淺談如何創(chuàng)設有情境的數(shù)學課堂

包柱國

【摘 要】在數(shù)學的學習中最重要的就是情境的創(chuàng)立。數(shù)學情境是數(shù)學與生活的良好結(jié)合。一個好的數(shù)學情境一定會讓處在情境中的人有一種真實處在生活中的感覺。在初中數(shù)學的課堂中，教學情境的創(chuàng)設，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生們的學習熱情，對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也有非常大的幫助。精心設計的教學情境會讓學生處在一種身心愉悅的狀態(tài)中。本文筆者將結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，重點闡述初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設原則、在初中數(shù)學課堂情境的創(chuàng)設中存在的一些問題以及如何創(chuàng)設有情境的數(shù)學課堂。

【關鍵詞】初中數(shù)學；情境創(chuàng)設；存在問題；創(chuàng)設原則；實施方法

一、初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設原則

1.生動性原則。在初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設過程中，教師應該盡量創(chuàng)造一些直觀清晰的情境，因為學生們的思維能力發(fā)展還不夠成熟，因此直觀的情境能夠讓學生通過體會到不同的感覺，這樣更有利于學生對數(shù)學中重點難點知識的掌握和應用。

2.實踐性原則。在初中數(shù)學的教學中，對教學情境創(chuàng)設也應該遵循與生活情境相結(jié)合的原則，因為數(shù)學本身就是源于生活且高于生活的。因為據(jù)筆者觀察，初中生的時間大部分都是放在生活中的，如果教師在課堂中所創(chuàng)設的情境是與生活相符的，那么學生在落腳解決實際問題時，他們會將在數(shù)學課上學到的知識用來解決所發(fā)生的與數(shù)學有關的問題。

3.懸念性原則。對于初中生來說，他們幾乎都處在十幾歲的年紀，如果教師在課堂上能為同學們留下一些懸念，學生會對數(shù)學課堂更加感興趣，會更有利于學生們?nèi)硇牡耐度氲綌?shù)學的課堂學習中。但是教師在設置懸念的過程中，應該有一定的限度，要讓學生們能夠輕松的接受教師所創(chuàng)設的情境，不能失去教師自身的控制。

二、在初中數(shù)學教學情境創(chuàng)設中所存在的一些問題

在情景創(chuàng)設的過程中，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在有些情況下，即使是教師能夠創(chuàng)設出來比較生動的教學情境，但是也很難激發(fā)學生的學習興趣以及他們參與到課堂中的積極性，也就是說，無論教師創(chuàng)設什么樣的情境，學生都很難投入到課堂的學習中。還有的教師沒有自己的創(chuàng)新，只是抄襲其他教師創(chuàng)設出的情境，久而久之也越來越難調(diào)動學生的積極性，這更不利于學生對數(shù)學知識的學習和掌握。再或者，教師們只注重課堂上教學情境的創(chuàng)新，不注重學生的實際接受情況，這種創(chuàng)新出來的教學情境絲毫不具有實用性，而且嚴重脫離了學生的實際生活，這種情境也絲毫起不到任何的教學效果和作用，甚至有時會適得其反。

三、如何在教學中更好的滲透進情境創(chuàng)設過程

1.創(chuàng)設和諧愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣?！拔í殢男睦锇l(fā)出來的，才能達到心靈深處”。因此一個自由和諧的師生關系和課堂氛圍才是喚醒學生學習興趣，并且促使學生主動學習的最有效基礎。在課堂教學中，教師努力創(chuàng)造一個可以讓學生時刻保持心情愉悅的課堂氛圍，才能幫助所有學生的個性得到釋放，學生才會把全部的精力放在學習過程中，積極主動地進行數(shù)學難題的探索。而且，要想創(chuàng)設出這樣的課堂氛圍，教師一定要對所有學生一視同仁，堅決不能差別對待。尤其是對待那些學困生和那些潛能待激發(fā)的學生，教師更要與他們多多溝通交流，給他們更多的關注，讓這些學生感受到教師的愛，他們才更容易激發(fā)出自己的潛能，建立自信，積極主動地參與到學習過程中。

2.創(chuàng)設與生活相近的情境。所有的數(shù)學問題都是源于生活的。數(shù)學是一個比較抽象的概念，如果讓學生們直接進行學習，學生可能不知該如何入手。但如果教師能夠創(chuàng)設出一個與生活相近的情境，讓學生們通過觀察等實踐活動來分析這些問題，學生們就很容易找到一個切入點，當學生原有的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了新的知識進行充實，新舊知識的邏輯也會更加的清晰，教師再給出直觀的問題情境，那么一定會收獲到意想不到的結(jié)果。把數(shù)學與學生原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系到一起，學生就會有一種生活處處有數(shù)學的感覺，在生活中遇到數(shù)學問題是也能更好地運用自己在課堂上所學到的知識。

3.善于運用典故和數(shù)學的小故事。對于初中生來說，他們在學習的過程中如果能夠聽到一些自己感興趣的內(nèi)容，他們會對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的積極性，這與他們的心理發(fā)展特點有很大關系。數(shù)學故事和典故在情境教學中就能夠起到很獨到的作用，如果運用恰當效果會很好。

4.情境的創(chuàng)設應該從課堂的開始持續(xù)到結(jié)束。有些教師在教學的過程中只有短短的幾分鐘是利用了情境的創(chuàng)設，其實這種做法是不合理的。這些教師大多只注重對知識的引入部分使用情境的創(chuàng)設，忽略了在教學過程中利用教學情境對所傳授的知識進行輔助。教師應該根據(jù)不同學習階段的學生的理解能力不同來創(chuàng)設不同的課堂情境，這樣會對學生的發(fā)展有更大的幫助。

總而言之，成功的教學不僅僅是讓學生能夠掌握多少硬性知識，而是要讓學生能夠掌握一種學習的能力和方法。教學情境應該更多地來源于生活，并且要能成為教學過程中強有力的幫手。教師應該通過情境的創(chuàng)設來幫助學生們提高自身的整體素質(zhì)，讓學生們能夠在學習數(shù)學的過程中保持愉悅的心情，成為有知識、有能力、有情感的真正的人才。

參考文獻：

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