新課改理念下的高中物理教學(xué)情境設(shè)計(jì)

鄧劍

摘要：《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的、開(kāi)放的探究學(xué)習(xí)，這也是本次新課改的一個(gè)重要特點(diǎn)。而現(xiàn)在學(xué)生仍普遍處于被動(dòng)接受、大量反復(fù)記憶的學(xué)習(xí)方式。提倡學(xué)生主動(dòng)參與的自主探究式學(xué)習(xí)，它打破了原有的課程體系結(jié)構(gòu)，重新注入新的課程思想，構(gòu)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求在物理課堂教學(xué)中，教師更要重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程；情境設(shè)計(jì)；自主探究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0023

在物理課堂中，要改變應(yīng)試教育的教與學(xué)生學(xué)的模式，教師在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探究的方式和方法，有效創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有自主探究、合作交流、獨(dú)立思考和操作實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)中去研究、去探索，從而培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新的精神、運(yùn)用物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流與處理物理現(xiàn)象的能力。而設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，乃是學(xué)生主體參與的條件和關(guān)鍵。以下就此問(wèn)題提一下拙見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要方式

1. 建立活躍的課堂環(huán)境

新課程提倡學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與者，教師應(yīng)盡可能地進(jìn)行情感教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造輕松、和諧、公平的課堂氛圍，盡可能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生大膽地參與到學(xué)習(xí)中。權(quán)威研究表明，“當(dāng)人們處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺(jué)，味覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)和觸覺(jué)都更加靈敏記憶力也會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力也可以得到更大的挖掘。”

2. 設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

“學(xué)習(xí)起于思，思考源于疑問(wèn)”。學(xué)生的每一次思維活動(dòng)都是從問(wèn)開(kāi)始的，問(wèn)題的設(shè)置如果不但能夠引起學(xué)生的積極興趣，開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探究精神。物理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況抓住時(shí)機(jī)，巧妙的設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，提出問(wèn)題。

3. 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

物理學(xué)的一切規(guī)律，往往都從觀察現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，物理課堂中，教師可以從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察物理現(xiàn)象的能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象，動(dòng)手操作，同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行分析。在學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，完成“從生動(dòng)的直觀現(xiàn)象到抽象的較強(qiáng)思維，從抽象的思維到實(shí)踐”這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。例如，在“閉合電路歐姆定律”的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：將一小燈泡與一節(jié)干電池串聯(lián)成一簡(jiǎn)單的閉合電路，觀察小燈泡亮暗情況。再將同一小燈泡與兩節(jié)舊電池串聯(lián)構(gòu)成簡(jiǎn)單的閉合電路，比較燈泡亮度與前一實(shí)驗(yàn)有何變化，學(xué)生通過(guò)觀察比較看到：當(dāng)兩節(jié)舊電池給小燈泡供電時(shí)，小燈泡反而變暗，這和他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是相矛盾的，頭腦中充滿了疑問(wèn)，從而激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。

4. 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

教育心理學(xué)研究表明，“在人類的五種感官學(xué)習(xí)中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)最重要，而視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)整合對(duì)知識(shí)的記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于視、聽(tīng)覺(jué)分別記憶之和?！痹谖锢斫虒W(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)。使學(xué)生耳濡目染，感知物理世界。一方面，可以播放與生活息息相關(guān)的錄像，例如，在講授“超重和失重”時(shí)，教師可以播放在電梯升降時(shí)，站有人的體重計(jì)的示數(shù)的變化；在講授完全失重時(shí)，教師也可以放映人們蹦極時(shí)的情景，讓學(xué)生在感受視覺(jué)沖擊的同時(shí)感受物理規(guī)律。另一方面，對(duì)于物理教學(xué)中，一些不易控制，或存在某種干擾，以及由于條件限制無(wú)法操作的試驗(yàn)，可以借助于計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點(diǎn)原則和要求

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但必須做到科學(xué)、適度，具體地說(shuō)，有以下幾個(gè)原則：1. 要有難度，但須在學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生可以“跳一跳，摘桃子”。2. 要考慮到大多學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌面對(duì)少數(shù)人設(shè)置。3. 要簡(jiǎn)潔明確，有針對(duì)性，表達(dá)簡(jiǎn)明扼要和清晰，不要含糊不清，使學(xué)生盲目應(yīng)付，思維混亂。4. 要把握好時(shí)機(jī)，情境的設(shè)置時(shí)間要恰當(dāng)。5. 要少而精，做到教者提問(wèn)少而精，學(xué)生質(zhì)疑多且深。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

1. 要充分重視“教學(xué)情境設(shè)計(jì)”在課堂教學(xué)中的重要作用

問(wèn)題情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段要格外注意，而且應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)要成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，并形成幾個(gè)高潮.通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。

2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

為了在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，從發(fā)展性的要求來(lái)看，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”物理，而更重要的是“會(huì)學(xué)”物理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備在未來(lái)的工作中，科學(xué)地提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3. 情感教育是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關(guān)鍵的作用。只有把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價(jià)值的等方面的因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的境界，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到比較好的效果.這就需要在課堂教學(xué)中，做到師生融洽，感情交流，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情意兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在物理教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（作者單位：廣西玉林市北流市北流高級(jí)中學(xué) 537400）