探究小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效策略

梁耀

【摘 要】新教學(xué)模式的推行，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生一定的沖擊。無(wú)論是何種教學(xué)階段，教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都需要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)需要與學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)。就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施具有重要的影響。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)策略；優(yōu)勢(shì)

21世紀(jì)的教育是網(wǎng)絡(luò)化的教育。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和深入，越來(lái)越多的學(xué)科在課堂教學(xué)中嘗試新的教學(xué)模式。語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)然也不例外。這其中又以“翻轉(zhuǎn)課堂”模式最為人津津樂(lè)道。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“先教后學(xué)”，教師先對(duì)課文進(jìn)行梳理講解，學(xué)生聽(tīng)講做記錄，最后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)生先根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)，然后在課堂上教師進(jìn)行答疑解惑，最后學(xué)生進(jìn)行總結(jié)?？梢钥闯龇D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程和傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)程正好是相反的。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)的傳遞，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。很顯然，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力效果比較明顯，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固和深入。

二、翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)課堂由于學(xué)習(xí)環(huán)境的局限性，不能根據(jù)學(xué)習(xí)者特征以及學(xué)校設(shè)施等提供最適宜的教學(xué)內(nèi)容，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)，重點(diǎn)集中在課堂45分鐘，老師滿堂灌，學(xué)生不是一味的抄板書，就是一旁開(kāi)小差，而翻轉(zhuǎn)課堂刷新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間上傳優(yōu)秀的課件和視頻，并指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)視頻并完成簡(jiǎn)單的課前作業(yè)，在上課前就做好預(yù)習(xí)，將不懂的問(wèn)題記錄好，心中有丘壑，待到教師答疑或者小組討論時(shí)就能有針對(duì)性的解決心中的疑問(wèn)。這樣的課堂模式解決了空間和時(shí)間上的局限性，真正做到了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教育中所面臨的問(wèn)題

由于我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂正處于起步探索階段，之所以沒(méi)有大范圍、大規(guī)模的實(shí)行并應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教育中，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)師生的影響巨大

中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是老師上邊講，學(xué)生下邊聽(tīng)，老師講什么學(xué)生就學(xué)什么。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的依賴性特別大。而翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，自我控制能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等都提出了挑戰(zhàn)。而這些，恰恰是我國(guó)小學(xué)生比較欠缺的學(xué)習(xí)能力。這樣，就會(huì)有好多小學(xué)生不適應(yīng)，再加之，我國(guó)本來(lái)學(xué)習(xí)任務(wù)就比較大，課后的視頻無(wú)疑對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。

2、教師專業(yè)發(fā)展不均，信息技術(shù)的欠缺

有些教師無(wú)法理解到翻轉(zhuǎn)課堂的核心，所以無(wú)法明確到底要錄制什么，怎么樣去錄制，怎么樣在課堂上起作用的問(wèn)題。也有教師像平時(shí)講課一樣，在錄制中從頭講到尾，這樣既沒(méi)有起到與取得效果，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)信息技術(shù)的要求很高，設(shè)備的支持，網(wǎng)速的快慢都是實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的重要因素。而且，視頻的拍攝，后期的剪輯都需要專業(yè)人士來(lái)處理。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的實(shí)施策略

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，首先，需要按照翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程，將學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整到課前。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要方式是自主學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)確保翻轉(zhuǎn)教學(xué)的順利進(jìn)行。最后，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)，一般采取小組討論的形式進(jìn)行解決，這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生之間相互合作、互動(dòng)探究，教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)確保小組討論的順利展開(kāi)。

2、提高課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以極大地提高課堂的互動(dòng)性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)生生、師生之間的互動(dòng)。教師有更多的時(shí)間參與學(xué)生之間的討論，回答學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和指導(dǎo)。教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組4人，并選定1個(gè)組長(zhǎng)。課堂中每個(gè)小組可以進(jìn)行自由討論，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄討論中的問(wèn)題。教師將各個(gè)小組提出的問(wèn)題進(jìn)行整合之后，鼓勵(lì)學(xué)生相互解答各自的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生不能解答的問(wèn)題再進(jìn)行統(tǒng)一講解，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能力。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生根據(jù)教師提供的微課視頻、網(wǎng)上教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是教師的指導(dǎo)作用也不可忽視。無(wú)論是微課視頻的制作、教學(xué)資料的篩選，還是小組討論的組織，課堂教學(xué)的開(kāi)展始終離不開(kāi)教師的把控，在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的作用，因此，必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，培養(yǎng)教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能力，使得教師更加靈活地進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要樹(shù)立起開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理念。其次，教師要打好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的框架。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)之前必須熟悉翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)流程，對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要做到心中有數(shù)。再次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)展，要求教師掌握一定的信息技術(shù)技能，這要求教師具備使用專業(yè)的視頻制作軟件、制作微課視頻的能力，微課視頻的制作必須突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，體現(xiàn)課程目標(biāo)。最后，教師應(yīng)該提高自身的課堂教學(xué)組織能力。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有序地組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織課堂教學(xué)的開(kāi)展。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必然會(huì)越來(lái)越廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂只是信息技術(shù)教學(xué)的一種代表，在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用這種教學(xué)技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著較大的幫助，在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的介紹，并對(duì)教師開(kāi)展相應(yīng)的短期培訓(xùn)，獲得家長(zhǎng)的配合，提高“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式的應(yīng)用效率，達(dá)到事半功倍的效果。

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