以學定教，打造英語高效課堂

丁小英

【摘 要】 新課程的核心理念是：“一切為了學生的發(fā)展”，在平時的英語教學實踐中，我努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，將課堂還給學生，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，從而打造英語高效課堂。

【關鍵詞】 學情；創(chuàng)設情境；游戲活動

新課程的核心理念是：“一切為了學生的發(fā)展”，在英語教學實踐中，我努力營造學生獨立自主學習的時間和空間，將課堂還給學生，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，從而打造英語高效課堂。

一、研究學情，以學定教，提高教學的有效性

學情是學生學習的晴雨表，學情與學生的成長息息相關，與我們的教學絲絲相連。

1. 課前預測“學情”。我們教師根據(jù)已掌握的學生的知識經(jīng)驗、學習習慣、心理規(guī)律等宏觀的、共性的、靜態(tài)的學情，結合教學內(nèi)容，對學生在課堂上的表現(xiàn)作一個預先推測。比如：學生對本課內(nèi)容是否感興趣？學生學習本課最大的困難是什么？可能會在哪些地方感到困惑？然后，針對這些預測制訂相應的應對措施或策略，以便對學情做出及時調整和引導。

2. 課中關注學情。在課堂上，教師要時時刻刻做到“眼觀六路，耳聽八方”，密切關注學生的表現(xiàn)。關注“學情”，認真觀察每個學生的面部表情、肢體語言、課堂行為，看學生是否在學、愿意學。激發(fā)學生的學習欲望和興趣，把每一個學生的學習積極性都調動起來參與到學習中，把智慧的火花點燃，把情感的閘門打開，爭先恐后地把小手高高舉起，充分表達自己的所思、所想、所疑、所問、所感。毫無疑問，這些從學生身上反饋回來的學情都必須依靠我們的觀察獲得。

二、創(chuàng)設情境，以學定教，激發(fā)教學的活躍性

《英語新課程標準》倡導教師能夠有效創(chuàng)設情境，讓學生自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新自主的學習方式。注重將知識與學生實際生活聯(lián)系起來，將所學知識應用到生活中去，使課堂充滿生機，讓學生感到快樂。在教學過程中，為學生創(chuàng)設比較真實的情境，教師把課堂主陣地還給學生，是一個學生主動運用所學解決實際問題的過程。使學生“學了就用”，“在用中學”，“在用中進一步鞏固”，使學生體驗到學習的樂趣和成功感，從而更好地投入到今后的語言學習活動中。

三、游戲活動，以學定教，創(chuàng)造教學的趣味性

游戲教學法是指教師在英語課堂上，針對具體教學目標，結合特定教學內(nèi)容，采用有趣好玩的形式，組織全體學生進行語言操練和語言交際活動。生動有趣的游戲形式為學生創(chuàng)造了豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。游戲任務讓學生在輕松愉快的心情中接受知識，為他們的精神減負。

四、適時評價，鼓勵學生，注重教學的激勵性

根據(jù)新課程標準的要求，對學生的學習評價應從甄別式的評價轉向發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的核心是面向全體學生、激發(fā)學生活躍性、促進學生的發(fā)展。

課堂上要相信學生，發(fā)動學生，分層教學并進行適時評價。學生在課堂和課余時間完成各種教學任務，教師在周一至周五當面評價，相機輔導，并及時記載。這樣教師可以根據(jù)不同學生的實際情況，布置難易程度不同的作業(yè)，真正將培尖補差工作落到實處，實現(xiàn)因材施教之目的。潛力生可以將課堂上學到的知識舉一反三，達到融會貫通的效果；學困生也可以鞏固基礎知識，培養(yǎng)學習興趣，實現(xiàn)“要我學”為“我要學”的轉變。

總之，新理念指導下的教學，就是要把學習的時間還給學生，把學習的主動權交給學生，把質疑問題的權力還給學生。讓學生真正成為學習的主人，真正讓學生在新型的課堂里成為創(chuàng)造型人才！

【參考文獻】

[1] 陳莉. 高效教學，讓英語課堂精彩紛呈[J]. 小學教學參考（綜合版），2017（6）.

[2] 鄒蓮芳. 新課程下初中英語教學策略[J]. 中華少年，2017（32）.