普通本科英語(yǔ)教育改革與人才能力培養(yǎng)及建議

摘 要：人才培養(yǎng)是高等教育的天職。立足于新時(shí)代，我國(guó)高等英語(yǔ)教育應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、跨文化能力、思辨能力和人文素養(yǎng)并重的人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，這要求我們重新審視在普通本科院校盛行的對(duì)語(yǔ)言基本功進(jìn)行精細(xì)訓(xùn)練的教育模式，做出適時(shí)、適地、適情的改革。推進(jìn)這一改革要求國(guó)家、學(xué)界、教育界各方的積極參與、統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合施策，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)百花齊放，英語(yǔ)學(xué)生各學(xué)所需、各盡其能、人盡其才，也為促進(jìn)人的全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：普通本科 高等英語(yǔ)教育 教育改革 人才培養(yǎng)

在高等教育國(guó)際化及我國(guó)與世界全方位交流合作深入推進(jìn)的新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育質(zhì)量提升的內(nèi)涵式發(fā)展升級(jí)，普通本科院校的英語(yǔ)教育改革至關(guān)重要，其要緊性也體現(xiàn)在其作為一門高等教育學(xué)科的合法性受到前所未有的挑戰(zhàn)，然而，這也是前所未有的歷史機(jī)遇和光榮使命，應(yīng)順勢(shì)而為、銳意進(jìn)取、積極探索創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)卓有成效的改革，為維護(hù)國(guó)家利益和服務(wù)各地區(qū)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。[1] 本文認(rèn)為在推進(jìn)該類院校英語(yǔ)教育改革須處理的各類關(guān)系中，該類院校學(xué)生的英語(yǔ)水平和我國(guó)英語(yǔ)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系尤為重要和突出，前者是推動(dòng)深化改革須應(yīng)對(duì)的一大現(xiàn)狀，后者是改革應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

1 英語(yǔ)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)

《中華人民共和國(guó)高等教育法》總則規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高級(jí)專門人才”；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明示“樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”、“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位”及“深化教學(xué)改革”。那我國(guó)高等英語(yǔ)教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的專門人才呢？《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出的培養(yǎng)目標(biāo)是“扎實(shí)的基本功……拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)……注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力的創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)”。這些文件的精神指引并規(guī)范著我國(guó)的高等英語(yǔ)教育改革。

英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)回歸人文學(xué)科本位，這是學(xué)界共識(shí)，也是其堅(jiān)守學(xué)科陣地、發(fā)揮教育功能和社會(huì)功能的應(yīng)有舉措，這也使之區(qū)別于社會(huì)上一流的語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這也為我國(guó)高等英語(yǔ)教育改革明確了方向。英語(yǔ)學(xué)科是高等教育開(kāi)設(shè)學(xué)科的重要構(gòu)成，在促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)人才培養(yǎng)方面可大有作為，目前我國(guó)高等英語(yǔ)教育在這兩個(gè)方面表現(xiàn)不理想[2]，卓有成效的改革應(yīng)在此有突破。

基于以上分析，關(guān)于英語(yǔ)人才能力培養(yǎng)，本文比較認(rèn)同“人文英語(yǔ)教育”這一主張[3]，它立足于新時(shí)代，基于學(xué)界共識(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出同步提高學(xué)生語(yǔ)言能力、跨文化能力[4]、思辨能力[5]和人文素養(yǎng)[6][7]的重要性。英語(yǔ)人才應(yīng)具備出色的語(yǔ)言能力，這是無(wú)異議的，相較之下，對(duì)跨文化能力的認(rèn)識(shí)則較為膚淺，這在普通本科院校尤為突出。大學(xué)教育最可貴的是思維方式的系統(tǒng)訓(xùn)練和各種可遷移能力的培養(yǎng)，思辨能力是各遷移能力的根本依托，各學(xué)科皆肩負(fù)有對(duì)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重任，英語(yǔ)教育由于長(zhǎng)久以來(lái)專注于對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在這方面要奮力直追。

2 關(guān)于如何改革以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議

展開(kāi)改革的前提是明確要應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)教育有許多突出問(wèn)題[8]，對(duì)于普通本科院校的英語(yǔ)教育改革來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)講究輕重緩急，但不應(yīng)忽視其中任何一個(gè)：培養(yǎng)出的人才規(guī)格單一、課程體系建設(shè)不完善使高端人才培養(yǎng)乏力、兼?zhèn)溆⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和其它專業(yè)背景的師資匱乏，如有國(guó)別研究背景的英語(yǔ)教師極少、教學(xué)資源有限且比較陳舊、教學(xué)評(píng)估形式單一，體系不完善、具有中國(guó)特色的高水平研究成果匱乏。

普通本科院校英語(yǔ)教育改革有其自身特點(diǎn)，本文認(rèn)為其主要特點(diǎn)是學(xué)生英語(yǔ)水平比較差且參差不齊，這是該類院校英語(yǔ)教育改革的主要校情，但這并不意味該類院校培養(yǎng)不出一流人才，相反，這應(yīng)是其追求，實(shí)現(xiàn)人盡其才是其職責(zé)，這要求首先要選出好苗子。那應(yīng)如何推進(jìn)呢？

首先，深化分級(jí)教學(xué)，開(kāi)展分類教學(xué)，突出單項(xiàng)技能人才培養(yǎng)。有些院校已展開(kāi)分級(jí)教學(xué)，但本文認(rèn)為比較膚淺，建議進(jìn)一步深化，這有利于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好又勤奮好學(xué)的學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，并大大提升畢業(yè)生英語(yǔ)水平檔次，同時(shí)有利于改善因授課學(xué)生水平不一造成的人才、師資和資源浪費(fèi)。本文建議外語(yǔ)學(xué)院與其它學(xué)院開(kāi)展合作，以必修、選修、輔修或?qū)熤菩问剑_(kāi)展有針對(duì)性的課程，展開(kāi)分類教學(xué)，這非常有利于培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)能力兼?zhèn)涞娜瞬?。突出單?xiàng)技能人才培養(yǎng)，并不是說(shuō)其它技能不重要，而是建議學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)、英語(yǔ)特長(zhǎng)和自身職業(yè)規(guī)劃選擇加強(qiáng)某方面技能的訓(xùn)練。該建議要求院校、各學(xué)院和英語(yǔ)學(xué)院立足于校情，綜合規(guī)劃施策。

其次，培養(yǎng)目標(biāo)的改變內(nèi)在要求課程體系的跟進(jìn)，全面推進(jìn)學(xué)科建設(shè)變得迫切，培養(yǎng)目標(biāo)的改變是指在普通本科院校盛行的以對(duì)語(yǔ)言基本功進(jìn)行精細(xì)訓(xùn)練為主的教學(xué)模式已不合時(shí)宜，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言能力、跨文化能力、思辨能力和人文素養(yǎng)并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)。依照尚未頒布的《高等學(xué)校外語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》[9][10]，外語(yǔ)類專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如下：

說(shuō)明：A類：教育部統(tǒng)一規(guī)定的課程；B類：院校自主開(kāi)設(shè)的課程；C類：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的課程；D類：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)、外國(guó)文學(xué)及國(guó)別與區(qū)域研究基礎(chǔ)課程與論文寫作及基本研究方法課程；E類：學(xué)院自主設(shè)置的課程（以促進(jìn)同類專業(yè)的多元發(fā)展）；其中C、D類課程課時(shí)應(yīng)多達(dá)50%-85%。

按以上標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施高等英語(yǔ)教育改革，這對(duì)于普通本科院校來(lái)說(shuō)比較困難，但為實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)以及做到人盡其才，這樣的課程體系建設(shè)思路是可取的，也許某些課程的呈現(xiàn)方式一開(kāi)始并不盡如人意，但這遠(yuǎn)勝于使之空白，起步是以后完善的前提。

普通本科院校多是地方性高校，多有自身的辦學(xué)特色和特色學(xué)科，如河南科技學(xué)院的農(nóng)學(xué)，有些院校的地理位置賦予其某些特色，如安陽(yáng)師范學(xué)院與殷墟文化的天然聯(lián)系，建議該類院校的教育改革充分結(jié)合這些特色，培育特色專業(yè)或課程，培養(yǎng)出有自身特色的外語(yǔ)人才，這也為B類和E類課程建設(shè)提供一個(gè)思路，該思路也指引著外語(yǔ)學(xué)院與其它學(xué)院展開(kāi)合作。

隨之教學(xué)理念也須更新，語(yǔ)言技能的訓(xùn)練不再是唯一的目標(biāo)，當(dāng)前較受推崇的CBI[11] （Content Based Instruction） 和CLIL （Content and Language Integrated Learning） 教學(xué)方法為這一改革開(kāi)了良方，語(yǔ)言技能訓(xùn)練和系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)合二為一，這些知識(shí)主要是人文社會(huì)學(xué)科的經(jīng)典，學(xué)習(xí)材料多元化、趣味化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)技能訓(xùn)練目標(biāo)的同時(shí)，將改善英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，廣博的知識(shí)面也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的研究志趣，促進(jìn)其學(xué)術(shù)成長(zhǎng)，同時(shí)提高其人文素養(yǎng)，健全其認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的思維方式、促進(jìn)其全面發(fā)展。該建議要求學(xué)院對(duì)教學(xué)使用的教材統(tǒng)籌規(guī)劃。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)，落實(shí)小班授課。有些課程和教學(xué)活動(dòng)可以利用互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面最大化老師的工作價(jià)值。實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式如A good question/issue（人文、科技、國(guó)家及社會(huì)方面議題）- brief asking and answering （打開(kāi)學(xué)生思路）- task （開(kāi)發(fā)并發(fā)展學(xué)生各能力）- presentation （學(xué)生能力的展示、成就感的培養(yǎng)、學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)及其它）- discussion （進(jìn)一步指引開(kāi)導(dǎo)以及老師對(duì)議題深度的拔高）- debate（是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力極其有效的方式）的能力培養(yǎng)目標(biāo)，小班授課的優(yōu)點(diǎn)不言自明。這一形式展開(kāi)的關(guān)鍵是選定一個(gè)合適的、學(xué)生又喜歡的議題以及老師的指引，這樣的形式也會(huì)讓老師深深體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)也的喜悅。

鼓勵(lì)并協(xié)助學(xué)生成立各式學(xué)習(xí)小組，舉辦不同類別、適合不同對(duì)象的英語(yǔ)講座、工作坊、英語(yǔ)文化活動(dòng)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的多元化一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，另一方面滿足了學(xué)生的不同需求。應(yīng)指出的是外語(yǔ)學(xué)院也可以對(duì)其它專業(yè)老師開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的講座，滿足這些老師需求的同時(shí)，也幫助這些專業(yè)走出去。

最后，極其重要的是關(guān)注并支持教師發(fā)展。“教師是高校發(fā)展的核心因素，教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校的教育就沒(méi)有生機(jī)和活力；沒(méi)有教師的發(fā)展，教育的發(fā)展目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)?！盵12] 普通本科院校大力引進(jìn)人才的同時(shí)，應(yīng)積極關(guān)注并大力支持在校教師的專業(yè)發(fā)展，為其創(chuàng)造條件，如請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)相關(guān)講座、學(xué)習(xí)先進(jìn)院校的改革經(jīng)驗(yàn)、集體研討、進(jìn)修及其它。

3 結(jié)語(yǔ)

普通本科院校的教育改革有多方面的困難，英語(yǔ)教育的改革更為艱難，表現(xiàn)在改革的危機(jī)意識(shí)落后于現(xiàn)實(shí)、改革的動(dòng)力不足、對(duì)改革的定位和方向沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)、不合時(shí)宜的教學(xué)傳統(tǒng)積重難返。觀現(xiàn)狀，有些普通本科院校已有所改革，但需注意無(wú)實(shí)質(zhì)改變的改革勞力、損財(cái)、損才。實(shí)現(xiàn)卓有成效的改革要求多方的積極參與和推動(dòng)：認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神、時(shí)刻跟進(jìn)學(xué)界共識(shí)、充分討論、統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合施策，以實(shí)現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代要求（適時(shí)）、適合院校所在區(qū)域發(fā)展（適地）、適合院校特色和學(xué)生水平（適情）的改革。最后本文的建議多是指引性的，有許多細(xì)節(jié)尚需探討，希望本文的拋磚引玉能引起各方的關(guān)注和積極探討，推陳出新，推進(jìn)改革。

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