，讓其審美意識得到進(jìn)一步的提高。

一、美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與教學(xué)的重要性

隨著美術(shù)教育的快速發(fā)展，高校在美術(shù)教育方面也投入了很大的精力，在教學(xué)模式、教育思想以及教育渠道等方面進(jìn)行了相應(yīng)的變革。隨著中西方文化的融合，我國美術(shù)領(lǐng)域近年來呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。高校學(xué)生的思維能力和理解能力都比中學(xué)生有所提高，為了提高學(xué)生的審美能力，教師要結(jié)合教材內(nèi)容加強(qiáng)對學(xué)生美感的培養(yǎng)，積極搭建鑒賞平臺，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的感性認(rèn)知中理解美術(shù)、鑒賞美術(shù)，從而讓審美培養(yǎng)更接地氣，有效促進(jìn)學(xué)生想象能力和鑒賞能力的提升。因此，美術(shù)課堂要引導(dǎo)學(xué)生主體參與，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

二、美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與的教學(xué)策略

1.注重發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生主體參與

對于美術(shù)教師來說，在教學(xué)過程中不能急功近利，要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生去深入的觀察美術(shù)作品，針對作品提出自己的看法，這就是創(chuàng)造性思維中的發(fā)散思維，也叫KJ法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。突破原有思維模式的限制，能夠發(fā)散、廣泛的思考，創(chuàng)作出好的美術(shù)作品，這種方法尤其適合美術(shù)教學(xué)。在高校美術(shù)教學(xué)開展的時候，讓學(xué)生思維得以發(fā)散能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢韵冗x擇一個美術(shù)作品，將作品中蘊(yùn)含的某個信息點(diǎn)作為發(fā)散點(diǎn)，這個信息可以是歷史因素，也可以是創(chuàng)作風(fēng)格等，根據(jù)這些信息找出關(guān)鍵詞語，在學(xué)生的腦海中形成相應(yīng)的發(fā)散圖。比如，在讓學(xué)生欣賞莫奈的《睡蓮》的這個作品的時候，具體的發(fā)散點(diǎn)可以選擇“年代”：19世紀(jì)、“藝術(shù)家”：莫奈、“國家”：法國、“派系”：印象派。通過這樣的思維發(fā)散方式，能夠?qū)W生各個信息之間的關(guān)聯(lián)能力，激發(fā)他們對美術(shù)課的興趣，提高參與積極性。

2.融入情感因素，引導(dǎo)學(xué)生主體參與

在美術(shù)教學(xué)中融入情感因素能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力，提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生的感知能力一般包含兩個方面的內(nèi)容，一個方面是對于美術(shù)作品外在形象的看法，比如，作品的線條、色彩等，另一個方面是針對美術(shù)作品的內(nèi)涵含義的看法，比如，作品蘊(yùn)含的情感與意義等。作為人類內(nèi)心的表達(dá)方式，情感跟人的經(jīng)歷有密切關(guān)系，學(xué)生高尚情感的培養(yǎng)跟教育分不開的。在美術(shù)教育中融入情感教育能夠讓學(xué)生形成正向的以及正確的情感，消除不良情感的影響。其次，在美術(shù)教學(xué)中融入情感因素能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解力。面對同一種事物，不同的人有不同的感受，美術(shù)家關(guān)注的是內(nèi)心的情感表達(dá)。面對大自然的山明水秀，藝術(shù)家用其獨(dú)特的思維在腦海中勾勒出一幅色彩鮮明的美術(shù)作品。其特殊的情緒通過合理的加工呈現(xiàn)給我們的是藝術(shù)作品，是其內(nèi)心情感寄托的表現(xiàn)。比如，在欣賞《羅馬的農(nóng)村》這幅作品的時候，讓學(xué)生仔細(xì)的感受，整個畫面好像能夠發(fā)出聲響，給人的感受是清新的和明快的。在讓學(xué)生欣賞這幅畫的時候，能夠激發(fā)隱藏在心靈深處的溫情，能夠有心靈感應(yīng)，不自覺的在心中蕩起漣漪，讓學(xué)生獲取愉悅的情感體驗(yàn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，融入豐富的情感引導(dǎo)學(xué)生參與，能夠最大化的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟，讓學(xué)生的感悟從作品本身升華為自我審美素養(yǎng)的提升，進(jìn)而更加深刻的理解藝術(shù)作品。

3.結(jié)合即時分享平臺，引導(dǎo)學(xué)生主體參與

隨著微信、微博以及朋友圈、貼吧等為代表的新媒體在大學(xué)生群體中的滲透，日益壯大的新媒體空間成為新時期高校各科教育工作者面臨的新課題。由于大學(xué)生群體接受新事物的能力比較強(qiáng)，是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展中成長起來的一代人，用于追求創(chuàng)新，高校美術(shù)教學(xué)工作要結(jié)合這些人群的特點(diǎn)，充分利用新媒體提高美術(shù)教學(xué)成效。比如，在微博中為學(xué)生插入一件美術(shù)作品讓大家進(jìn)行欣賞，像在鑒賞康定斯基的作品《藍(lán)山，84號》的時候，可以通過油畫棒的使用來體會創(chuàng)作者把一個個特色之處融進(jìn)山與樹等的輪廓中，進(jìn)而感受作品的色彩特征。號召學(xué)生對別人的感想進(jìn)行閱讀，還可以在評論區(qū)寫下自己的想法，做到思想的交流與共享，提高了參與面，在很大程度上彌補(bǔ)了教學(xué)課時比較短的缺陷。還可以建立相應(yīng)的美術(shù)微信平臺，為大家推送類似的美術(shù)相關(guān)知識的視頻，充分利用各種媒體來開展美術(shù)活動。充分利用新媒體的“草根性”特征，提高美術(shù)教學(xué)的滲透力與感染力。在新媒體背景下，信息傳播方式也要隨著發(fā)生改變，美術(shù)教師要具備先進(jìn)的信息傳播技術(shù)，讓自身信息的傳播能力得到很大的提升，為主動滲透做準(zhǔn)備。比如，還可以建立一個美術(shù)知識公眾號，讓學(xué)生關(guān)注這個公眾號，在公眾號中跟學(xué)生就美術(shù)知識進(jìn)行互動，但是值得一提的是，這種方式的教學(xué)跟實(shí)物教學(xué)有所不同，只是輔助教學(xué)方式的一種，還是要增加學(xué)生跟作品的實(shí)際接觸機(jī)會。

4.小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主體參與

每個學(xué)生都是一個個性鮮明的人，他們會在多個方面存在差異，有的是智力方面的差異，有的是能力方面的差異，也有性格方面的差異。美術(shù)教師主要是讓學(xué)生通過視覺的感知來分析和評價、模仿以及創(chuàng)作美術(shù)形象，從而對美術(shù)作品有自己的理解和感受。對于學(xué)生來說，美術(shù)課的主要內(nèi)容有內(nèi)容、形式以及創(chuàng)作背景、包含的情感等。美術(shù)作品的內(nèi)容主要是創(chuàng)作者通過對主題的提煉和創(chuàng)造形成的作品，還要結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作的背景，包括作者生活的時代與社會水平等。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候，可以采用分組合作的模式來讓學(xué)生針對具體的美術(shù)作品展開討論，尤其是那些需要進(jìn)行深度分析的作品，學(xué)生之間通過思想的撞擊來打開解決問題的思路，提高學(xué)生的參與積極性。比如，在欣賞荷蘭畫家維米爾的作品《稱天平的女子》的時候，這幅作品中女子的腹部微微隆起，這不是因?yàn)榕討延猩碓?，而是?dāng)時這個國家女子流行把墊子穿在腹部?？梢葬槍@些背景等內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行討論，這些差異化明顯的學(xué)生通過一些合作交流，提出自己對作品不同的見解和看法，這個過程也是學(xué)生之間相互幫助的過程，更是相互了解的過程。從這個意義上說，這種教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。在學(xué)生談?wù)撆c分析的環(huán)節(jié)中，要把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)出來，可以把不同美術(shù)基礎(chǔ)層次的學(xué)生分成幾個小組，這樣能夠讓他們相互幫助和相互促進(jìn)。在討論環(huán)節(jié)，可以向小組中那些理解能力一般的學(xué)生提問相對簡單的問題，也就是通過觀察美術(shù)作品的直觀感受。向表達(dá)能力比較好的學(xué)生提問稍微復(fù)雜的問題，讓這些學(xué)生的感悟從作品本身升華為自我審美素養(yǎng)的提升。當(dāng)學(xué)生回答完之后進(jìn)行綜合點(diǎn)評，這樣的評價能夠增強(qiáng)他們美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。總之，通過小組成員相互合作探究，分析美術(shù)作品，提高美術(shù)課教學(xué)成效。

結(jié)論

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中要能夠運(yùn)用多種方法來“抓”住學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生主體參與教學(xué)，有效的提升學(xué)生的思想意識，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的美術(shù)知識和技巧，提高自我修養(yǎng)。

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