淺談初中語文課前導入教學方法

包素平

【摘 要】語文的課前導入教學是一項藝術，而導入的方式確實層出不窮的，它不僅需要老師對方法進行羅列和歸納，還需要根據(jù)學生的特點進行適當?shù)膭?chuàng)新。巧妙的激發(fā)學生對語文這門學科的興趣，這樣后面的語文課堂教學才能更好的進行。

【關鍵詞】初中語文；課前導入；方法

良好的開端是成功的一半，課堂導入在整個課堂教學環(huán)節(jié)中起著重要作用。如何把語文課堂教學的導入設計得出新、出奇、出巧、具有創(chuàng)造性，巧用下列方式，可以化平淡的課堂為神奇的世界，使課堂具有藝術魅力。

一、巧用問題沖突

教師根據(jù)教學內(nèi)容，假設問題情境，引導學生思辯，造成觀點沖突，既激活了學生的思維積極性，又活躍了課堂氣氛。例如：上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住了去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發(fā)表針鋒相對的看法。老師借勢導入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》吧。

二、小品表演

把要學的課文內(nèi)容，經(jīng)過事先簡單排練后，請2-3位具有一定表演才能的同學上臺將課文內(nèi)容通過小品表演的形式表現(xiàn)出來。此舉有助于加深學生對課文情節(jié)的理解。

三、游戲激趣

課前安排一個跟課文相關的游戲節(jié)目，讓同學們積極參與。例：上課前，老師將班級分為四個小組，分別準備四個方面的材料：A組備人物，B組備時間，C組備地點，D組備事件，然后分別請各組派同學上臺寫出自己的材料，組成一個基本的故事情節(jié)（可能會出現(xiàn)一些妙趣橫生的故事），如：元謀人五萬年前在撒哈拉沙漠踢足球；劉德華31世紀在火星打撲克；2003年，布什和薩達姆在美國自由女神像火炬上決斗……在同學們興趣盎然之際，老師順勢導入課題《作文教學：合理交代記敘的要素》。

四、多媒體式導入語

充分利用現(xiàn)代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內(nèi)容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。如教七年級上冊《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先多媒體出示幾幅多姿多彩的春景圖，再請學生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學生在最短的時間里感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

五、直觀演示

采取直觀演示，使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。為學生理解新知識提供感性材料，能激起學生尋求探索方法的興趣。教師趁機調(diào)動學生的積極性，學生就不會感到課文的枯燥無味了。直觀演示還包括實驗操作等。

六、設置懸念，激活思維

借鑒說書人“且聽下回分解”的奧妙術，在新課導入時，以懸念作為挑逗學生好奇的觸發(fā)點，會激發(fā)學生的興趣，產(chǎn)生推本溯源的學習欲望。如我在教學《魚游到紙上》一課時，先向?qū)W生出示裝有金魚的魚缸，然后問：“金魚是一種美麗的小動物，同學們見的金魚都是在水里游的，誰見過游到紙上的金魚？”這樣的導入既點明了題意，造成懸念，又喚起了想象。由于急于求答的迫切心情驅(qū)使，從而使學生產(chǎn)生了極大的探索熱情，學習興趣油然而生。

七、巧設圈套導入

無論是道理還是知識的學習，如果能讓人親身體驗，定會長久不忘。這種注重學生體驗的思路，也是新時期語文教學中的一個閃光點。因此，如能在導入環(huán)節(jié)中運用新奇的方式讓學生親自體驗一番知識的內(nèi)涵，勢必會讓學生學得更主動、更快樂。在教學《山中訪友》一課前，我先做了個調(diào)查：“孔子教導我們‘知之為知之，不知為不知，也就是說在學習中要實事求是。下面請本著實事求是的態(tài)度，沒預習課文的請高抬貴手?！睅讉€同學怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好！請根據(jù)文章標題猜猜本文的內(nèi)容?！彼恢辛宋业娜μ渍f：“寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談……”我鄭重其事地總結道：“說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動?？墒谴蠹艺f本文作者所拜訪的朋友是人嗎？”“不是，是自然界的景物！”……這樣一來，那些沒預習的同學都恍然大悟，明白了今天所學課文的主要內(nèi)容。

八、其他方式的導入

此外，還有過渡式導入語，就是引導學生復習前面所學課文與知識，由舊課舊知識過渡到新課新知識；聯(lián)系實際導入語，指的是聯(lián)系學生的實際，就是從學生的實際情況入手來設計的導入語，青少年對談及與自己切身利益有關的事情，對聯(lián)系自己實際情況的談話，對身邊的事情，容易引起注意，容易集中思想，所以，采用這種導入語，就能極大地吸引學生的注意力，勾引學生的興趣和欲望。還有謎語式導入語、導游解說式導入語等等。

九、總結

總之，巧設課堂導入應充分考慮的是：既要調(diào)動學生的積極性，營造寬松民主的學習氣氛。還要通過“學生演導”或“師生合導”，從聽說讀寫四個方面鍛煉學生的語文能力，把課堂導入變成展示學生多方面才藝的舞臺。這樣才能真正體現(xiàn)語文新課程標準的理念，使學生真正成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]何強中，《淺談初中語文課堂教學中的課前導入》，東方教育，2014（3）.

[2]李景梅，《淺析新時期下初中語文課前導入》，魅力中國，2016（33）.