語文寫作教學(xué)的問題與對策探究

劉守華

摘 要：寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的關(guān)鍵。因此，語文教師需要改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)寫作技巧，尋找寫作靈感，寫作出好的文章。文章針對目前語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題及解決方案進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；寫作；問題；對策

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0056-01

語文寫作教學(xué)旨在提升學(xué)生的語言表達(dá)能力以及基礎(chǔ)文字功底，通過各種教學(xué)方法來激活學(xué)生的文學(xué)思維，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字表述其想要表述的內(nèi)容。語文寫作教學(xué)中，教師需要利用一些有效手段，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，鼓勵學(xué)生將所看、所感、所想通過寫作表述出來。對于學(xué)生寫的文章，教師首先應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，采用委婉的語言對其中的問題表述自己的建議，幫助學(xué)生提高寫作水平。下面，對語文寫作教學(xué)中的問題及對策進(jìn)行論述。

一、寫作教學(xué)問題

（1）教學(xué)模式過時。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，語文教師思維存在局限性，通常要求學(xué)生背誦大量的優(yōu)秀文章，摘錄記憶好詞佳句，適當(dāng)運(yùn)用到寫作的文章中。然而學(xué)生受年齡限制，對于這些好詞佳句不能透徹理解，在寫作過程中存在生搬硬套的現(xiàn)象，并非真實(shí)感情的流露。因此，語文教師開展寫作教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)思維的桎梏，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，引導(dǎo)他們表述真實(shí)感受，從而修煉寫作基本功。

（2）知識積累不足。學(xué)生的寫作能夠反映其自身的綜合能力，這是因?yàn)閷懽鬟^程中需要掌握各種語文能力，如詞語的修飾、標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用等。傳統(tǒng)寫作教學(xué)更側(cè)重學(xué)生對于文章的記憶訓(xùn)練，使得學(xué)生寫出的文章千篇一律，漏洞百出，基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢靠，打擊了學(xué)生寫作的積極性。因此，加強(qiáng)語文知識的積累，熟練運(yùn)用語言文字，分析句式結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生寫作能力的提升有著深遠(yuǎn)的影響。

（3）寫作感情欠缺。寫作教學(xué)模式過時，學(xué)生的寫作基本功也不夠扎實(shí)，因此，大部分學(xué)生在寫作時只是將一些好詞佳句嵌套在文章中，甚至一些詞句違反文章中心意思。加之教師僅教授寫作要點(diǎn)，并未鼓勵其聯(lián)系實(shí)際生活，憑空臆造的文章欠缺寫作靈魂。

（4）個性化培養(yǎng)的缺失。語文教師在教授寫作的過程中，僅培養(yǎng)學(xué)生的寫作基本功，訓(xùn)練的內(nèi)容局限于教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生寫作的文章欠缺對實(shí)際生活的體會。學(xué)生寫作的文章大多數(shù)缺乏新意，沒有個性，不能將真實(shí)想法融合到文章中，寫作的文章過于空洞。

二、解決方案

（1）改革教學(xué)模式。語文教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)由原先的寫作基本功的訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到寫作情感的培養(yǎng)中，強(qiáng)化學(xué)生感知實(shí)際生活的能力。該種教學(xué)模式并非只注重寫作理論知識的傳授，教師在教授寫作中要先鼓勵學(xué)生對實(shí)際生活場景進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓他們細(xì)心留意實(shí)際生活場景發(fā)生的每一點(diǎn)變化，然后結(jié)合自身體驗(yàn)開展文章寫作。另外，此教學(xué)模式能使學(xué)生將自己的真實(shí)感受在文章中盡情表述，并由此產(chǎn)生新的感悟。這樣的創(chuàng)作過程，對于學(xué)生的寫作能力提升有莫大的幫助。比如，語文教師可以組織學(xué)生春游，讓他們留意春游過程中發(fā)生的事件，觀察人們的具體活動，記錄下來，并將春游所見、所感、所悟運(yùn)用文字加以闡述，形成一篇精彩紛呈的文章。在春游過程中，學(xué)生們認(rèn)識了一位憨厚、老實(shí)的船夫，通過交談發(fā)現(xiàn)船夫擁有豐富的人生閱歷。因此，學(xué)生通過對船夫的細(xì)節(jié)刻畫，反映其心理變化過程，使得文章感情色彩更為濃厚。這樣，學(xué)生在感悟生活的同時，提高了寫作能力。

（2）積累足夠的基礎(chǔ)知識。語文涉獵面廣泛、知識點(diǎn)眾多，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的原始積累，如博覽群書、感悟生活、字典翻閱等。經(jīng)過長期的基礎(chǔ)知識積累，學(xué)生在無形中增加了知識儲備，為文章寫作提供知識保障，措辭造句運(yùn)用更加靈活。

（3）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生的寫作靈感來自具體實(shí)踐，因此，語文教師在教授寫作知識時，需要緊密聯(lián)系周圍的生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，并將其記錄下來作為創(chuàng)作素材進(jìn)行積累。將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，能使學(xué)生在寫作時不僅能夠保證寫作內(nèi)容豐富，還可以表達(dá)寫作情感。精彩的寫作內(nèi)容加上豐富的情感，會使學(xué)生的文章尤為出彩。此外，該種教學(xué)方法使得學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時，積累了素材，表述了感悟。

（4）創(chuàng)造力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)容易受到地域與時間的制約，而學(xué)生的寫作思維不夠活躍，造成寫作內(nèi)容、寫作范圍過于狹隘，創(chuàng)造力不能得到充分發(fā)揮。對此，教師可以采取有效的措施發(fā)散學(xué)生的寫作思維，拓寬學(xué)生的寫作視野，提升學(xué)生文章的寫作水平。例如，教師可采用播放小視頻的形式，使學(xué)生有身臨其境的感覺。學(xué)生將切身感悟?qū)懭胛恼轮校梢允刮恼赂邉?chuàng)造性與個性。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力對學(xué)生的發(fā)展影響極大，因?yàn)閷懽魉降奶嵘馕吨鴮W(xué)生語文水平的全面增強(qiáng)，不僅鞏固了語文知識，還培養(yǎng)了感知能力與創(chuàng)造能力。變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)作，在感悟中得到升華，將實(shí)踐感知寫入文章中，可以使學(xué)生寫作的文章變得更加飽滿立體，使學(xué)生在提升寫作能力的同時，綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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