淺談創(chuàng)客教育理念下初中語(yǔ)文課程教學(xué)創(chuàng)新的主要路徑

摘 要：在新課改工作不斷深化的過(guò)程中，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育事業(yè)創(chuàng)新的步伐明顯加快，初中語(yǔ)文課程教學(xué)的創(chuàng)新方式成為眾多語(yǔ)文教師重點(diǎn)探索的內(nèi)容。但是在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師更重視學(xué)生個(gè)人知識(shí)記憶能力的發(fā)展，在課堂中直接為學(xué)生講解字詞句知識(shí)。這種教學(xué)方式讓語(yǔ)文課程變得枯燥乏味，導(dǎo)致了學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。推動(dòng)創(chuàng)客教育理念在初中語(yǔ)文課程中有效落實(shí)，不僅能夠有效整合初中語(yǔ)文課程教學(xué)資源，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更為生動(dòng)的課程氛圍，從根本上推動(dòng)初中語(yǔ)文課程內(nèi)容的有效創(chuàng)新。文章主要研究創(chuàng)客教育理念下初中語(yǔ)文課程教育創(chuàng)新的主要路徑，以期提升初中語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;初中語(yǔ)文;教育創(chuàng)新;主要策略

作者簡(jiǎn)介：陳薇（1984—），女，江蘇省無(wú)錫市南長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

創(chuàng)客教育指的是教師在教學(xué)過(guò)程中采用的創(chuàng)新思維教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育工作不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的過(guò)程中，創(chuàng)客教育模式作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，逐漸受到教師的重視。但是，由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)主要服務(wù)于學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致現(xiàn)階段很多初中語(yǔ)文教師對(duì)創(chuàng)客教育工作的理解有限，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主觀能動(dòng)性，致使語(yǔ)文課程教學(xué)效果難以有效提升。因此，教師要積極創(chuàng)新初中語(yǔ)文課程教學(xué)模式，推動(dòng)創(chuàng)客教育理念在初中語(yǔ)文課程中的有效落實(shí)。針對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展語(yǔ)文課程創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)客教育理念概述

創(chuàng)客即創(chuàng)造者，創(chuàng)客教育模式起源于創(chuàng)客文化與教育活動(dòng)的有效結(jié)合，教師在課程教學(xué)中逐漸添加社會(huì)中存在的創(chuàng)客精神及其相關(guān)文化，從而進(jìn)行有效的課程創(chuàng)新活動(dòng)[1]。有效推動(dòng)創(chuàng)客教育模式開(kāi)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的課程創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，從根本上促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。創(chuàng)客教育模式有著十分豐富的內(nèi)涵，比如挑戰(zhàn)性課程項(xiàng)目、挖掘思考性問(wèn)題和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等等。隨著現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，語(yǔ)文課程在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的地位愈加重要。初中語(yǔ)文教師要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念，將新穎的語(yǔ)文課程內(nèi)容添加到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性，同時(shí)彰顯語(yǔ)文課程的人文性，從根本上推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在初中語(yǔ)文課程中應(yīng)用創(chuàng)客教育模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思路可以幫助學(xué)生快速投入創(chuàng)客教育中，從而提升語(yǔ)文課程的教學(xué)成效。

創(chuàng)客教育的根本在于創(chuàng)新，其能讓語(yǔ)文課程教學(xué)模式變得具有趣味性和創(chuàng)新性。創(chuàng)客教育模式確保學(xué)生的課堂主體地位，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要的教育創(chuàng)新手段。在具有針對(duì)性的創(chuàng)客空間中，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文課程教學(xué)計(jì)劃，引入不同的課程教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)探究能力、個(gè)人創(chuàng)造能力和想象能力的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文課程實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)其“知行合一”，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)客教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響

（一）能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)客教育需要教師在課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要想推動(dòng)創(chuàng)客教育模式在初中語(yǔ)文課程中的有效應(yīng)用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不怕學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)，并且要解除對(duì)學(xué)生個(gè)人思維能力的限制，重點(diǎn)在初中階段就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而為其今后各種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文課程內(nèi)容較為豐富，其內(nèi)容的廣泛可以構(gòu)建具有趣味性的課程內(nèi)容。教師要拓展創(chuàng)客空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課程中的主動(dòng)性，為學(xué)生展示豐富多彩的文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索身邊的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在初中語(yǔ)文創(chuàng)客教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，

需要教師組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，并將這些活動(dòng)內(nèi)容可以與語(yǔ)文課內(nèi)外活動(dòng)融合起來(lái)。在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，不管是寫(xiě)作調(diào)查還是其他的家庭實(shí)踐拓展，都需要學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以對(duì)不同的寫(xiě)作知識(shí)和文本思想形成更為直觀的理解，在探究問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)對(duì)相關(guān)的課程知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活與課本內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)其個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。創(chuàng)客教育工作的主要目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這與初中語(yǔ)文課程的教育目標(biāo)是一致的。

（三）能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

除拓展學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力之外，初中語(yǔ)文教師的另一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。從小學(xué)到初中，語(yǔ)文課程內(nèi)容的體量隨之增加，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也意味著學(xué)習(xí)難度的增加。初中生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中由于理解能力和思維能力有限，對(duì)理論化的閱讀內(nèi)容和寫(xiě)作內(nèi)容的理解可能會(huì)有所不足。這就需要語(yǔ)文教師采用多元化的教學(xué)方式，應(yīng)用信息化教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)和合作教學(xué)等多種教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。教師要推動(dòng)創(chuàng)客教育理念與初中語(yǔ)文課程的有效融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

三、創(chuàng)客教育理念下初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的主要路徑

在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作不斷創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，創(chuàng)客教育理念如何有效落實(shí)成為眾多教師需要思考的重要問(wèn)題。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中合理融入創(chuàng)客教育理念，能夠有效提升語(yǔ)文課程教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、個(gè)人溝通能力和自主探究能力的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)[3]。想要推動(dòng)創(chuàng)客教育理念在初中語(yǔ)文課程中的有效滲透，教師就要發(fā)掘語(yǔ)文課程內(nèi)容。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)角度開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。

（一）構(gòu)建創(chuàng)客空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

現(xiàn)階段部分初中語(yǔ)文教師的個(gè)人教育理念比較落后，因此其所應(yīng)用的教學(xué)方法也比較僵化，部分教師在語(yǔ)文課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主觀能動(dòng)性不足[2]。針對(duì)這種問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的重要性，在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供語(yǔ)文活動(dòng)空間。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣為學(xué)生組織不同的創(chuàng)客空間，組織學(xué)生在其中自主創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)加強(qiáng)師生、生生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有效溝通與交流。

比如教師可以充分利用圖書(shū)館和活動(dòng)室作為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流語(yǔ)文知識(shí)的主要場(chǎng)所，組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)作活動(dòng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的讀書(shū)交流活動(dòng)。在近幾年初中課程教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，舉辦校園文化活動(dòng)受到越來(lái)越多的教師的關(guān)注與支持。鑒于此，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在相應(yīng)的創(chuàng)客空間中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的自主交流活動(dòng)，分享自己的讀書(shū)成果。比如，在組織學(xué)生欣賞《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》這首詩(shī)歌的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)客空間，組織學(xué)生在課前搜索作者的創(chuàng)作背景、作者的個(gè)人創(chuàng)作特點(diǎn)以及這首詩(shī)歌的主旨大意等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人探究能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生搜集完相關(guān)的資料內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生通過(guò)課下交流、小視頻制作和模仿創(chuàng)作的方式，創(chuàng)新語(yǔ)文課程知識(shí)傳遞形式，使學(xué)生進(jìn)一步了解課程內(nèi)容。由此可見(jiàn)，要推動(dòng)創(chuàng)客教育理念在初中語(yǔ)文課程中有效落實(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合不同的語(yǔ)文課程內(nèi)容構(gòu)建不同的創(chuàng)客空間，通過(guò)不同的課內(nèi)外活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合信息技術(shù)，整合教學(xué)資源

創(chuàng)客教育工作的資源不僅僅在語(yǔ)文教材中，還在課外活動(dòng)中。在創(chuàng)客教育的背景下，教師需要充分挖掘教材內(nèi)容，組織學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)。除此之外，教師還可以打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教學(xué)模式的限制，結(jié)合微課教學(xué)模式、多媒體教學(xué)平臺(tái)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等，利用視聽(tīng)化的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生展示語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容。教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，同時(shí)借助在線教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)師生、生生之間的交流溝通。同時(shí)，教師還可以使用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)軟硬件為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)客情境，比如利用校園廣播設(shè)備組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)廣播活動(dòng)。

以為學(xué)生講解《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文為例，教師可以為學(xué)生制作幻燈片，設(shè)計(jì)百草園的主要形象，同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的文本閱讀任務(wù)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，交流百草園讓自己印象深刻的地方，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的積極性。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考活動(dòng)，讓學(xué)生自主制作幻燈片內(nèi)容，將自己對(duì)百草園的想象以幻燈片的形式展示出來(lái)。這樣，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)文化課程內(nèi)容，同時(shí)還能夠?qū)⒄n程知識(shí)拓展到其他領(lǐng)域上，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）結(jié)合創(chuàng)客模式，創(chuàng)新教育形式

推動(dòng)創(chuàng)客教育理念在初中語(yǔ)文課程中的有效應(yīng)用，需要初中語(yǔ)文教師重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，為學(xué)生打造合適的閱讀平臺(tái)。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，教師可以設(shè)計(jì)讀書(shū)角、讀書(shū)會(huì)等為學(xué)生打造不同的創(chuàng)客平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)[4]。此外，教師也可以開(kāi)展課內(nèi)外結(jié)合的閱讀活動(dòng)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文探究能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)朗讀比賽，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀、配音，還可以對(duì)語(yǔ)文教材中的典型文章進(jìn)行分析，推動(dòng)語(yǔ)文創(chuàng)客項(xiàng)目的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。比如在作文教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選擇相應(yīng)的作文題材進(jìn)行寫(xiě)作，然后讓學(xué)生以小組合作的方式發(fā)現(xiàn)各自作文內(nèi)容中的優(yōu)缺點(diǎn)。在各小組進(jìn)行匯報(bào)展示后，教師再對(duì)學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總分析，以優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容，深化學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)，提高其文章寫(xiě)作質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化師資力量，提升課程實(shí)效

為了進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文課程質(zhì)量，在創(chuàng)客教育背景下，學(xué)校要注重加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。比如學(xué)?？梢越M織語(yǔ)文教師定期參與相應(yīng)的創(chuàng)客教育培訓(xùn)工作，以培養(yǎng)教師的創(chuàng)客教育意識(shí)，并加強(qiáng)教師對(duì)語(yǔ)文創(chuàng)客教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。由于創(chuàng)客教育理論的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)際情況選擇與之相適應(yīng)的創(chuàng)客教育主題，還可以與周邊學(xué)校聯(lián)合，聘請(qǐng)教育專家或者優(yōu)秀語(yǔ)文教師開(kāi)展教育主題講座，在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下提高教師團(tuán)隊(duì)的教育能力，豐富學(xué)校的教育資源和教學(xué)模式，推動(dòng)教師專業(yè)水平不斷提高。

推動(dòng)初中語(yǔ)文課程與學(xué)生實(shí)際生活之間建立有效關(guān)聯(lián)，是提升語(yǔ)文課程質(zhì)量的重要形式。在語(yǔ)文課程與實(shí)際生活聯(lián)系日益緊密的當(dāng)前，開(kāi)展初中語(yǔ)文創(chuàng)客教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的三觀[5]。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)不同的課程問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行思考，讓其在思考過(guò)程中養(yǎng)成創(chuàng)新能力，推動(dòng)語(yǔ)文課程內(nèi)容與實(shí)際生活的有效結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維。比如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這節(jié)課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題：“大家覺(jué)得小男孩說(shuō)完真話之后會(huì)有什么樣的結(jié)局呢？”讓學(xué)生在課堂開(kāi)展分角色朗讀或者表演活動(dòng)，而后組織學(xué)生探討故事內(nèi)容，以提升語(yǔ)文課程實(shí)效。

結(jié) 語(yǔ)

綜上，在初中語(yǔ)文教學(xué)不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，教師所面臨的教學(xué)形式發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變，并對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教學(xué)模式所暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步思考。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂中，很多教師所采用的“知識(shí)點(diǎn)講解+例文分析”的教學(xué)方式，難以提高語(yǔ)文課程質(zhì)量。學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)不同知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中難以有效發(fā)展個(gè)人的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。若想提升語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量，教師需要將創(chuàng)客教育理念滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，只有這樣才能提升語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也要加強(qiáng)開(kāi)展課程教學(xué)創(chuàng)新工作，從根本上推動(dòng)創(chuàng)客教育理念在語(yǔ)文課程中的有效落實(shí)。

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