科學布置作業(yè)，精心批改作業(yè)

李慧芬

【摘 要】學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生雙方獲取信息的重要渠道，是學生復習鞏固知識，反饋教學效果，拓展教學效果的重要環(huán)節(jié)，同時還是“減負增效”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師靈活的適時適量的布置作業(yè)，采用恰當?shù)姆绞脚淖鳂I(yè)，對強化教學效果，提高學生數(shù)學成績具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】課程改革；科學教育；批作業(yè)

一、布置作業(yè)

1.巧妙增添作業(yè)的樂趣

“教人未見其趣，必不樂學”。課程改革強調(diào)：寓教于樂。即學生在學習過程中有了情感的體驗，必然會產(chǎn)生樂做的興趣。針對學生這一特點，作業(yè)的設計要做到活、新、趣。設計作業(yè)，找到新舊知識的結(jié)合點，將作業(yè)的內(nèi)容編成故事、游戲等形式布置練習，以激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動的進行思考，在作業(yè)的過程中感受自己的智慧和力量，體會創(chuàng)造的樂趣，達到在“玩”中構(gòu)建完善新知識體系。

2.精心設計作業(yè)層次

數(shù)學書面作業(yè)內(nèi)容的選定必須依據(jù)本節(jié)課的教學目標，注重本節(jié)課知識的承上啟下作用，為學生進一步學習后續(xù)知識打下伏筆。布置書面作業(yè)要遵循因材施教，循序漸進的原則。根據(jù)每個學生數(shù)學知識和能力的差異設計不同層次的作業(yè)，以達到既有利于能力弱的學生的矯正和達標，又照顧了能力強的學生的超前發(fā)展和能力培養(yǎng)。設計作業(yè)層次，既有落實基本知識，基本概念的新知鞏固性作業(yè)，即例題的模仿練習；又有綜合性、靈活性較強并有一定變化發(fā)展的綜合性作業(yè)，它是脫離模仿，溝通知識內(nèi)在聯(lián)系，促使知識轉(zhuǎn)化為能力，并激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的練習。這部分練習設計是一些改錯題、是非題、自編題、開放性題。努力做到精煉、巧練、趣練、有針對性的練和新、舊知識結(jié)合練。

如，教學《乘法分配律》時，設計了這樣一組分層作業(yè)：簡便計算：第一層 43x27+27 x57（ 基本形式的練習），125 x（80+8）（靈活運用公式）；第二層：25 x44（觀察數(shù)的特點，將數(shù)44合理分拆后再利用乘法分配律或乘法結(jié)合律進行簡算） ，89 x101-89 （非乘法分配律的基本形式，需要把89補充完整為89 x1后再簡算或把101分拆成（100+1）后簡算，訓練學生靈活處理問題的能力） ，215 x33+215 x46-215 x69（乘法分配律的推廣）

精心設計分層作業(yè)，針對學習基礎較差的學生，采取從基礎知識著眼、基本概念著手，低起點，小步子、多訓練、快反饋、及時糾正，加強指導的措施，布置一些與例題相似的以基礎知識、基本概念為主的淺顯易做的作業(yè)題，以滿足他們的成功感，消除他們的恐懼心理，促進其學習興趣的形成。對于中等生，采取從重點著眼、基本技能著手、半扶半放的措施，布置一些與例題相近、稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿足他們的求知欲。對于能力強的學生，采取從知識難度著手、重點著手，高起點、快節(jié)奏、一放到底的措施，布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度稍大的作業(yè)題。以發(fā)揮他們在學習中的創(chuàng)造性和技巧性，滿足他們不斷對新知識的探索的欲望。

3.作業(yè)源于實踐與生活

課堂作業(yè)以基礎知識，基本概念為主，那么課外作業(yè)則是設計能體現(xiàn)數(shù)學學習的探索性和開放性的習題。讓學生在完成作業(yè)的過程中走進生活，向社會收集，整理有價值的信息，利用相關(guān)信息解決實際問題。

二、批改作業(yè)

1.科學批改作業(yè)

每位學生做完作業(yè)后，都希望盡快知道自己做得對錯，及得到老師的肯定和贊揚。因此，及時批改作業(yè)，迅速反饋作業(yè)尤為重要。如，隨堂練習，當堂批改，批改作業(yè)中舍去簡單打“×”、“√”。因為“×”、“√”既不能分析，找出作業(yè)出錯的原因，又傷害了學生的自尊心，打擊了學生學習興趣。在批改作業(yè)中，使用一些既定的符號將收到另外的喜悅。如，在出錯的地方畫符號△ 、～，待訂正后，再畫“√”，并給予鼓勵性的評價。

2.適時面批作業(yè)

面批作業(yè)能使教師及時的發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的成功與不足之處，及時面對學生做出反饋，這對提高學生學習數(shù)學的積極性有一定的推動作用，還能使師生關(guān)系融洽。特別是作業(yè)錯誤率較高的學生，適時地采用當面批改的方式效果更佳。教師定時到學生中去面批作業(yè)，指導學生圈出計算題出錯的那一步，那個數(shù)；講出應用題的解題思路。一邊批改一邊講解，不單是進行知識的輔導，使之明確知道錯在何處，錯誤原因及正確解法；還能及時的對其學習態(tài)度進行教育，指導學習方法，根據(jù)實際情況對其提出各種建議，同時還能發(fā)現(xiàn)學生思維的火花和作業(yè)的進步，給予充分肯定和鼓勵，激發(fā)困難生學習興趣。

3.及時復批作業(yè)

復批作業(yè)是學生訂正錯題后的批改作業(yè)。復批作業(yè)尤為重要。復批作業(yè)要講究方法，作業(yè)訂正時，要求學生寫出解題過程。如訂正填空、判斷、選擇等題時，讓學生寫出完整的解答過程，這樣就能展現(xiàn)學生解題的思路，從而就知道學生錯在哪一環(huán)節(jié)上，就可以對癥下藥，有針對性地輔導，同時還可以起到舉一反三的作用。另外，在學生訂正時，還可以不要學生訂正原題，而是在原題的基礎上作一些變式，再讓學生解答，更能檢驗出學生是否真正掌握該題型了。學生解完后，教師對學生這類知識的掌握情況也就一目了然了。

數(shù)學作業(yè)要充分培養(yǎng)學生探索精神、合作能力，做到切實、有效地減輕學生過重的學習負擔和心理負擔，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，讓學生感受學習數(shù)學的價值，實現(xiàn)“人人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。使教師利用作業(yè)布置與批改學會反思，學會實踐，學會總結(jié)，把作業(yè)布置與批改變得更有意義、更充實，更有效的提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]課后作業(yè)存在的問題及改進策略例談[J].張有明.小學教學參考2014年24期.

[2]讓課后作業(yè)成為數(shù)學精彩的思維體操的研究[J].李興林.成才之路2015年18期.

[3]數(shù)學學習從習慣抓起[J].崔慶華.新課程（上）2014年10期.