微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

曲文婷

【摘 要】在信息化發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，外部環(huán)境的變化，促使人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生重大變化，微課是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，展現(xiàn)出來了方便以及靈活等特征，可以讓學(xué)習(xí)者迅速獲取知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求得到滿足，對(duì)目前教學(xué)模式造成深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】微課；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用；分析；現(xiàn)階段

一、微課特征概述

微型課程被簡(jiǎn)稱為微課，是將微型教學(xué)視頻作為載體，教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開發(fā)出來的一種情景化，并且支持各種類型學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

微課具備三個(gè)特征。第一是時(shí)間角度上的“微”。微課之所以會(huì)被稱為是“微”，首先是因?yàn)槲⒄n的時(shí)間比較短，一般情況下一節(jié)微課的時(shí)間是5-8分鐘，最長(zhǎng)的時(shí)間也不應(yīng)當(dāng)超過10min，學(xué)習(xí)者在此情況下可以充分的應(yīng)用零碎化的時(shí)間，教育界當(dāng)中提倡的“5min一次學(xué)習(xí)，300s一次思考”就是這個(gè)意思。第二是內(nèi)容“微”。微課的出發(fā)點(diǎn)一般情況下都比較小，一節(jié)課當(dāng)中僅僅講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而已，大部分是教學(xué)過程當(dāng)中的重難點(diǎn)問題以及易錯(cuò)問題。與此同時(shí)微課選擇視角的獨(dú)特性比較強(qiáng)，思考也十分深刻，各種講解十分深入，容易被學(xué)習(xí)者接受。第三是主題的清晰性強(qiáng)，情節(jié)也十分完整，微課雖然比較小，但是各種類型的內(nèi)容都十分全面。首先微課是一節(jié)課程，因此微課的主題型目標(biāo)十分明確，結(jié)構(gòu)也比較完整，和正常的一節(jié)課一樣，基本上擁有各個(gè)環(huán)節(jié)，可以完整的將課堂結(jié)果呈現(xiàn)在人們的眼前。

二、目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際情況

現(xiàn)階段中職開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)中，知識(shí)點(diǎn)零碎性、操作性與實(shí)踐性比較強(qiáng)。經(jīng)過以往幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知的是，中職學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的時(shí)候，一般情況下都有十分強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，但是在學(xué)習(xí)難度逐漸提升的背景下，很多學(xué)生都會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)這個(gè)問題的形成原因進(jìn)行分析。第一中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般情況下都比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)動(dòng)力不是十分充足。第二專業(yè)課程學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生一定畏難心理。在日常教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，大多數(shù)學(xué)生當(dāng)初之所以會(huì)選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，其實(shí)是認(rèn)為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)十分簡(jiǎn)單，僅僅需要在計(jì)算機(jī)之前操作鍵鼠就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初步接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程的時(shí)候，學(xué)生們基本上可以適應(yīng)課程，但是在后期二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫以及影視后期等專業(yè)課程內(nèi)容逐漸增多的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度與難度不斷提升，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生一定畏難心理，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果造成一定影響。第三是教師課堂教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用到的教學(xué)方法單一性強(qiáng)，因此想要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)出來，是一件十分困難的事情。

即便在新課改工作進(jìn)行的過程，將學(xué)生放置在中心地位上，但是大部分教師在教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，仍然使用傳統(tǒng)型教學(xué)方法。將計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程作為實(shí)際例子，大部分教師一般情況下首先會(huì)為學(xué)生講解并演示各個(gè)操作步驟，而后再讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)操作進(jìn)行模仿。在這樣一種教學(xué)模式之下，學(xué)生制作出來的作品基本上是同一種類型，沒有任何形式的創(chuàng)新，因此想要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，是一件十分困難的事情。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用

依據(jù)上文中闡述的微課思想及特征，可以明確的將教育工作開展的前提條件確定下來。筆者分析微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用情況，以便于可以在日后微課實(shí)際應(yīng)用的過程中，起到一定借鑒性作用，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量及效率得到大幅度提升。

（一）將計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣融合

之所以會(huì)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，一般是為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，讓課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣相互聯(lián)系在一起，讓微課教學(xué)模式可以得到全面發(fā)展，真正意義上構(gòu)建出來和現(xiàn)階段教學(xué)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓教學(xué)理念逐步得到創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)教微課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊密的相互融合在一起。在教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的過程中，學(xué)生在教學(xué)過程中始終占據(jù)主體地位，在教學(xué)目標(biāo)編制工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的日常生活時(shí)間安排作為依據(jù)，以便于可以讓學(xué)生的思想意識(shí)及學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸增強(qiáng)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)全面改革是重要教學(xué)發(fā)展方向之一，因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革工作進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)教微課教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相互聯(lián)系在一起，以便于教學(xué)內(nèi)容可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)出來，以便于可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)形成更為深入的認(rèn)識(shí)。

比方說在辦公軟件教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，廣大師生可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容個(gè)當(dāng)中的班容軟件基本運(yùn)用模式，構(gòu)建出來與之相對(duì)應(yīng)的電子表格，并且在對(duì)表格進(jìn)行編輯的過程當(dāng)中，將重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)在人們的眼前，使用信息技術(shù)完成研發(fā)及制造工作。在課程研究及學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，教師可以將學(xué)生的特征作為依據(jù)，開展教學(xué)工作，讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性得到大幅度提升，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中可以使用學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，對(duì)圖像的色彩進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，以便于可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性得到大幅度提升。教師在備課階段當(dāng)中，可以密切的關(guān)注學(xué)生感興趣的主題，以便于可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性充分激發(fā)出來，從而也就可以對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果做出一定保證。

教師也可以將熱門電視劇作為主題內(nèi)容，現(xiàn)階段前有很多學(xué)生在空閑時(shí)間喜歡看電視劇，這種教學(xué)模式不單單可以將教學(xué)內(nèi)容和微課思想聯(lián)系在一起，也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性充分激發(fā)出來，對(duì)課堂教學(xué)效果做出一定保證。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)和常規(guī)性課堂結(jié)合理念

在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，可以將微課教學(xué)思想和常規(guī)性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系在一起。我國(guó)傳統(tǒng)型教學(xué)模式在經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展之后，各種教學(xué)思想及教學(xué)理念不單單提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以讓學(xué)生的知識(shí)容量得到大幅度提升。可以在學(xué)生日后發(fā)展的過程中，造成深遠(yuǎn)的影響。從本質(zhì)的角度上進(jìn)行分析，傳統(tǒng)型教學(xué)思想與教學(xué)模式具有重大意義。除此之外，教師實(shí)際應(yīng)用的過程中，也應(yīng)當(dāng)密切的關(guān)注教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)發(fā)展需求，在微課教學(xué)工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平作為依據(jù)。構(gòu)建出來適應(yīng)性比較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，在可以將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性充分激發(fā)出來的前提條件下，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便于可以讓常規(guī)課程和實(shí)踐相互融合起來。比方說，可以在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束之后，教師可以使用視頻問答模式，針對(duì)學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行考察，以便于可以讓學(xué)生深刻的掌握自身學(xué)習(xí)的知識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐技能相互融合

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行判斷，并為教學(xué)決策提供服務(wù)的一項(xiàng)活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)是分析判斷教師的教授和學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值的過程。微課教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，一般情況下是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)，但是學(xué)習(xí)效果反饋及評(píng)價(jià)內(nèi)容比較少，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以組織學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)及實(shí)踐技能進(jìn)行總結(jié)，將微課教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)踐技能相互融合在一起，將書本當(dāng)中各種類型的知識(shí)在實(shí)踐過程當(dāng)中應(yīng)用，讓知識(shí)和實(shí)踐行為統(tǒng)一起來，逐步呈現(xiàn)出來一種在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比方說，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能比賽，具體形式是實(shí)踐操作，但是實(shí)際上是對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備以及動(dòng)手能力進(jìn)行考察，憑借豐富的基礎(chǔ)知識(shí)帶動(dòng)整個(gè)比賽開展。定期組織一定數(shù)量的教師參與到競(jìng)賽當(dāng)中，以便于可以對(duì)教師的知識(shí)掌握水平進(jìn)行分析，從而完成中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，也可以對(duì)微課的實(shí)際應(yīng)用效果做出保證，最終在職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，分析微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中得到的應(yīng)用，以及微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意到的問題，在此基礎(chǔ)上提出一些微課應(yīng)用方法，希望可以在日后相關(guān)工作人員對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析的時(shí)候，起到一定借鑒性作用，最終在微課實(shí)際應(yīng)用的過程中，做出一定貢獻(xiàn)。

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