課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略

陳英奇

摘 要：傳統(tǒng)初中英語教學(xué)期間，教師往往過于強調(diào)英語詞匯教學(xué)或者是英語語法教學(xué)，從而使初中英語教學(xué)水平較低，難以從根本上提升學(xué)生主動性。根據(jù)新課標的要求，初中英語教師在實際教學(xué)期間，必須要注重課堂提問環(huán)節(jié)的開展，增強教師與學(xué)生之間的互動性，從而有效鍛煉學(xué)生思維能力，使英語教師可以對整個課堂教學(xué)進行全面化掌控，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課堂提問技巧在英語教學(xué)中是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧；初中英語教學(xué)；作用；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.046

隨著素質(zhì)教育的全面開展，教育思想以及教學(xué)方法的不斷完善，特別是新課標貫徹實施后，對初中英語教學(xué)方法提出了更為強烈的創(chuàng)新要求，為今后英語教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)[1]。從某種程度上講，初中英語教學(xué)屬于教育事業(yè)開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，要求就初中英語教學(xué)進行改革，在有限課堂資源以及時間之下，不可以無限制進行知識傳遞，必須要以提高效率作為基礎(chǔ)，從根本上提升初中英語教學(xué)效率。

一、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用分析

（一）鞏固作用

初中英語教學(xué)期間的課堂提問不僅可以鞏固教學(xué)成效，而且還可以增強學(xué)生記憶力，進而提升課堂教學(xué)有效性。若教師在日常課堂教學(xué)中不會運用提問方式開展教學(xué)，僅僅是就問題實施講解，盡管會讓學(xué)生感受到茅塞頓開，然而學(xué)生對知識的理解力或者是記憶力卻難以得到鍛煉。比如，教師在講解listen，hear，obey以及accept單詞區(qū)別的過程中，教師需要就單詞側(cè)重點實施講解，之后再提出問題，例如上述所有單詞中的哪個單詞能夠表示聽歌，服從義務(wù)可以用哪個來表示等[2]。在這種形式的提問中，一定會起到對所學(xué)內(nèi)容加深鞏固的作用。

（二） 啟發(fā)作用

從某種程度上講，課堂提問技巧運用得當(dāng)既可以起到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，又可以實現(xiàn)學(xué)生以及教學(xué)之間的同步，進而增強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力。初中生在對教師所提問題進行思考且準確回答問題的整個過程中，其自身探索能力會得到不斷增強，也會防止思想偏差。除此之外，初中英語教學(xué)期間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實施多次提問，當(dāng)學(xué)生回答出正確問題答案的時候，內(nèi)心將會產(chǎn)生非常強烈的自豪感，增強自信心，從根本上提升問題解決能力。

（三） 反饋作用

課堂提問具有一定的反饋功能，借助該功能的運用，能夠使學(xué)生就教學(xué)成效實施全面地了解以及掌握。具體來說，初中英語課堂提問可以使教師及時了解學(xué)生就所學(xué)知識的實際掌握程度，若大多數(shù)學(xué)生都不能回答出所提問題的答案，則說明在實際教學(xué)期間存在某種遺漏或不足，需要教師對課堂教學(xué)策略進行及時優(yōu)化調(diào)整，使其更好地滿足初中生個性化需求。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）明確提問內(nèi)容

初中英語教學(xué)始終貫穿整個初中教學(xué)過程中，而且上下學(xué)期或者是不同年階段的英語教學(xué)要求存在較大的差異，總體而言會形成一定的時間貫穿線。初中英語教師必須要在了解課堂教材內(nèi)容以及吃透教材要求的基礎(chǔ)上，做好充足的備課準備。特別是要就課堂上所提的問題進行精心設(shè)計，有效運用提問技巧，增強課堂提問的趣味性以及針對性。比如，英語教師可以采用PPT，F(xiàn)lash以及微課等方式，優(yōu)化提問效率，豐富提問的內(nèi)容，致力于在最短時間內(nèi)有效傳達英語知識內(nèi)容，并保證學(xué)生對知識可以真正消化以及掌握。

（二） 強調(diào)語言表述

實質(zhì)上，初中英語教學(xué)中提問技巧的運用，主要包括兩個關(guān)鍵點，第一，符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點；第二，符合英語應(yīng)用的漢語環(huán)境。實際英語教學(xué)期間，初中英語教師必須要高度重視語言表達方式所具有的靈活性，比如關(guān)鍵部位應(yīng)加重語氣，增強學(xué)生注意力，采用“邏輯重音”方法，能夠節(jié)省課堂提問時間，效果明顯。與此同時，教師實際教學(xué)期間，需要結(jié)合不同學(xué)生采用差異化表達模式，針對成績較好的學(xué)生采用英語提問方式，針對成績相對較差的學(xué)生適當(dāng)加入一定的漢語解釋輔助，從而在相同單位時間之內(nèi)順利完成課堂提問。

（三） 提問方式多樣化

初中英語課堂教學(xué)過程中，比較常見的課堂提問問題屬于“封閉性問題”，會對學(xué)生思維能力起到一定的阻礙或者是束縛作用。所以說，初中英語教師要想從根本上促進學(xué)生主動思維以及自主學(xué)習(xí)能力的大力培養(yǎng)，應(yīng)在教學(xué)期間配合開放性問題的科學(xué)應(yīng)用。一般情況下，開放性問題與學(xué)生日常生活體驗息息相關(guān)，可以與學(xué)生興趣愛好緊密相連，更容易使學(xué)生產(chǎn)生參與回答的欲望，激勵學(xué)生大膽思考。此外，初中英語課堂提問不能夠僅僅局限在教師提問這種形式，應(yīng)增加學(xué)生向英語教師提問、學(xué)生搭檔間提問以及小組代表提問等方式。

（四） 增強教師綜合素質(zhì)

為了促進初中英語課堂提問技巧的有效應(yīng)用，需不斷增強英語教師綜合素質(zhì)水平。具體來說，首先，學(xué)校需從管理制度以及考核標準等方面入手，增強教師對于日常英語教學(xué)的責(zé)任心，發(fā)揮主導(dǎo)地位。此外，學(xué)校應(yīng)為英語教師提供大量專業(yè)性培訓(xùn)機會，總結(jié)其他學(xué)科科學(xué)化提問技巧，實現(xiàn)英語教學(xué)以及其他科目教學(xué)之間的有機融合。其次，初中英語教師必須要高度重視自身素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，主動參與學(xué)習(xí)，強化與學(xué)生之間的溝通，耐心傾聽學(xué)生對日常課堂提問的相關(guān)建議，完善提問技巧，從而使每位學(xué)生都可以在相對愉快的氛圍當(dāng)中開展英語學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，課堂提問與反饋策略在初中英語教學(xué)期間發(fā)揮著重要作用，可以啟發(fā)學(xué)生在最短時間內(nèi)進入思維開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，鍛煉學(xué)習(xí)思維。所以說，在初中英語教學(xué)期間，英語教師必須要積極探索課堂提問技巧，并實施科學(xué)化評價，不斷培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力，從根本上提升教師教學(xué)質(zhì)量水平。

參考文獻：

[1] 蔡書香.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].教育現(xiàn)代化，2016（35）：361.

[2] 虞賽麗.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].英語廣場，2016（4）：164.