通過任務(wù)型區(qū)域游戲提高區(qū)域活動(dòng)有效性的探索

喬穎

摘 要：為提高區(qū)域活動(dòng)的有效性，江蘇省揚(yáng)州市明月幼兒園將任務(wù)型教學(xué)法引入?yún)^(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，由任務(wù)明確區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容，在任務(wù)的引領(lǐng)下合理分工、團(tuán)結(jié)合作，由任務(wù)幫助參與幼兒評(píng)價(jià)自己的游戲結(jié)果。文章以大班科學(xué)活動(dòng)“賽車總動(dòng)員”為例，從四個(gè)方面闡述了如何通過任務(wù)型區(qū)域游戲提高區(qū)域活動(dòng)有效性的具體做法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型；區(qū)域游戲；區(qū)域活動(dòng)；有效性

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-09-06

作者簡介：喬 穎（1972—），女，江蘇揚(yáng)州人，江蘇省揚(yáng)州市明月幼兒園副園長，一級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。

受幼兒年齡特點(diǎn)影響，任務(wù)型區(qū)域活動(dòng)的有效性普遍低于集體教學(xué)活動(dòng)。該區(qū)域活動(dòng)的有效性低成為困擾江蘇省揚(yáng)州市明月幼兒園（以下簡稱“我園”）教師的一大難題。為解決該問題我們嘗試增加了活動(dòng)之前的準(zhǔn)備工作，通過預(yù)設(shè)區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的情況，預(yù)先想好對(duì)策，從而增強(qiáng)教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)能力。

一、以任務(wù)的形式展現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，將教育目標(biāo)內(nèi)化成幼兒的活動(dòng)目標(biāo)

將任務(wù)型區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)化成幼兒活動(dòng)的目標(biāo)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的內(nèi)在潛力，是提高區(qū)域活動(dòng)有效性的關(guān)鍵。以我園開展的任務(wù)型區(qū)域活動(dòng)“賽車總動(dòng)員”為例，闡述任務(wù)型區(qū)域游戲如何開展的基本模式與過程。

（1）張貼活動(dòng)海報(bào)，吸引幼兒興趣，初次接觸活動(dòng)目標(biāo)。在開展“賽車總動(dòng)員”活動(dòng)之前，教師制作了活動(dòng)海報(bào)并張貼在教室內(nèi)吸引幼兒的注意力，增加幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

（2）在解讀海報(bào)的過程中，讓幼兒知道活動(dòng)的目標(biāo)及規(guī)則，了解活動(dòng)目標(biāo)。幼兒對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的海報(bào)產(chǎn)生了疑問，由此產(chǎn)生了主動(dòng)了解的意愿。教師抓住契機(jī)，用淺顯易懂的語言將活動(dòng)的目標(biāo)告訴幼兒，并將活動(dòng)的規(guī)則解釋給幼兒。

（3）將海報(bào)內(nèi)容與區(qū)角材料相結(jié)合，增加幼兒理解操作材料的過程，進(jìn)一步內(nèi)化活動(dòng)目標(biāo)。經(jīng)過以上兩個(gè)步驟之后，教師可以將海報(bào)內(nèi)容與區(qū)角材料相結(jié)合，請(qǐng)幼兒講講自己對(duì)材料的一些看法，使他們對(duì)接下來的活動(dòng)過程有一個(gè)初步的設(shè)想。

經(jīng)過以上的三個(gè)過程，幼兒對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)有了認(rèn)同，能將區(qū)域目標(biāo)內(nèi)化成自己的活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)活動(dòng)有了明確的方向。

二、以團(tuán)隊(duì)的方式開展活動(dòng)，將個(gè)體的活動(dòng)變成共同的活動(dòng)

（1）招募活動(dòng)成員，組成相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，為區(qū)域活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在幼兒將活動(dòng)目標(biāo)逐漸內(nèi)化的過程中，教師應(yīng)讓幼兒根據(jù)班級(jí)內(nèi)的任務(wù)選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)。幼兒決定了進(jìn)入哪個(gè)區(qū)域就必須在該區(qū)域進(jìn)行為期一周的活動(dòng)方可選擇其他區(qū)域活動(dòng)。因此，我們給了幼兒兩次選擇的機(jī)會(huì)，讓他們充分思考各區(qū)域的活動(dòng)，選擇自己最合適的區(qū)域。經(jīng)過兩次選擇后組成的活動(dòng)團(tuán)隊(duì)比較穩(wěn)定，雖偶爾會(huì)出現(xiàn)矛盾激烈的時(shí)候，但幼兒又很快會(huì)和好。這樣的活動(dòng)團(tuán)隊(duì)比較穩(wěn)定，能為下面的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（2）穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)成員，讓每個(gè)幼兒樹立責(zé)任意識(shí)，為共同目標(biāo)努力。在較為穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)中，幼兒向共同的目標(biāo)前進(jìn)，很快就能將團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)視為自己的目標(biāo)，想方設(shè)法達(dá)成目標(biāo)。在這樣的活動(dòng)中幼兒責(zé)任意識(shí)逐漸形成，他們會(huì)想辦法共同解決問題，會(huì)圍著共同的目標(biāo)而努力。

（3）統(tǒng)一活動(dòng)方向，根據(jù)活動(dòng)的需要合理分工，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)合作。有了共同的奮斗目標(biāo)，幼兒才會(huì)朝著相同的方向努力。在此基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)活動(dòng)的確定分工?；顒?dòng)中幼兒們各司其職，非常投入。有時(shí)他們也會(huì)互相交換角色進(jìn)行活動(dòng)；之前區(qū)域活動(dòng)中爭搶的情況沒有了，取而代之的是互相幫助和協(xié)商，幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了處理糾紛的方法。

三、以連續(xù)的活動(dòng)時(shí)間為突破，切實(shí)提高活動(dòng)的有效性

任務(wù)型區(qū)域活動(dòng)采用每天在一個(gè)區(qū)域中活動(dòng)一小時(shí)，連續(xù)活動(dòng)五天的時(shí)間設(shè)置。這樣做的好處是可以讓幼兒在區(qū)域中的活動(dòng)具有連續(xù)性，加強(qiáng)幼兒與活動(dòng)材料的互動(dòng)，為幼兒提供充分挖掘操作材料功能的空間，使他們探究活動(dòng)時(shí)更為深入，從而增強(qiáng)了活動(dòng)的有效性。

“賽車總動(dòng)員”大班科學(xué)活動(dòng)步驟有：

第一天，幼兒用教師準(zhǔn)備好的賽道進(jìn)行比賽活動(dòng)。

第二天，幼兒不滿足于教師提供的賽道，自己想辦法改變賽道。他們分為兩組，一組制作不同高度的賽道，另一組改變賽道的坡面。活動(dòng)結(jié)束后他們?cè)谛〗M活動(dòng)展示牌上貼上活動(dòng)記錄表，并將自己的想法畫了下來。

第三天，全組幼兒都參與到改變賽道坡面的工作中來，有的選擇用棉花，有的選擇瓦楞紙……邊做邊實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束后他們?cè)谛〗M活動(dòng)展示牌上貼上了活動(dòng)記錄表，并將自己遇到的困難畫了下來。

第四天，賽道終于全部制作好，區(qū)域中的幼兒將每個(gè)賽道再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第五天，團(tuán)隊(duì)成員向全班幼兒介紹自己的活動(dòng)成果，還詳細(xì)介紹了在活動(dòng)中遇到的難題，就大家是如何解決的細(xì)節(jié)作說明。

從“賽車總動(dòng)員”一周的活動(dòng)中我們可以看出，連續(xù)性的活動(dòng)時(shí)間不僅使幼兒探究更加深入，也使區(qū)域活動(dòng)更加完整；幼兒從每天遞進(jìn)式的游戲中完成了“任務(wù)”，活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成度高，為提高區(qū)域活動(dòng)有效性提供的保證。

四、以活動(dòng)展示為平臺(tái)，讓幼兒在自我介紹中學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)自己的活動(dòng)

任務(wù)型區(qū)域活動(dòng)的最后一天，是幼兒展示自己一周活動(dòng)成果的時(shí)間，在活動(dòng)展示牌上有幼兒活動(dòng)記錄紙，畫出的活動(dòng)中的一些想法及活動(dòng)中遇到的難題，教師在活動(dòng)中拍的一些照片。幼兒借助活動(dòng)中各種形式的圖文并茂的記錄，向同伴介紹自己的活動(dòng)過程，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)的活動(dòng)。而評(píng)價(jià)的過程也是幼兒互相交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過程。

任務(wù)型區(qū)域活動(dòng)的開展提升了區(qū)域活動(dòng)的有效性，使幼兒在真正寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的過程中成長。但是因受幼兒認(rèn)知能力的影響，任務(wù)型區(qū)域活動(dòng)目前只適合在大班開展，提升中班、小班幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效性的方法還有待研究。

參考文獻(xiàn)：

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