感悟小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課改中的變化

張海龍

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力歷來為教育家、學(xué)者、教師所關(guān)注。陶行知先生就認(rèn)為：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。這充分說明了教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”，這樣才能滿足每個學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。目前新的課程改革雖然已經(jīng)進入了一個新的十年，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還是課改新起點中的熱點話題。我們在日常教學(xué)實踐和調(diào)查中了解到，當(dāng)前中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在諸多問題：如學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)被動；學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識弱、依賴思想嚴(yán)重；學(xué)習(xí)無目標(biāo)、計劃，缺乏對學(xué)習(xí)的監(jiān)控和調(diào)整等等，為了改變這一局面，我們決心通過課堂喚起他們的自主學(xué)習(xí)意識，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。素質(zhì)教育的基本要素是：“以學(xué)生發(fā)展為本”，其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到充分的發(fā)展。實踐證明，學(xué)生只有通過動手實踐，自主探索得來的知識，理解才會更深刻，把握才會更牢固。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有重視培養(yǎng)學(xué)生的主動探求知識的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，才能達到這一目的。同時，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，更需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課改變化；感悟

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

我國教育家孔子說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！睒分褪菍W(xué)習(xí)有興趣。興趣是開發(fā)智力的鑰匙。因此在教學(xué)中合理的組織教學(xué)創(chuàng)造一個愉快的教學(xué)情景，使學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)?？梢詼贤ń處熍c學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗，使用權(quán)之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的情境，是上好一堂課的重要前提。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的起點和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。 在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生進入“舉一反三、觸類旁通”的境界，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識真正得以激活。

二、改善師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

心理學(xué)研究表明：情感是心理素質(zhì)的一個重要方面。美國心理學(xué)家布魯姆曾說：“情感并不一定伴隨認(rèn)識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門的評價和培養(yǎng)。對學(xué)生而言，情感伴隨著學(xué)習(xí)的全過程?！庇阡衾蠋熕f：“課堂生活其實就是師生間心的溝通、情的交流，達不到心心相印的程度，是教不好學(xué)生的。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以情換心、以情引行、以情動情是最有效的方法。注重情感投入，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使課堂真正成為自主學(xué)習(xí)的樂園。首先是建立三種新型的師生關(guān)系：一是合作的師生關(guān)系，二是和諧的師生關(guān)系，三是互動的師生關(guān)系，即，師生間平等、民主、和諧、快樂。其次激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個：一是營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生困惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進入欲罷不能的心理狀態(tài)，進入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

三、改革課堂組織形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進行的互助性學(xué)習(xí)的一種社會型學(xué)習(xí)模式。我認(rèn)為，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，搞好小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。采用小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)所有學(xué)生共同參與。每個學(xué)生既是獨立的個人又是社會的人，老師既要讓他們學(xué)會知識，鍛煉能力，更要讓他們學(xué)習(xí)關(guān)心他人，關(guān)心集體。采用小組學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，展開合作學(xué)習(xí)，小組成員之間多項信息交流、反饋、互幫互學(xué)、共同參與、共同提高。數(shù)學(xué)概念和規(guī)律性知識的教學(xué)，可以組織學(xué)生討論，促使學(xué)生動手、動腦、動眼引導(dǎo)他們主動探索新知。

四、引導(dǎo)參與探索過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。教是教給學(xué)生學(xué)習(xí)能力；學(xué)是學(xué)生根據(jù)已有的知識去思索，在思索中掌握知識，又在掌握知識中發(fā)展思維能力。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的時間思考，更多的活動余地，更多的自我表現(xiàn)機會，更多嘗試成敗的體驗，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過程，是充分尊重學(xué)生自主意識的體現(xiàn)。其中動手操作的實踐活動，更能夠有效地促進全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，教師切不可嫌棄學(xué)生動手操作笨拙，認(rèn)為這樣太浪費時間，于是包辦代替?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)操作，人人參與，尊重學(xué)生的想法和做法，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識水平是可行的、有效的。有機滲透數(shù)學(xué)思想方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

我們?nèi)沃囟肋h。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于自主學(xué)習(xí)，仍有不少問題需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷シ此?、去總結(jié)。我們需要傾注更多的愛心，用尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，科學(xué)引導(dǎo)，一定能讓更多的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提升自主獲取知識的能力，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

參考文獻：

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