改進(jìn)評價(jià)方式，活化數(shù)學(xué)課堂

董云菊

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂的評價(jià)是對一個(gè)時(shí)期的教學(xué)過程和教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是對下一個(gè)工作環(huán)節(jié)的前期性的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)課堂的評價(jià)策略要堅(jiān)持科學(xué)、高效、實(shí)事求是的基本原則，主動(dòng)發(fā)揮評價(jià)的即時(shí)性、有效性、整體性和前瞻性等功能。從評價(jià)策略入手，簡要淺析初中數(shù)學(xué)課堂的評價(jià)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂評價(jià)；策略

課堂評價(jià)作為教育評價(jià)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并將直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。但在現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂評價(jià)過于刻板化，有部分老師只對學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價(jià)，而忽視了對學(xué)生整體素質(zhì)的評價(jià)，甚至直接用課堂測驗(yàn)代替了課堂評價(jià)，這種方式顯然是不符合當(dāng)前學(xué)生的整體發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展需求。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，改進(jìn)課堂評價(jià)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)思考的問題。

一、營造和諧環(huán)境

俗話說， 大海航行靠舵手， 萬物生長靠太陽， 事物總是在一定的環(huán)境下生存和發(fā)展的， 課堂教學(xué)評價(jià)也需有適宜的，肥土沃壤。教師要努力為學(xué)生營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍， 就是教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去觀察了解學(xué)生并隨機(jī)做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。通過評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去嘗試、去實(shí)踐。比如， 教師對不同層次的學(xué)生在討論問題、發(fā)表看法、解決問題等方面進(jìn)行分層次訓(xùn)練時(shí)， 根據(jù)訓(xùn)練的難易程度提問不同的學(xué)生， 教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)主要用肯定、激勵(lì)、贊賞的語言充分肯定學(xué)生的成績，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處也要及時(shí)指出，合理評價(jià)。

二、凸顯學(xué)生主體

以往的初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)中，教師往往是評價(jià)的權(quán)威，都是由教師居高臨下的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生之間難以實(shí)現(xiàn)真正的平等交流。我們的課堂評價(jià)改革的一個(gè)很重要的內(nèi)容就是改變這種單一的評價(jià)主體模式，既要實(shí)現(xiàn)教師的評價(jià)要因?qū)W生的差異而運(yùn)用多元的評價(jià)方法，又要將學(xué)生納入評價(jià)主體，適時(shí)適度的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，重視和鼓勵(lì)學(xué)生的自評和學(xué)生問甚至師生間的互評。學(xué)生參與課堂評價(jià)的過程，就是傾聽他人發(fā)言或反思自己發(fā)言并進(jìn)行評價(jià)議論的過程，是一個(gè)反思和檢查所用知識是否恰當(dāng)?shù)倪^程，是對自身學(xué)習(xí)的改進(jìn)和補(bǔ)充，即對舊知識的再改造從而獲取新知識的過程，正是心理學(xué)上所說的知識學(xué)習(xí)的一種重要手段。而且，要讓學(xué)生的課堂評價(jià)參與發(fā)揮真正效果，需要教師的積極引導(dǎo)，也需要教師幫助把握評價(jià)的方向和傳授評價(jià)的方法和要領(lǐng)。

三、注重情感評價(jià)

在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，應(yīng)重視情感評價(jià)，不僅要對學(xué)生的成績進(jìn)行肯定評價(jià)，也要對學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所付出的努力進(jìn)行肯定評價(jià)。因初中生的價(jià)值觀和世界觀正處于發(fā)展中，其自尊心較強(qiáng)，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)應(yīng)注重對學(xué)生的情感評價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足也要進(jìn)行正面的引導(dǎo)，不能因?qū)W生的一時(shí)錯(cuò)誤而否定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師在講解長方體時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題，如何用一張正方形的紙折出一個(gè)無蓋的長方體，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組間進(jìn)行合作討論，教師在一邊觀察每個(gè)小組的討論情況，并對其進(jìn)行指導(dǎo)，之后由小組的組長將本小組的討論交流結(jié)果進(jìn)行收集整合，然后選出最優(yōu)的解決方法。教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)評價(jià)為主，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行全面的評價(jià)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、使用激勵(lì)語言

即時(shí)評價(jià)具有勤評價(jià)、低起點(diǎn)、快反饋、小目標(biāo)的特點(diǎn)，豈不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生接受起來也比較容易，最容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)過程中，教師應(yīng)該合理使用即時(shí)評價(jià)的激勵(lì)語言，堅(jiān)持以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的方式，對學(xué)生所取得的成果要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并及時(shí)了解和掌握學(xué)生對課堂知識的掌握情況，只有這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。但是在即時(shí)評價(jià)過程中，過分貶低會(huì)挫傷學(xué)生的自尊，夸大贊賞會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要盡可能激發(fā)學(xué)生的心靈的同感，從而更好的體現(xiàn)出課堂即時(shí)評價(jià)的目的。在初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)過程中，教師往往會(huì)使用一些常用的語言，如“你說得真好！你真棒！你真聰明！”但是這樣的評價(jià)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只了解最終的結(jié)果，而完全不知道究竟好在哪里？棒在何處？聰明在哪里？因此，教師可以采用課堂即時(shí)評價(jià)的激勵(lì)語言，對學(xué)生的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，從而使學(xué)生對自己有個(gè)清楚的了解和認(rèn)識。

五、學(xué)生自己評價(jià)

教師可將評價(jià)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，答對的學(xué)生會(huì)體會(huì)到自主探索、發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，獲得成就感；而答錯(cuò)的學(xué)生也能對所學(xué)知識有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識，每一位學(xué)生都可以在自我評價(jià)的過程中有所收獲。

例如，在教學(xué)《數(shù)軸》這一小節(jié)后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我在黑板上寫下了這樣一道題：點(diǎn)A，B，C在同一條數(shù)軸上，其中點(diǎn)A，B表示的數(shù)分別為-3，1，若BC=2，則AC等于____.不一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手說出了自己的答案：有的說等于6；有的說等于2.當(dāng)聽完學(xué)生的回答，我沒有公布正確答案，只是說：“如果我是C，我會(huì)很不高興的，為什么只讓我固定在一個(gè)位置上呢？”這時(shí)候，學(xué)生恍然大悟，立刻拿起筆來重新畫圖，得出了答案：AC=6或2。待大多數(shù)學(xué)生做完此題后，我又為學(xué)生重新講解了一遍，并在此題的基礎(chǔ)上滲透了分類討論的思想.在整個(gè)教學(xué)過程中，我并沒有給出“對”與“不對”的結(jié)論，而是巧妙地說了一句幽默且暗含引導(dǎo)性的話語，讓學(xué)生重新審視自己的答案，這樣，學(xué)生在親自體驗(yàn)的過程中修正了自己的錯(cuò)誤.引而不發(fā)，讓學(xué)生在教師的指引下自我評價(jià)，這才是評價(jià)的最高境界。

綜上所述，通過對課堂評價(jià)作用的正確認(rèn)識，我們發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)會(huì)激勵(lì)學(xué)生信心滿滿，輕松，快樂，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂評價(jià)的巧妙使用能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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