問(wèn)心無(wú)愧當(dāng)校長(zhǎng)

吳夕龍

[摘 要] 只要在路上，就會(huì)有更加美麗的詩(shī)和遠(yuǎn)方。擔(dān)任業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，因校制宜，創(chuàng)新出集體備課教學(xué)展示校本研訓(xùn)模式；擔(dān)任校長(zhǎng)，直面問(wèn)題，執(zhí)著行走，贏得學(xué)校發(fā)展與師生成長(zhǎng)；擔(dān)任黨組織書(shū)記，永葆當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)的那份激情，轉(zhuǎn)換角色，再立新功。

[關(guān)鍵詞] 集體備課；課題研究；工作作風(fēng)；職業(yè)行為

離開(kāi)校長(zhǎng)崗位已一個(gè)多學(xué)年了，回顧近20年的校長(zhǎng)（副校長(zhǎng)）歷程，雖有缺憾，但更多的是問(wèn)心無(wú)愧。寫(xiě)出來(lái)，不是為了標(biāo)榜，而是一份成長(zhǎng)記憶，但愿能給堅(jiān)守在農(nóng)村學(xué)校，特別是薄弱學(xué)校的校長(zhǎng)們一點(diǎn)啟迪。

2000年，我由教導(dǎo)處主任提拔為副校長(zhǎng)，主管學(xué)校教育教學(xué)工作。我所在的學(xué)校是一所百年老校，有過(guò)曾經(jīng)的輝煌，也有今日的創(chuàng)造。然而，跳出井底看世界，與兄弟學(xué)校相比，硬件不硬，軟件偏軟。經(jīng)過(guò)一番冷靜思考，在歷史區(qū)域原因制約硬件發(fā)展的背景下，讓軟件變硬是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的明智選擇，這一“軟件”當(dāng)從教師群體打造入手。選擇怎樣的切入口？是“三字一話”訓(xùn)練，還是現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)？是教材教法研討，還是說(shuō)課上課競(jìng)賽？經(jīng)過(guò)一學(xué)期全面隨堂聽(tīng)課分析和原有教研形式反思，應(yīng)當(dāng)積極探求一條能夠凝聚集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展的新路子，集體備課教學(xué)展示便應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)校建立各學(xué)科集體備課組，教導(dǎo)處通過(guò)組織教學(xué)展示，評(píng)價(jià)集體備課績(jī)效，考核分工校長(zhǎng)、主任及集體備課組長(zhǎng)的工作，推動(dòng)集體備課教學(xué)的扎實(shí)、深入進(jìn)行。集體備課展示流程為：

教導(dǎo)處根據(jù)集體備課組長(zhǎng)推薦，確定展示課執(zhí)教人選，編排好執(zhí)教時(shí)序；

展示課在備課組長(zhǎng)協(xié)調(diào)下，確定教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)課時(shí)方案，做好展示課準(zhǔn)備；

教導(dǎo)處成員按分工負(fù)責(zé)課的指導(dǎo)，并為展示課的順利舉行提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；

展示課結(jié)束，由教導(dǎo)處當(dāng)場(chǎng)組織質(zhì)量檢測(cè)；

全體聽(tīng)課教師必須認(rèn)真聽(tīng)課，做好聽(tīng)課記錄，填寫(xiě)《課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)議卡》；

分組評(píng)課活動(dòng)由各分工校長(zhǎng)、主任牽頭，進(jìn)行熱烈、務(wù)實(shí)、快捷的評(píng)課論課，推舉中心發(fā)言人，做好發(fā)言準(zhǔn)備；

中心發(fā)言人在聽(tīng)取集體備課組長(zhǎng)的集體備課介紹后，進(jìn)行評(píng)課論課，提出建設(shè)性意見(jiàn)；

教導(dǎo)處結(jié)合新的課程理念，對(duì)展示課提出綜合性評(píng)價(jià)意見(jiàn)，并由點(diǎn)及面，對(duì)全校相關(guān)學(xué)科課堂教學(xué)提出導(dǎo)向性意見(jiàn)。

在注重集體備課管理的基礎(chǔ)上，我要求各備課組對(duì)推出的展示課，認(rèn)真組織評(píng)課論課，以評(píng)促改。教師以展示課為案例，結(jié)合教育教學(xué)理論，闡發(fā)觀點(diǎn)。這樣的過(guò)程，有的放矢，實(shí)實(shí)在在，評(píng)課者有感悟，上課者有收獲。實(shí)踐中，為避免評(píng)議內(nèi)容重復(fù)，說(shuō)客套話，貼“?！弊?，當(dāng)“好好先生”現(xiàn)象，我擬寫(xiě)并出臺(tái)了《關(guān)于集體備課教學(xué)展示評(píng)議及研究的意見(jiàn)》，明確了課堂教學(xué)的評(píng)議主題，包括指導(dǎo)思想、目標(biāo)達(dá)成、互動(dòng)過(guò)程、教師素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)五個(gè)方面，并擬定了各評(píng)議主題的評(píng)議目標(biāo)，如評(píng)議主題“指導(dǎo)思想”的評(píng)議目標(biāo)是：體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)（練）為主線、創(chuàng)為主旨”的教學(xué)原則；重視學(xué)生的學(xué)，特別是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；注重德育和情感熏陶。每次評(píng)議均須圍繞指定主題進(jìn)行，讓教師以同行的評(píng)議為鏡子，觀照自己的課堂教學(xué)，尋找不足，求得進(jìn)步。

展示課評(píng)議后，要求執(zhí)教者根據(jù)同行們的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，如實(shí)撰寫(xiě)教后感，提出今后的努力方向。

通過(guò)集體智慧的凝聚，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，優(yōu)化課堂教學(xué)。全校大興教學(xué)研究之風(fēng)，力戒只教不研，只教不進(jìn)，要求把課堂教學(xué)實(shí)踐與課題研究、創(chuàng)建個(gè)體教學(xué)風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，明確提出所有的集體備課、教學(xué)展示都要圍繞相關(guān)立項(xiàng)課題進(jìn)行，課題組成員要帶頭在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課題主旨。提出“以科研促課改，以課改促時(shí)效”的口號(hào)，人人有課題，課堂教學(xué)百花齊放，個(gè)性紛呈。

我親自擔(dān)任“十一五”課題“小學(xué)德育活動(dòng)化教育方式的研究”課題組組長(zhǎng)，適逢學(xué)校新辟教科室，與教科室的兩位主任在思考中開(kāi)始了走真路、真走路式的課題運(yùn)作，先后舉行課題沙龍、階段成果匯報(bào)、子課題研究推進(jìn)會(huì)、德育課題現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)等，在活動(dòng)中推進(jìn)德育活動(dòng)化教育方式的研究。這當(dāng)中，我除了受學(xué)校指派外出看現(xiàn)場(chǎng)、聽(tīng)講座之外，還通過(guò)廣泛閱讀，汲取網(wǎng)上資源等方式厚實(shí)自身功底。如何調(diào)動(dòng)廣大教師的教科研熱情，這是課題運(yùn)作過(guò)程中進(jìn)入我腦際的又一道思考題。在《中國(guó)教師報(bào)》剖析《教科研為何熱不起來(lái)》的同時(shí)，我主持制定了《安豐鎮(zhèn)小學(xué)教師工作業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)條例》，突出教科研業(yè)績(jī)的肯定與褒獎(jiǎng)。在教師工作考評(píng)中，專列教科研工作過(guò)程及績(jī)效子項(xiàng)，使全?？蒲蟹諊山┑交?，由活到鬧。學(xué)校被確定為江蘇省第六期重點(diǎn)課題“小學(xué)生個(gè)性化閱讀的實(shí)踐與探索”實(shí)驗(yàn)單位之一。擔(dān)任課題組長(zhǎng)或主持人的鹽城市立項(xiàng)課題“小學(xué)德育校本課程資源的開(kāi)發(fā)與研究”“小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”等3項(xiàng)課題均成功結(jié)題。

引領(lǐng)教師在實(shí)踐與研究中執(zhí)著行走，教師發(fā)展了，學(xué)校發(fā)展了，學(xué)生發(fā)展了，各類競(jìng)賽、評(píng)比、考核捷報(bào)頻傳，辦學(xué)質(zhì)量聲名鵲起。我倍感欣慰，更不敢懈怠個(gè)人成長(zhǎng)，讀書(shū)不斷，思考不停，筆耕不止，見(jiàn)刊文章逐年攀升，且課堂教學(xué)主陣地不丟，參加市小學(xué)校長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)，獲一等獎(jiǎng)，參評(píng)市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人成功勝出，出版?zhèn)€人教育教學(xué)專集《面對(duì)生命的教育感知》。老師們?cè)谖业膸?dòng)下，在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)教育教學(xué)論文130多篇，28名青年教師在省、市論文、課堂教學(xué)、基本功等競(jìng)賽中獲一、二等獎(jiǎng)。

2011年5月，我服從組織決定，到離家近十五公里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下轄的一所社區(qū)小學(xué)主持工作。“官大不大，只要不離家”“四十開(kāi)外了，何必舍近求遠(yuǎn)”……面對(duì)同行與親友的疑惑，我很坦然，組織的需要就是行動(dòng)的方向。5月份任命校長(zhǎng)，這在東臺(tái)市校長(zhǎng)人事任免史上極為特殊。學(xué)校主要負(fù)責(zé)人接受調(diào)查，一度崗位空缺，青黃不接。非常時(shí)期組織上把重任交給了在集鎮(zhèn)中心小學(xué)做了十多年教學(xué)副校長(zhǎng)的我，并希望多觀察、多思考、多溝通，盡快熟悉情況，進(jìn)入工作狀態(tài)，緊把質(zhì)量關(guān)，辦出特色來(lái)。

對(duì)于這所學(xué)校，之前不甚了解。到任后的第一天，我向業(yè)務(wù)校長(zhǎng)要來(lái)三份材料：一是教師名冊(cè)和課務(wù)分工表；二是學(xué)校近三年工作計(jì)劃和總結(jié)；三是中層以上干部工作分工表，先從文字上把握學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的第一手資料。接著廣泛接觸家長(zhǎng)，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)與建議。家長(zhǎng)對(duì)部分教師工作作風(fēng)頗有微詞。為加強(qiáng)教師管理的針對(duì)性，我設(shè)計(jì)出《東臺(tái)鎮(zhèn)四灶小學(xué)教師作風(fēng)建設(shè)問(wèn)題排查表》，發(fā)放給全體家長(zhǎng)，并按時(shí)收集，進(jìn)行匯總。家長(zhǎng)們對(duì)教師隊(duì)伍的主流是肯定的，但部分或一些教師身上存在：遵守勞動(dòng)紀(jì)律上只求組織照顧，不講組織紀(jì)律；工作時(shí)間上不足，質(zhì)量意識(shí)淡??；金錢(qián)意識(shí)嚴(yán)重，一切向錢(qián)看，主人翁意識(shí)不強(qiáng)；作業(yè)批改粗糙，有發(fā)不收，有收不改，有改不反饋；教學(xué)方法陳舊，課堂40分鐘教學(xué)效率低下；工作時(shí)間做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，有遲到早退、中途辦私事的現(xiàn)象等等。

為從思想和行動(dòng)上扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)反映出的教師工作作風(fēng)問(wèn)題，我將“政治學(xué)習(xí)”改為“主題學(xué)習(xí)”，即每期學(xué)習(xí)都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，做到既針對(duì)思想實(shí)際，又指導(dǎo)工作實(shí)踐。如，組織教師學(xué)習(xí)毛澤東的《反對(duì)自由主義》，時(shí)代不同了，但對(duì)現(xiàn)今學(xué)校干部和教師隊(duì)伍管理與建設(shè)仍具有深刻的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。組織教師漫談?dòng)懻摚航Y(jié)合本職工作，你或者同伴存在哪些自由主義的表現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)今后的努力方向或?qū)ν榈恼嬲\(chéng)建議。組織學(xué)習(xí)《抓而不實(shí)，等于不抓》的人民日?qǐng)?bào)社論，提出“質(zhì)量成敗，關(guān)鍵在人”的管理主張、“風(fēng)清氣正，只爭(zhēng)朝夕”的教師境界和“以德感召，以文化人”的教育使命，希望大家發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)，給社會(huì)和群眾交上一份滿意的答卷。

為密切家校聯(lián)系，學(xué)校組建家長(zhǎng)委員會(huì)，建立組織，明確職責(zé)，請(qǐng)他們既做學(xué)校發(fā)展的支持者，又做教師師德師風(fēng)的觀察員。對(duì)外公布聯(lián)絡(luò)熱線和郵箱地址，同時(shí)設(shè)立校長(zhǎng)接待日，面對(duì)面聽(tīng)取家長(zhǎng)反映或咨詢。除常規(guī)性辦好家長(zhǎng)學(xué)校外，學(xué)校每學(xué)期都舉辦對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)教師的課，看教師的教學(xué)過(guò)程性資料，看素質(zhì)教育成果展覽或公開(kāi)演出，召開(kāi)家委會(huì)成員、人大代表、政協(xié)委員懇談會(huì)，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

就這樣觀察、思考、感化、調(diào)動(dòng)，學(xué)校終于步上良性發(fā)展軌道，但質(zhì)量由低谷躍上高谷仍需付出一班人艱辛的勞動(dòng)。面對(duì)歷史遺留與新舊矛盾，我沒(méi)有絲毫埋怨與退縮。學(xué)校規(guī)章制度健全了；校容校貌優(yōu)化了；青年教師專業(yè)成長(zhǎng)結(jié)出果實(shí)了，十多名教師獲東臺(tái)、鹽城兩級(jí)優(yōu)質(zhì)課或基本功競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)，教育教學(xué)論文競(jìng)賽更是捷報(bào)頻傳；教學(xué)質(zhì)量螺旋上升了，甩掉了落后的帽子，登上了市里教育科研論壇的演講臺(tái)。

正當(dāng)學(xué)?；謴?fù)“元?dú)狻?，向上發(fā)展的時(shí)段，2015年8月，我又一次服從組織需要，到離家三十公里外的溱東鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)、黨總支書(shū)記。溱東鎮(zhèn)學(xué)校是由創(chuàng)建于1958年的原溱東鎮(zhèn)中學(xué)和始建于清朝末年的溱東鎮(zhèn)小學(xué)合并而成的一所九年一貫制學(xué)校。學(xué)校地處東臺(tái)市的西南角，離東臺(tái)市區(qū)30公里，位于鹽城、南通、泰州三個(gè)地級(jí)市交界處，屬于該市的大西南，生源流失嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量不盡人意，教師價(jià)值觀偏離……到這樣的學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)，誰(shuí)愿意？有人說(shuō)，這人太老實(shí)，上級(jí)指向哪里，就奔向哪里。叫他打死也不去！

到新學(xué)校，我自我介紹說(shuō)：“我卻不這樣想，困難肯定有，誰(shuí)叫自己是黨員呢！黨員就得服從組織呀！盡管我還向組織隱藏著幾份病歷單。就這樣，一個(gè)一直從事小學(xué)管理的我，毅然接受了既有小學(xué)，又有初中的一貫制學(xué)校管理的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。

我1966年11月出生，今年52歲了。老家在海安農(nóng)村鄉(xiāng)下，妻子在安豐鎮(zhèn)小學(xué)，兒子在鹽城，全家分處四地。不同學(xué)校的工作經(jīng)歷，讓我感受到不同的家園氣息，我為人人，人人為我，彼此珍惜，相互尊重。

尊敬的各位教師，特別是中學(xué)教師，我是九年一貫制學(xué)校的新兵，更是中學(xué)管理的門(mén)外漢，希望各位多多給予工作上的支持、幫助。歡迎大家對(duì)學(xué)校發(fā)展提出建議與主張，你說(shuō)的對(duì)，我就改正，你說(shuō)的對(duì)學(xué)校發(fā)展有好處，我就照你的辦。來(lái)到溱東鎮(zhèn)學(xué)校，我與班子各位同志都是為大家服務(wù)的，接受大家的批評(píng)監(jiān)督。

最后我想用三個(gè)“正”字結(jié)束今天的發(fā)言：校園風(fēng)清氣正、做人堂堂正正、做事廉潔清正。我既向教師坦誠(chéng)了自己，又告白出“彼此珍惜，相互尊重，共同擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)心世界?！?/p>

在保持學(xué)校穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，我大面積開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷或訪談活動(dòng)：你發(fā)現(xiàn)教師的哪些行為不符合師德行為規(guī)范要求？孩子們反映：教師上課期間接打手機(jī)；教師不帶備課本上課，上課拖堂，課內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間批評(píng)學(xué)生；教師批評(píng)教育采取擰耳朵或侮辱性語(yǔ)言方式；教師不批改作業(yè)或作業(yè)批改不及時(shí)或讓學(xué)生批改。

你最看不慣的教師行為是什么？孩子們反映：隨地吐痰；上課玩手機(jī)；坐著上課；上課離開(kāi)課堂或晚到；體罰或不給發(fā)言機(jī)會(huì)。你認(rèn)為沒(méi)有按課表正常上課的課程是哪門(mén)？排在前5位的是：科學(xué)、美術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、品德與社會(huì)、音樂(lè)。

你最佩服的教師什么樣？用一句話說(shuō)出理由。孩子們最佩服的理由是：和藹可親、教學(xué)負(fù)責(zé)、教學(xué)效率高、尊重學(xué)生、課后無(wú)償輔導(dǎo)。對(duì)這些客觀存在，我不遮遮掩掩，不含糊其詞，不斷章取義，教師會(huì)上，原原本本地傳達(dá)了學(xué)生的心聲，臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，屏息聆聽(tīng)。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡教師：教師重要，一個(gè)人遇到好教師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好教師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好教師則是民族的希望。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師只有不斷完善自身形象與提升專業(yè)素養(yǎng)，才能給學(xué)生以“幸運(yùn)”，給學(xué)校以“光榮”，給民族以“希望”。

我與教師交心：教師要尊重學(xué)生，學(xué)生最喜歡和藹可親的教師。和藹可親的教師讓學(xué)生容易接近，就像親生父母一樣慈祥、毫無(wú)戒備，而那種滿臉嚴(yán)肅、低沉的教師，讓學(xué)生摸不著頭腦，甚至望而生畏。

我提醒教師：金杯銀杯，不如老百姓和學(xué)生的口碑。你的愛(ài)心、責(zé)任心、工作質(zhì)量等，老百姓和學(xué)生心中都有一桿秤。不要成為老百姓和學(xué)生茶余飯后談?wù)摰倪@也不行那也不行的人。

我指導(dǎo)年輕教師低下頭來(lái)、俯下身來(lái)，拉近與學(xué)生的距離，不能吹胡子、瞪眼睛、亮嗓子，學(xué)生畢竟是學(xué)生，是成長(zhǎng)中的人，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的這問(wèn)題或那問(wèn)題，正是需要我們教育者研究的問(wèn)題。

我與教師個(gè)別談話：要善于控制自己的情緒，不要帶著情緒進(jìn)課堂，把不積極的情緒帶給學(xué)生。如，考試考砸了有情緒，班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)拿不到名次有情緒，甚至連家庭瑣事的不如意也有情緒。情緒一旦發(fā)生并帶進(jìn)課堂，教師的形象就會(huì)受到影響。

針對(duì)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，立足尊重學(xué)生的教育視角，我提出“創(chuàng)造令學(xué)生終身回味的幸福教育”的辦學(xué)理念，警醒廣大教師“質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，是教師形象的閃光點(diǎn)”“千本事、萬(wàn)本事，教學(xué)質(zhì)量上不去就是沒(méi)本事”……

一學(xué)年來(lái)，盡管頭上的白發(fā)多了，額頭上的皺紋深了，但天道酬勤，蒼天不負(fù)。首先填補(bǔ)了幾項(xiàng)保障學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的空白，如制定并討論通過(guò)了《學(xué)校章程》《專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)評(píng)審?fù)扑]方案》《專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)晉級(jí)方案》等，其次極大地促進(jìn)了九年一貫制小學(xué)部與初中部的大融合，推動(dòng)體制“連”貫。值得一提的是，小學(xué)部教學(xué)質(zhì)量顯著提升，六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)水平測(cè)試綜合數(shù)據(jù)進(jìn)入全市第一方陣，獲教學(xué)管理銀獎(jiǎng)，初中部九年級(jí)中考取得驕人業(yè)績(jī)，更多孩子獲得進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中讀書(shū)的機(jī)會(huì)，地方政府發(fā)來(lái)喜報(bào)，召開(kāi)慶祝大會(huì)，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)基金10萬(wàn)元。

2016年8月，組織上考慮到我的家庭實(shí)際，體現(xiàn)人文關(guān)懷，調(diào)我回到教育人生的第一站——東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)小學(xué)擔(dān)任黨總支書(shū)記，雖然這是一個(gè)在一般人眼中清閑的崗位，但我依然不敢懈怠，轉(zhuǎn)換角色，規(guī)定動(dòng)作做到位，創(chuàng)新舉措求突破，“黨員亮身份”“結(jié)對(duì)共成長(zhǎng)”“入黨初衷大家談”……所在支部首次被市委教育工委、教育局黨委表彰為“先進(jìn)基層黨組織”。

習(xí)總書(shū)記諄諄告誡我們，“只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生；奮斗者是精神最為富足的人，也是最懂得幸福、最享受幸福的人；新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代。”沒(méi)有最好，只有更好。人生，不留遺憾，只要在路上，就會(huì)有更加美麗的詩(shī)和遠(yuǎn)方……

（作者單位：江蘇東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)小學(xué)）