高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查研究

方方

[摘要]文章對(duì)高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同情況總體良好，但也存在著對(duì)核心價(jià)值觀理性認(rèn)知不深刻、認(rèn)知和行為不統(tǒng)一，知行脫節(jié)嚴(yán)重等問題，針對(duì)這些問題，文章從社會(huì)、學(xué)校以及高職生自身三方面分析了造成這一現(xiàn)狀的原因，并提出了對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高職生；認(rèn)同

[中圖分類號(hào)]C641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2018） 04-0049- 03

黨的十八大明確提出了培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本任務(wù)，隨后，又進(jìn)一步指出，要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過程，這為高職院校思想政治理論課教學(xué)提出了新要求。

為了把握高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同狀況，從而有的放矢地針對(duì)高職生特點(diǎn)展開社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作，課題組在江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院內(nèi)進(jìn)行了問卷調(diào)查，本文主要對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析研究。

一、問卷設(shè)計(jì)

本次問卷調(diào)查在江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院校內(nèi)進(jìn)行，選取的調(diào)查對(duì)象涉及報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際會(huì)計(jì)、工程造價(jià)、財(cái)務(wù)管理、建筑工程管理、物流管理、旅游管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等專業(yè)。本次調(diào)查問卷共發(fā)放600份，回收有效問卷580份，有效率97%。

本次問卷設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是按照對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行深度鋸讀，根據(jù)認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同即價(jià)值認(rèn)同過程的三方面內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。問卷設(shè)置為三大部分：第一部分調(diào)研高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知認(rèn)同情況；第二部分調(diào)研高職生的情感認(rèn)同情況；第三部分調(diào)研高職生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情況。

二、調(diào)查現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)代高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知認(rèn)同情況分析

高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本情況的了解?！締栴}1】“您聽說過社會(huì)主義核心價(jià)值觀嗎？”回答“聽說過”的占96%，“沒有”的只占4%。【問題2】“您了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容嗎？”60%的同學(xué)選擇“了解”，37%的同學(xué)“不了解”，僅有3%的同學(xué)選擇“非常了解”?！締栴}3】“您能準(zhǔn)確說出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容嗎？”1%的同學(xué)“能全部說出來”，80%的同學(xué)“能說一部分”，還有19%的同學(xué)“不能說出”。

這些數(shù)據(jù)表明：高職生基本上都聽說過社會(huì)主義核心價(jià)值觀并對(duì)其有一定程度的認(rèn)知，但能夠準(zhǔn)確無誤地說出其具體內(nèi)容的僅1%，甚至還有學(xué)生表示沒有聽說過社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的了解狀況。調(diào)查問卷中涉及到高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面價(jià)值目標(biāo)的認(rèn)知，【問題5】“您對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀國(guó)家層面價(jià)值目標(biāo)的了解程度？”，選擇“非常了解”的占2%，選擇“了解”的占60%，選擇“不了解”的占38%?！締栴}6】“您對(duì)社會(huì)層面價(jià)值目標(biāo)的了解程度？”選擇“非常了解”的占1%，選擇“了解”的占55%，選擇“不了解”的占44%?！締栴}7】“您對(duì)個(gè)人層面價(jià)值目標(biāo)的了解程度？”非常了解和了解的比例為65%，但是對(duì)其非常了鋸的只有1.5%，還有35%的學(xué)生選擇“不了解”。

這說明部分高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀科學(xué)內(nèi)涵的了解不夠準(zhǔn)確，只停留在表面，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知是膚淺的，同時(shí)，這些學(xué)生在價(jià)值取向上還存在一些偏差。也就是說，大部分高職生能夠較為準(zhǔn)確地掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵，還是具備一定的政治理論素養(yǎng)的，但仍有部分同學(xué)對(duì)核心概念認(rèn)知模糊，把握不準(zhǔn)確。

（二）當(dāng)代高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀情感認(rèn)同情況分析

問卷中問道：“您覺得是否有必要開展關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的普及以及認(rèn)同的教育”，選擇“我認(rèn)為很有必要”的占75%，覺得“沒必要”的占10%，“我不關(guān)心”的占15%?！締栴}23】“您認(rèn)為實(shí)現(xiàn)‘富強(qiáng)、民主、文明、和諧只是國(guó)家和共產(chǎn)黨的事，還是需要全社會(huì)共同奮斗來實(shí)現(xiàn)的？”85%的同學(xué)認(rèn)為“需要全社會(huì)共同努力”，5%的同學(xué)認(rèn)為“是共產(chǎn)黨的事，與我無關(guān)”。

這些數(shù)據(jù)說明，高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在情感上的認(rèn)同度還是較高的。對(duì)核心價(jià)值觀三個(gè)不同層面也表現(xiàn)出較高的情感認(rèn)同，但又存在著一定的差異性，即對(duì)與實(shí)際生活聯(lián)系不太緊密的價(jià)值觀認(rèn)同度較低，但對(duì)與實(shí)際生活聯(lián)系密切的價(jià)值觀認(rèn)同度則較高。

（三）當(dāng)代高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀行為認(rèn)同情況分析

通過調(diào)查，82%的被調(diào)查同學(xué)表示“愿意用實(shí)際行動(dòng)來維護(hù)全社會(huì)的‘自由、平等、公正、法治”，僅有8%的同學(xué)表示“不愿意”。85%的同學(xué)“愿意用實(shí)際行動(dòng)踐行‘愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的要求”，5%的同學(xué)“不愿意”?！締栴}29】“假如您在校園里看到亂扔垃圾、損壞公物等不文明的行為時(shí)，您會(huì)怎么做？”48%的同學(xué)會(huì)“馬上上前制止”，40%的同學(xué)“當(dāng)做沒看到，但自己不會(huì)這么做”，也有12%的同學(xué)表示“我有時(shí)也這么做，因?yàn)榭吹絼e人都這么做，”?！締栴}31】“假如中國(guó)和某國(guó)關(guān)系緊張，您會(huì)怎么做來表達(dá)您的愛國(guó)情緒？”選擇“保持理智，做好自己該做的事”的占50%，【問題40】“當(dāng)您在考試途中發(fā)現(xiàn)他人作弊，您會(huì)怎么辦？”選擇“制止并報(bào)告老師”的占40%，“不會(huì)制止，當(dāng)做沒看到”的占到50%，選擇“別人作弊，我也作弊”的占10%。

這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具備較強(qiáng)的踐行意愿，表示愿意在實(shí)際生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但也有相當(dāng)一部分同學(xué)踐行意愿不高，甚至還有小部分同學(xué)表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，認(rèn)為踐不踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與自己無關(guān)，那應(yīng)該是國(guó)家的事情，不需要自己操心。盡管表現(xiàn)出這種傾向的高職生只是一小部分，但如何增強(qiáng)這部分學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，應(yīng)該是我們今后重點(diǎn)思考的問題。

通過這些調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，高職生在對(duì)待社會(huì)主義核心價(jià)值觀問題上，存在著矛盾性的特點(diǎn)，即大部分學(xué)生從思想上認(rèn)同并且表示愿意踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但是當(dāng)讓他們具體去做或問及已經(jīng)做過什么事情的時(shí)候，就出現(xiàn)了出認(rèn)知與行為不統(tǒng)一的狀況，知行脫節(jié)嚴(yán)重。當(dāng)前.對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的目的，是讓學(xué)生能夠把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為自己的行為準(zhǔn)則，并用以指導(dǎo)自己的實(shí)際行動(dòng)，這也是進(jìn)行價(jià)值認(rèn)同教育的最終目標(biāo)。但是，如果在此過程中，學(xué)生的思想和相對(duì)應(yīng)的行為出現(xiàn)矛盾、不符現(xiàn)象，那么，認(rèn)知認(rèn)同與情感認(rèn)同教育就不具有現(xiàn)實(shí)性的意義和作用。所以，此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的高職生情感與行為脫節(jié)現(xiàn)象，是今后我們提升高職生價(jià)值觀認(rèn)同所必須注意的問題。

三、高職生認(rèn)同現(xiàn)狀中存在問題的成因分析

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在高職院校，大部分高職生還是具有較高的政治素養(yǎng)，他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度總體較高，呈現(xiàn)出了正面、積極的樂觀態(tài)度，這說明，當(dāng)前我們對(duì)高職生意識(shí)形態(tài)的教育已經(jīng)取得了初步的效果，但是還存在一些問題。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）社會(huì)因素

問卷第15題“您認(rèn)為影響高職生確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最主要的原因是什么？”20%的同學(xué)選擇“西方價(jià)值觀念的滲透和沖擊”，40%的同學(xué)選擇“社會(huì)中的腐敗等不正之風(fēng)的影響”，25%的同學(xué)選擇“網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的負(fù)面信息的影響”。

1.西方文化和價(jià)值觀念的滲透沖擊。受經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速的影響，西方文化產(chǎn)品和價(jià)值觀對(duì)人們生活的影響越來越大，影響面也越來越廣。在思想領(lǐng)域，大量涌人中國(guó)的美劇、英劇、好萊塢大片和奢侈品等，都在向當(dāng)代高職生傳遞著西方的文化、思想和價(jià)值觀念，同時(shí)，也大力沖擊著中國(guó)的本土文化。受東西方思想文化碰撞的影響，高職生在價(jià)值觀念上越來越呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。在這些復(fù)雜的價(jià)值取向中，不乏個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，這就給高職生價(jià)值觀的認(rèn)同設(shè)置了障礙，如果不加以正確的引導(dǎo)，一些學(xué)生可能會(huì)選擇其他西方資本主義的價(jià)值觀作為自己的價(jià)值觀，輕視甚至放棄我們當(dāng)前倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這將不利于青少年的健康成長(zhǎng)和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

2.社會(huì)變革轉(zhuǎn)型期社會(huì)矛盾及問題的消極影響。當(dāng)前，我罔正處于社會(huì)變革的關(guān)鍵期，社會(huì)矛盾和社會(huì)問題凸顯，如收入分配不均、社會(huì)上的貪污腐敗現(xiàn)象、就業(yè)問題、誠(chéng)信問題等等，特別是涉及公平、正義方面的矛盾和問題時(shí)，部分學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展前景和個(gè)人前途產(chǎn)生迷茫，這就削弱了他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。另外，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的突出利益、追逐利益等原則，社會(huì)上存在的“炫富”、攀比、“拼爹”等行為，容易使高職生在價(jià)值判斷上產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致他們過于注重功利，習(xí)慣于以獲取金錢的多少和社會(huì)地位的高低作為人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)上的權(quán)利保障不到位等現(xiàn)象的頻發(fā)也在一定程度上影響高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

3.微傳播弱化主流價(jià)值觀認(rèn)同。近年來，微博、微信、直播等新媒體平臺(tái)逐步成為文化傳播、思想交鋒和輿論生成的主陣地，并吸引著人們特別是“90后”高職生的廣泛關(guān)注。在人人都是“白媒體”的微文化背景下，大量未經(jīng)證實(shí)的信息（不論信息的真假）被非理性圍觀和隨意轉(zhuǎn)發(fā)，并在朋友圈快速地傳布開來，甚至還有人打著“向公權(quán)力開炮”的旗幟煽動(dòng)對(duì)立，激化社會(huì)矛盾，隨意發(fā)泄和渲染負(fù)能量。微媒體中虛假信息的泛濫和社會(huì)情緒的激化，會(huì)給難以辨別事物真?zhèn)蔚母呗毶鷰碡?fù)面的影響和暗示，甚至是歪曲的見解，從而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，嚴(yán)重弱化了他們對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同。

（二）學(xué)校因素

【問題36】“您對(duì)思想政治課老師在課堂上社會(huì)主義核心價(jià)值觀的講授的態(tài)度是？”選擇“愿意聽”的占30%，“太枯燥，不想聽”的40%，“想聽但聽不懂”的占20%，還有10%的同學(xué)覺得“無所謂”?！締栴}37】“您在學(xué)校參加過有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的活動(dòng)嗎？”只有55%的同學(xué)“偶爾參加”，還有45%的同學(xué)“沒有參加”或“幾乎沒有”，通過訪談問其沒有參加的原因時(shí)，過半的同學(xué)表示“不知道學(xué)校舉辦過相關(guān)的活動(dòng)”。

中央一直強(qiáng)調(diào)，高校的思想政治理論課對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的“三觀”起著重要的作用。對(duì)高職生來說，高職階段是對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的關(guān)鍵時(shí)期，但是當(dāng)前高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育仍然存在著一些突出的問題，主要表現(xiàn)為：一方面，一些高職院校教育過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)而忽視思想道德建設(shè)，對(duì)核心價(jià)值觀的踐行教育不夠重視；另一方面，思想政治理論課課堂和實(shí)踐的作用沒有得到充分發(fā)揮。一些教師沒有及時(shí)學(xué)習(xí)最新理論，沒有把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育滲透在教學(xué)中，一些教師在宣傳核心價(jià)值觀時(shí)照本宣科、機(jī)械解讀，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲降低，使教育的效果大打折扣，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。此外，大部分的高職院校都缺乏思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生無法理論聯(lián)系實(shí)際，不能從實(shí)踐中升華這些理論，這樣學(xué)生不能對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有感性的理解和體驗(yàn)，也就無法把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求內(nèi)化為個(gè)體的價(jià)值觀念，更不要說再把這種價(jià)值觀外化為實(shí)際行動(dòng)了。

（三）高職生自身因素

【問題37】“您在學(xué)校參加過有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育活動(dòng)嗎？”只有55%的同學(xué)表示“偶爾參加”過，還有45%的同學(xué)“幾乎沒有參加”，當(dāng)問其沒參加的原因時(shí)，部分學(xué)生表示根本就不知道學(xué)校舉行過相關(guān)活動(dòng)。而那些參加過的同學(xué)，還有一部分是由于學(xué)校或班級(jí)強(qiáng)制要求的原因。這說明對(duì)于大多數(shù)高職生而言，在思想上對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀持有的是一種無所渭的態(tài)度。正是因?yàn)楦呗毶鷱淖陨斫嵌壬蟻碚f，思想認(rèn)識(shí)就不夠深刻，更談不上讓他們很好地將這種價(jià)值觀作為自己行為的準(zhǔn)則，所以就使得高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同大打折扣。另外，高職學(xué)生群體的特殊性，也進(jìn)一步影響著他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容的理解和認(rèn)同。高職院校的招生對(duì)象既包括初中畢業(yè)生、普通高考最后批次錄取的高中畢業(yè)生，也包括對(duì)口單招錄取的中專、職高的學(xué)生，這就造成學(xué)生素質(zhì)參差不齊。學(xué)生認(rèn)知水平、自身思想認(rèn)識(shí)程度等因素，決定了今后要對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行社會(huì) 主義核心價(jià)值觀教育并取得成效，需要付出更多更大的精力。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思

（一）對(duì)高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育應(yīng)向縱深發(fā)展

通過對(duì)商貿(mào)學(xué)院500份高職生的樣本的調(diào)查和分析，可以看出，高職生總體上是比較了解并認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的。但是具體哪個(gè)層面包含哪些價(jià)值，很多同學(xué)不能夠做到完全正確的劃分，而對(duì)于核心價(jià)值觀的具體內(nèi)涵，很多同學(xué)不能夠完全清晰地說出。這種程度的認(rèn)同還是得益于新聞、網(wǎng)絡(luò)等媒體的大肆宣傳，以及政府、街道、社區(qū)、校園等地方大量的社會(huì)主義核心價(jià)值觀公益廣告的宣傳。但是，這種程度的認(rèn)同與國(guó)家對(duì)大學(xué)生的要求還有很大的差距，高職院?，F(xiàn)在應(yīng)把對(duì)高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的著力點(diǎn)由知曉層面開始轉(zhuǎn)向認(rèn)同度與踐行度層面，逐漸把學(xué)生的概念意識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺意識(shí)和行動(dòng)意識(shí)。因此，對(duì)高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育應(yīng)進(jìn)一步向縱深發(fā)展，讓每個(gè)高職生都知曉并理解每一個(gè)核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵。

（二）高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育方式、方法亟待改進(jìn)

在高職院校，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育方式、方法是否合理、合法、合乎現(xiàn)實(shí)性對(duì)高職生的認(rèn)同度具有重要的影響。但調(diào)查顯示，由于受傳統(tǒng)思想政治教育方式的影響，高校思政課的這一功能沒有得到充分有效的發(fā)揮，因此，要進(jìn)一步改進(jìn)思政課的教學(xué)方式，改革拓寬社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育路徑，把思政課在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的主陣地、主渠道作用得以充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)把抽象理論與具體案例相結(jié)合，把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，側(cè)重于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性，針對(duì)性，積極開展各種時(shí)事點(diǎn)評(píng)、辯論，與學(xué)校團(tuán)委的“青年志愿者活動(dòng)”相結(jié)合，組織學(xué)生利用課余時(shí)間，深入社區(qū)、街道、學(xué)校、孤兒院、敬老院，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培育高職生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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