淺談小學(xué)三年級語文趣味化教學(xué)

李鴻

【摘 要】小學(xué)生三年級學(xué)生年齡尚小，注意力集中時間短，與其強(qiáng)行命令，不如充分發(fā)揮教師的聰明才智，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從他們的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，迎合學(xué)生的心理和情感需求，寓教于樂，讓孩子們在輕松和快樂中完成語文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級；語文；趣味化教學(xué)

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校以及教師偏重具體知識的灌輸而忽略對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并沒有全方位地考慮學(xué)生是否能接受或是否能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)知識并不能全盤接受，當(dāng)他們失去了學(xué)習(xí)的動力，自然就無法完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)了。針對以上問題，教師可以改進(jìn)教學(xué)策略提升教學(xué)質(zhì)量。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文中的具體應(yīng)用

1.教學(xué)語言應(yīng)增強(qiáng)互動性

教學(xué)語言是連接教師與學(xué)生的紐帶，是學(xué)生在課堂上獲取知識的源泉。在小學(xué)三年級語文教學(xué)中，教學(xué)語言需要增強(qiáng)互動性。這樣學(xué)生能夠獲得更多與教師進(jìn)行語言溝通的機(jī)會，能夠把自己的真實(shí)想法反映給教師，能夠進(jìn)一步與教師拉近距離。首先，教學(xué)語言的互動性表現(xiàn)在平等溝通之上，教師要與學(xué)生站在同一高度進(jìn)行對話。其次，要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行交流，盡可能多創(chuàng)造與學(xué)生對話的機(jī)會，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。再次，教學(xué)語言要體現(xiàn)出趣味性，讓學(xué)生對教學(xué)對話產(chǎn)生興趣。之后，教學(xué)語言應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，多給學(xué)生提出建議，使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)感想表述出來。最后，教學(xué)語言要體現(xiàn)出真誠，要讓學(xué)生體會到教師對待他們的真摯感情，還要注意體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生感到教學(xué)語言的體貼。如果教學(xué)語言達(dá)到了以上的要求，學(xué)生就會更加主動地與教師進(jìn)行會話，產(chǎn)生與教師溝通的興趣。師生交流一旦密切起來，學(xué)生將會愈發(fā)信任教師，對課程的學(xué)習(xí)也會愈發(fā)認(rèn)真。

2.閱讀教學(xué)應(yīng)注意聲情并茂

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體部分，在小學(xué)三年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)的聲情并茂。應(yīng)充分利用展示視頻與圖片等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境。加上教師聲情并茂的范讀，使學(xué)生在良好的教學(xué)情境中，能夠更加真切地理解課文內(nèi)涵。再讓學(xué)生根據(jù)各自對課文產(chǎn)生的不同理解，相互討論，教師則參與到討論過程中，以成員的身份對學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生就能在聲情并茂的閱讀教學(xué)中，增添學(xué)習(xí)興趣，并對課文產(chǎn)生一個整體的認(rèn)識。之后教師需要根據(jù)課文中的主線或重點(diǎn)內(nèi)容組織問答，對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生可以提出一些較難的問題，以進(jìn)一步發(fā)展他們的語文素養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，教師也要提出一些難度較低的問題，為他們樹立學(xué)習(xí)信心。通過閱讀問答，學(xué)生能夠更為深入地對課文進(jìn)行思考，最終達(dá)到熟練掌握課文的目的。

3.寫作教學(xué)應(yīng)以興趣為引導(dǎo)

小學(xué)三年級是寫作教學(xué)的初級階段，寫作教學(xué)以寫話訓(xùn)練為主。在寫話教學(xué)中，要注重趣味性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的意識。例如我們可以給學(xué)生提供一些學(xué)生感興趣的題目進(jìn)行寫話練習(xí)，或者利用趣味性圖片展開看圖寫話訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過這些訓(xùn)練，創(chuàng)作興趣就會被激發(fā)。我們在學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作興趣的同時，應(yīng)該對他們的這種良好興趣加以積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生將這種興趣逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牧?xí)慣。例如我們要求學(xué)生用寫話的形式寫日記，記錄自己每一天的日常生活。學(xué)生在養(yǎng)成記日記的習(xí)慣之后，寫話能力就會隨著時間的增長而不斷提升。時間一久，學(xué)生形成了寫話的習(xí)慣，他們就會自覺地將生活中有趣的事或者是他們認(rèn)為值得記錄的事以文字的形式記錄下來，自然就形成了寫作素材的積累。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)是一個雙向的過程，既要求教師要做好教育中的引導(dǎo)作用，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。新課改開始后，更加強(qiáng)調(diào)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)是一個高效適用的學(xué)習(xí)方法，掌握了這個方法，學(xué)生在各個科目的學(xué)習(xí)中會變得主動，自身的學(xué)習(xí)水平也會提高，也更加有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。而要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，首先教師就應(yīng)該做到“簡政放權(quán)”，減少對學(xué)生課堂的直接干預(yù)，另一方面，教師也不是對課堂絕對的放任，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r候做出引導(dǎo)，比如學(xué)生因觀點(diǎn)對立、針鋒相對的時候。同時，教師也要適時地對學(xué)生短期自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，如，每堂新授課開始時，就出一道與今天將要學(xué)習(xí)的知識相關(guān)的題目讓學(xué)生解答，檢驗(yàn)他們自主思考與學(xué)習(xí)的成果。教師也可以在班級設(shè)置一些朗誦、“課本變劇本”的活動，鼓勵學(xué)生多參與課堂。

5.增添課后作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生愛上做作業(yè)

語文學(xué)科布置的作業(yè)通常都是比較枯燥的抄抄寫寫，作業(yè)量大，學(xué)生機(jī)械地抄寫，效果卻并不明顯。其實(shí)語文作業(yè)的種類是多種多樣的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，作業(yè)布置同樣是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，形式多樣的作業(yè)能讓學(xué)生產(chǎn)生主動完成作業(yè)的欲望，而不再把作業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)負(fù)擔(dān)和壓力。這就要求教師在布置作業(yè)時做到以下幾點(diǎn)：首先，創(chuàng)新作業(yè)形式，語文作業(yè)并不一定是機(jī)械類的抄抄寫寫，勇于突破傳統(tǒng)的作業(yè)樣式，才能夠推陳出新；其次，增加實(shí)踐作業(yè)的比重。相對枯燥乏味的抄寫而言，學(xué)生更傾向于教師所布置的實(shí)踐活動，他們會體現(xiàn)高漲的熱情，教師不妨投其所好，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)；最后，加強(qiáng)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，給學(xué)生耳目一新的感覺。每個學(xué)科都不是孤立的，特別是語文學(xué)科，與其它學(xué)科更是有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)好語文更要博覽群書，教師不妨隔一段時間給學(xué)生一次小驚喜，滿足他們的胃口。

三、結(jié)論

總而言之，對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，語文教學(xué)并不要求他們達(dá)到一個怎樣的高度，更重要的是運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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