淺談八年級英語教學(xué)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)

梁桂梅

【摘 要】英語是種語言，更是種文化，而受教學(xué)觀念的影響，部分教師在英語教學(xué)過程中忽略學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，以至于許多學(xué)生的文化觀念薄弱，難以在英語課程學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟知識內(nèi)容中所蘊含的文化精髓。唯有教師結(jié)合課程特色改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以在教學(xué)過程中豐富英語課程的文化內(nèi)涵，才能促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升與文化意識的形成。本文將結(jié)合初中英語教學(xué)實踐，簡要分析如何改進(jìn)教學(xué)方法以促進(jìn)八年級學(xué)生文化意識的形成。

【關(guān)鍵詞】初中英語；文化意識；意識培養(yǎng)

在新課程的初中英語教學(xué)理念引導(dǎo)之下，初中英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不僅致力于提升學(xué)生們的知識水平，更在于培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識。而八年級的學(xué)生們正處于學(xué)習(xí)英語知識的最佳階段，培養(yǎng)其文化意識有助于其英語知識理解能力的提升。以下將結(jié)合教學(xué)實踐，探析如何在八年級英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識薄弱的原因分析

1.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生文化意識的觀念

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者與參與者，在教學(xué)過程中占據(jù)重要的地位，能否在初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，關(guān)鍵在于教師是否具備培養(yǎng)學(xué)生文化意識的能力與觀念[1]。而在實際的教學(xué)過程之中，部分教師難以理解文化教學(xué)與語言教學(xué)之間的基本關(guān)系與主次之分，以至于難以在教學(xué)過程中展開文化意識教學(xué)，直接導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生文化意識的薄弱。初中階段的學(xué)生們，已經(jīng)逐步具備一定的情感交流能力與文化鑒賞能力，而詞匯知識與語法知識并不是英語教學(xué)的全部，但許多教師在教學(xué)過程當(dāng)中，往往認(rèn)為提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力是教學(xué)的重點目標(biāo)，而忽略教學(xué)過程中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，以至于學(xué)生難以在文化交流中收獲情感體驗，間接導(dǎo)致學(xué)生跨文化交流能力與文化理解能力的喪失。教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生文化意識的教學(xué)觀念，是導(dǎo)致部分學(xué)生文化意識過于薄弱的主要原因，只有教師針對學(xué)生特點改進(jìn)教學(xué)方法，充分認(rèn)識到學(xué)生文化意識培養(yǎng)與初中英語教學(xué)的相互契合之處，才能逐漸將學(xué)生文化意識的培養(yǎng)滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在循序漸進(jìn)中促進(jìn)學(xué)生文化意識的形成。

2.學(xué)生缺乏系統(tǒng)而科學(xué)的途徑理解西方文化

英語知識的誕生與西方文化的歷史發(fā)展密不可分，而在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生往往缺乏系統(tǒng)而科學(xué)的途徑深入了解西方文化，以至于難以理解有關(guān)西方國家的文化習(xí)俗及人文特點，從而不僅難以認(rèn)識到英語學(xué)科中所蘊含的文化思想，更不能形成文化意識[2]。經(jīng)驗表明，許多學(xué)生依賴于通過教材、雜志、電視等渠道了解西方文化，雖然這類方式能夠有效的幫助學(xué)生獲取相關(guān)信息，但信息的準(zhǔn)確性與科學(xué)性卻難以保證，再者，信息的零散使得學(xué)生不得不以一定的篩選方式對信息進(jìn)行有效挑選，在這一過程中，學(xué)生了解西方文化的興趣將被逐漸降低。不僅如此，在初中英語知識學(xué)習(xí)過程之中，部分學(xué)生專注于理解不同詞匯知識的實際用法與真正含義，而忽略對隱藏在詞匯知識背后的文化內(nèi)涵與外延進(jìn)行考究，以至于難以理解詞匯知識的應(yīng)用規(guī)則，難以準(zhǔn)確而得體的運用英語知識與人交流。缺乏系統(tǒng)而科學(xué)的途徑理解西方文化，是造成初中英語教學(xué)中學(xué)生們文化意識過于薄弱的又一因素。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的可行方法

1.教學(xué)內(nèi)容引申中幫助學(xué)生理解英語知識的文化內(nèi)涵

能否了解中西方文化之間的差異并理解漢語思維與英語思維的不同，是學(xué)生能否熟練運用英語知識的前提條件。中西方文化語言間的主要差異體現(xiàn)在人們的交流方式與溝通方式之中，如在問候、稱贊、致謝、道歉等場合中，由于中西方人思維方式的不同，所擁有的語言習(xí)慣也不盡相同。而唯有教師能夠結(jié)合課本教材，在教學(xué)內(nèi)容的引申之中幫助學(xué)生理解其文化內(nèi)涵，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成文化意識，促進(jìn)學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的提升。例如在講授有關(guān)“Birthday”的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合所授內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化習(xí)俗的區(qū)別，并在“Today is your birthday. You are so beautiful”等例句剖析中幫助學(xué)生領(lǐng)略其中的文化情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。在教學(xué)內(nèi)容引申中幫助學(xué)生理解英語知識的文化內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的可行方法。

2.教學(xué)活動設(shè)計中幫助學(xué)生體驗文化差異

為在初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識，以中西化文化差異為主導(dǎo)設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，是能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生們在知識探討中增長文化意識的主要方法[3]。例如在教授“Whats your favorite festival？”這一課程知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自主交流的形式進(jìn)行知識內(nèi)容討論，并以自己所喜愛的節(jié)日為話題進(jìn)行語言描述，從而幫助學(xué)生在語言交流中增長文化意識，把課程內(nèi)容與學(xué)生的文化意識培養(yǎng)相互結(jié)合，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生知識層面的拓展。學(xué)生是英語教學(xué)過程中的主體，而學(xué)生文化意識的培養(yǎng)在于學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中獲得情感體驗，綜合中西方文化習(xí)俗間的差異，在教學(xué)活動設(shè)計中幫助學(xué)生收獲情感體驗，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的主要方式。

三、總結(jié)

總而言之，學(xué)生文化意識的培養(yǎng)是初中英語學(xué)科教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。而在八年級英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的關(guān)鍵，在于教師及時更新教學(xué)觀念，并以多樣化的教學(xué)方法組織教學(xué)活動，以將學(xué)生文化意識的培養(yǎng)逐漸滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在教學(xué)活動中幫助學(xué)生更為深切而透徹的理解西方文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮志軍： 《試談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)》， 學(xué)術(shù)期刊 《讀與寫（教育教學(xué)刊）》 2013年12期.

[2]陳晶：《淺析初中英語教學(xué)中文化的滲透》，學(xué)術(shù)期刊 《讀寫算（教育教學(xué)研究）》 2013年43期.

[3]剪瑞俠： 《淺析初中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)》，學(xué)術(shù)期刊 《考試周刊》 2015年8期.