社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育耦合研究

劉霖杰

[摘要]提高社會(huì)主要核心價(jià)值觀逐漸成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。本文針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和教育的作用進(jìn)行了深入的研究，并且提出了更加完善的教學(xué)策略和目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)主義；核心價(jià)值觀；大學(xué)生職業(yè)生涯；規(guī)劃教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2018）03-0027-02

引言

目前，我國(guó)即將面臨一個(gè)就業(yè)難題，并且現(xiàn)階段的大部分專(zhuān)家業(yè)也都一致認(rèn)為，最后的解決方法就是帶領(lǐng)學(xué)生做好未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，主要是激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自主分析，并且培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)將思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育統(tǒng)一的教育目標(biāo)和效果。在將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生具備國(guó)家的光榮感和責(zé)任感以及職業(yè)道德感，還可以解決大學(xué)生在人生價(jià)值取向中出現(xiàn)的各方面問(wèn)題，從而有效徐進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的統(tǒng)一發(fā)展。所以，本篇文章主要站在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的角度，并且制定了相關(guān)合理的目標(biāo)，從而突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在作用。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境

（一）教學(xué)內(nèi)容不能進(jìn)行充分的運(yùn)用。目前，我國(guó)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，都非常重視在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)，而對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯的個(gè)體價(jià)值也都在過(guò)分的強(qiáng)調(diào)，這就導(dǎo)致了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的環(huán)境下出現(xiàn)了偏差的現(xiàn)象，并且其中存在著非常嚴(yán)重的問(wèn)題。并且有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教材，也都是將國(guó)外的教材進(jìn)行直接的翻譯，一些文化背景知識(shí)和題材都是屬于國(guó)外的特點(diǎn)，就導(dǎo)致很少對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)的文化知識(shí)進(jìn)行研究，這樣不僅融合不了大學(xué)生實(shí)際的生活，也缺少相關(guān)國(guó)內(nèi)的社會(huì)主義思想政治教育的有關(guān)內(nèi)容。而對(duì)于我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃生涯教育來(lái)說(shuō)，是將專(zhuān)業(yè)教育和思想教育進(jìn)行結(jié)合的特殊教育。所以，這就需要各大高校運(yùn)用本土化的教材，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要將中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)發(fā)展融合進(jìn)去，還需要保證對(duì)社會(huì)的發(fā)展和實(shí)際工作的情況有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，有合理的滲透勁射職業(yè)理論的教學(xué)內(nèi)容。最終，通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)滲透對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。

（二）缺乏對(duì)外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我國(guó)現(xiàn)階段一些用人單位都在反應(yīng)，大學(xué)生在到實(shí)際工作發(fā)展中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如，對(duì)崗位認(rèn)識(shí)的偏差、缺乏對(duì)自身職業(yè)的興趣和集體精神主義不足以及對(duì)職業(yè)道德沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)等等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)和發(fā)生，都和各大高校在對(duì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中的方式和方法有著非常密切的關(guān)系。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，各大高校在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，依然在采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而大學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和了解，主要都是通過(guò)課堂中教師的講解和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并且大學(xué)生接觸外界誰(shuí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也非常少，這就導(dǎo)致了對(duì)知識(shí)傳授的過(guò)程中，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。但是在職場(chǎng)中有實(shí)際的體驗(yàn)，可以幫助大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)以及社會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，這樣不僅可以提高學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，還可以幫助大學(xué)生樹(shù)立一個(gè)比較正確的職業(yè)觀和理念，最終加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。所以，就需要各大高校邀請(qǐng)一些比較優(yōu)秀的校友和行業(yè)優(yōu)秀的人才進(jìn)入課堂中，和大學(xué)生一起分享自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和感情，從而幫助大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還可以提高大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)定位。另外，學(xué)校還應(yīng)該經(jīng)常拓展和學(xué)校合作的領(lǐng)域，并且吸引企業(yè)參與到人才的培訓(xùn)過(guò)程中，從而為大學(xué)生提高實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，一些比較先進(jìn)的行業(yè)企業(yè)文化，不僅僅是核心主義價(jià)值觀的好素材，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中也具有非常重要的作用和意義。所以，讓每一個(gè)行業(yè)的文化都能夠進(jìn)入到校園分享，不僅可以讓大學(xué)生在職業(yè)文化熏陶的過(guò)程中，更好的理解愛(ài)國(guó)和敬業(yè)以及友善的意義，還可以形成比較完善的使命感和責(zé)任感，從而充分的提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)，最終達(dá)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入的融合。

（三）沒(méi)有完整的規(guī)章制度。職業(yè)生涯規(guī)劃的教育在我國(guó)的發(fā)展中起步較晚，就導(dǎo)致每一個(gè)學(xué)校對(duì)其重視的程度參差不齊，并且一些學(xué)校在對(duì)職業(yè)規(guī)劃生涯教育的質(zhì)量，存在著隨意排課和調(diào)換的現(xiàn)象。并且在課堂上，學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)熱情也不是非常高。而在課堂之外，學(xué)生對(duì)一些實(shí)踐活動(dòng)參加的積極性也不是很高。所以，將社會(huì)主義核心教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行完美結(jié)合，僅僅依靠單純的引導(dǎo)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要擁有一套比較完整的教育和規(guī)劃制度。經(jīng)過(guò)教育廳有關(guān)部門(mén)的明確規(guī)定，各大高校將職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)教育作為教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，主要的目的就是為了加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和社會(huì)主義核心教育融入到國(guó)民教育的過(guò)程中，具有非常重要的作用和意義。所以，只有將職業(yè)生涯的教育結(jié)合到教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，這樣不僅可以建立一套比較完善對(duì)師生的考核制度，還可以保證職業(yè)生涯的規(guī)劃教育能夠正常的運(yùn)行最終有效地確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀在職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中的落實(shí)。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的關(guān)系

社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有著指引作用。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育主要依據(jù)個(gè)人實(shí)際發(fā)展的情況，并且在特定的歷史環(huán)境下，突出價(jià)值中社會(huì)和個(gè)人兩個(gè)方面。而且社會(huì)價(jià)值在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中有著非常重要的作用和意義，從而促使在自我發(fā)展中體現(xiàn)其中的價(jià)值。展開(kāi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，不僅可以幫助大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，還可以樹(shù)立一個(gè)非常正確的世界觀。但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多個(gè)方面的問(wèn)題，并且社會(huì)主義價(jià)值觀教育的目標(biāo)也出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。大學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多個(gè)方面的問(wèn)題，例如，對(duì)職業(yè)的迷茫和理想的缺失等。這些問(wèn)題的發(fā)生，都是以為在事業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，沒(méi)有將思想政治教育很好的結(jié)合。由此看來(lái)，對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行實(shí)際培養(yǎng)的過(guò)程中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育具有非常重要的作用和意義，這就必須要要對(duì)政治的方向有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。因此，只有對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵有深刻的領(lǐng)悟，才可以促進(jìn)大學(xué)生的全方位的發(fā)展，并且這也對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的順利展開(kāi)，具有非常重要的指導(dǎo)作用和時(shí)代意義。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的耦合路徑

（一）挖掘教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化價(jià)值觀的作用。目前，我國(guó)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，都非常重視在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)，而對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯的個(gè)體價(jià)值也都在過(guò)分的強(qiáng)調(diào)，這就導(dǎo)致了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的環(huán)境下出現(xiàn)了偏差的現(xiàn)象，并且其中存在著非常嚴(yán)重的問(wèn)題。并且有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教材，也都是將國(guó)外的教材進(jìn)行直接的翻譯，一些文化背景知識(shí)和題材都是屬于國(guó)外的特點(diǎn)，就導(dǎo)致很少對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)的文化知識(shí)進(jìn)行研究，這樣不僅融合不了大學(xué)生實(shí)際的生活，也缺少相關(guān)國(guó)內(nèi)的社會(huì)主義思想政治教育的有關(guān)內(nèi)容。而對(duì)于我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃生涯教育來(lái)說(shuō)，是將專(zhuān)業(yè)教育和思想教育進(jìn)行結(jié)合的特殊教育。所以，這就需要各大高校運(yùn)用本土化的教材，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要將中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)發(fā)展融合進(jìn)去，還需要保證對(duì)社會(huì)的發(fā)展和實(shí)際工作的情況有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，有合理的滲透勁射職業(yè)理論的教學(xué)內(nèi)容。最終，通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)滲透對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。

（二）加強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)，提高實(shí)踐價(jià)值觀。我國(guó)現(xiàn)階段一些用人單位都在反應(yīng)，大學(xué)生在到實(shí)際工作發(fā)展中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如，對(duì)崗位認(rèn)識(shí)的偏差、缺乏對(duì)自身職業(yè)的興趣和集體精神主義不足以及對(duì)職業(yè)道德沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)等等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)和發(fā)生，都和各大高校在對(duì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中的方式和方法有著非常密切的關(guān)系。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，各大高校在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，依然在采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而大學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和了解，主要都是通過(guò)課堂中教師的講解和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并且大學(xué)生接觸外界實(shí)踐的機(jī)會(huì)也非常少，這就導(dǎo)致了對(duì)知識(shí)傳授的過(guò)程中，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。但是在職場(chǎng)中有實(shí)際的體驗(yàn)，可以幫助大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)以及社會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，這樣不僅可以提高學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，還可以幫助大學(xué)生樹(shù)立一個(gè)比較正確的職業(yè)觀和理念，最終加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。所以，就需要各大高校邀請(qǐng)一些比較優(yōu)秀的校友和行業(yè)優(yōu)秀的人才進(jìn)入課堂中，和大學(xué)生一起分享自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和感情，從而幫助大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還可以提高大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)定位。另外，學(xué)校還應(yīng)該經(jīng)常拓展和學(xué)校合作的領(lǐng)域，并且吸引企業(yè)參與到人才的培訓(xùn)過(guò)程中，從而為大學(xué)生提高實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，一些比較先進(jìn)的行業(yè)企業(yè)文化，不僅僅是核心主義價(jià)值觀的好素材，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中也具有非常重要的作用和意義。所以，讓每一個(gè)行業(yè)的文化都能夠進(jìn)入到校園分享，不僅可以讓大學(xué)生在職業(yè)文化熏陶的過(guò)程中，更好的理解愛(ài)國(guó)和敬業(yè)以及友善的意義，還可以形成比較完善的使命感和責(zé)任感，從而充分的提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)，最終達(dá)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入的融合。

（三）完善規(guī)章制度，確保價(jià)值觀的落實(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃的教育在我國(guó)的發(fā)展中起步較晚，就導(dǎo)致每一個(gè)學(xué)校對(duì)其重視的程度參差不齊，并且一些學(xué)校在對(duì)職業(yè)規(guī)劃生涯教育的質(zhì)量，存在著隨意排課和調(diào)換的現(xiàn)象。并且在課堂上，學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)熱情也不是非常高。而在課堂之外，學(xué)生對(duì)一些實(shí)踐活動(dòng)參加的積極性也不是很高。所以，將社會(huì)主義核心教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行完美結(jié)合，僅僅依靠單純的引導(dǎo)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要擁有一套比較完整的教育和規(guī)劃制度。經(jīng)過(guò)教育廳有關(guān)部門(mén)的明確規(guī)定，各大高校將職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)教育作為教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，主要的目的就是為了加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和社會(huì)主義核心教育融入到國(guó)民教育的過(guò)程中，具有非常重要的作用和意義。所以，只有將職業(yè)生涯的教育結(jié)合到教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，這樣不僅可以建立一套比較完善對(duì)師生的考核制度，還可以保證職業(yè)生涯的規(guī)劃教育能夠正常的運(yùn)行最終有效地確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀在職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中的落實(shí)。

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