愉悅性美術(shù)教學(xué)探討

摘 要：新課標明確提出美術(shù)教學(xué)要強調(diào)愉悅性，愉悅性美術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)大力提倡的，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。文章主要探討了愉悅性美術(shù)教學(xué)策略，以促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：愉悅性；美術(shù)教學(xué)；學(xué)生發(fā)展

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-25

作者簡介：朱也白（1983—），男，江蘇省淮安市實驗小學(xué)教師，中小學(xué)一級教師，研究方向：美術(shù)教育。

愉悅性美術(shù)教學(xué)模式是教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中自由、輕松地抒發(fā)情感，增強自信，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力、表達能力等。但在實際的美術(shù)教學(xué)中，許多教師一直將美術(shù)課當作一種技法課。而且很多美術(shù)教師教學(xué)也是照本宣科的，使得學(xué)生對美術(shù)課沒有興趣和積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果及效率低。這些情況都是因為美術(shù)教師過于注重講授知識，忽視了學(xué)生的認知能力以及學(xué)習(xí)心理。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的美術(shù)教學(xué)氛圍

美術(shù)教學(xué)并不是簡單地傳授知識，還需要情感交流，拉近教師和學(xué)生之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，形成愉悅的教學(xué)氛圍，這才是取得最佳教學(xué)效果的基礎(chǔ)。愉悅的美術(shù)教學(xué)氛圍能讓學(xué)生放下心理負擔，與美術(shù)教師形成平等的關(guān)系，讓學(xué)生沉浸在美術(shù)活動和美術(shù)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。為創(chuàng)設(shè)愉悅的美術(shù)教學(xué)氛圍，首先，教師和學(xué)生之間要形成良好的互動關(guān)系。教師在美術(shù)教學(xué)中要主動認真傾聽學(xué)生的想法，在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)此次課堂教學(xué)的目標及要點，提出問題，讓學(xué)生回答和討論。這個環(huán)節(jié)教師不應(yīng)過于在乎學(xué)生回答正確與否，而應(yīng)通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、感受及鑒賞作品的能力，即使是不愛回答的學(xué)生，也要讓他們在這一環(huán)節(jié)中獲得啟示。比如《力量與生命——外國雕塑賞析》中，教師可讓學(xué)生在討論之后，自行闡述不同雕塑藝術(shù)的美學(xué)內(nèi)涵以及所要表達的思想。通過課堂談?wù)?，教師讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見和想法，從中加以引導(dǎo)、點撥，從而培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)以持鼓勵的姿態(tài)，對能發(fā)言的學(xué)生給予肯定。這樣才能形成平等、和諧的師生關(guān)系，有效創(chuàng)設(shè)出愉悅的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等將學(xué)生進行分組，之后再開展小組談?wù)摗Ｍ瑫r在談?wù)撨^程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理分工學(xué)習(xí)，對在課堂表現(xiàn)不積極以及性格較內(nèi)向的學(xué)生，保證他們也能有機會參與到課堂中去，培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及團隊意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

1. 愉悅性美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師積極尋找美術(shù)與其他藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使美術(shù)教學(xué)更加愉悅。比如將美術(shù)和舞蹈結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生通過欣賞舞蹈感到身心愉悅，在這種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，能接收更加生動形象的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。舞蹈就是活的、動態(tài)的畫，舞蹈家是用人體來作畫的，而美術(shù)是靜態(tài)的畫，它們之間有很多的相通性。因此美術(shù)教學(xué)中融入舞蹈內(nèi)容，對教學(xué)能起到十分重要的作用。比如教師播放舞蹈視頻，或讓部分學(xué)生在講臺前面跳舞，讓另一部分學(xué)生寫生。這不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的全部注意力都集中到課堂上，認真觀察、繪制人物的基本形體，以便學(xué)生高效掌握人物的線條造型寫生的方法。另外，教師也可以在美術(shù)教學(xué)中融入音樂、戲劇等藝術(shù)形式，均能促進教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

2. 美術(shù)和生活實踐聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

美術(shù)是具有情感的，而美術(shù)中的視覺是情感的載體，在教學(xué)中增加學(xué)生對美的體驗，能很好地陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的審美能力。所以，情感目標是美術(shù)教學(xué)中的靈魂。教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生對美術(shù)的視覺感受，從而引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展。在美術(shù)欣賞課程中，美術(shù)教師應(yīng)以審美的眼光去看待作品，讓學(xué)生在鑒賞中切身感受美的存在，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法和意見。同時，教師應(yīng)在教學(xué)教材中深度挖掘其中蘊含的情感素材，將教學(xué)知識以及美術(shù)技能的學(xué)習(xí)融入到情感素材以及情境中，從而使美術(shù)知識及美術(shù)技能逐漸滲透到藝術(shù)作品所要表達的情感、情境及思想中，讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。以一種潛移默化的方式將美術(shù)知識以及美術(shù)技能講授給學(xué)生。通過這種情感體驗式的教學(xué)方式，不斷強化學(xué)生的情感體驗以及審美能力。教師應(yīng)將美術(shù)和生活緊密聯(lián)系起來，從生活的角度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生感悟藝術(shù)家的創(chuàng)作情感。美術(shù)教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識及習(xí)慣，使學(xué)生不斷從生活中積累審美體驗，激發(fā)對生活的熱情，增強情感經(jīng)驗，以便將在生活中發(fā)現(xiàn)的美有機融入到美術(shù)作品中。

綜上所述，愉悅性美術(shù)教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)設(shè)愉悅的美術(shù)教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等方面進行教學(xué)創(chuàng)新和改進，增強學(xué)生的創(chuàng)造性以及自主性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及愛好，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻：

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