高校創(chuàng)新人才缺乏的原因及對(duì)策研究

馬運(yùn)超

摘 要：高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的歷史使命，受傳統(tǒng)文化、教育體制和培養(yǎng)模式等因素的影響，目前我國(guó)創(chuàng)新人才的質(zhì)量不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，轉(zhuǎn)變社會(huì)大眾教育觀念、改革高校課程體系、健全創(chuàng)新機(jī)制是擺在教師面前的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；創(chuàng)新環(huán)境；教育體制；傳統(tǒng)文化；團(tuán)隊(duì)精神

中圖分類號(hào)：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）12-0001-02

一、創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新包括許多內(nèi)涵：從無到有、標(biāo)新立異、另辟蹊徑的發(fā)展是創(chuàng)新，能推陳出新、打破舊規(guī)的也是創(chuàng)新。創(chuàng)新的本質(zhì)是進(jìn)取，是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的激情。創(chuàng)新的反面是“守舊”。創(chuàng)新就要淘汰舊觀念、舊技術(shù)、舊體制，培育新觀念、新技術(shù)、新體制。當(dāng)今，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者大都認(rèn)同創(chuàng)新人才必須是具備強(qiáng)烈的好奇心、寬廣的知識(shí)面、豐富的想象力和敏銳的觀察力，并能運(yùn)用合理方法取得創(chuàng)新成果的人才。同時(shí)，也具備良好的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)及思維的獨(dú)立性、研究及實(shí)踐的獨(dú)立性和樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

二、高校創(chuàng)新人才缺乏的原因

20世紀(jì)80 年代英國(guó)學(xué)者勒溫（Lewin）就指出，中國(guó)學(xué)校的科學(xué)課程有以下特點(diǎn)：分科教學(xué)，注重物質(zhì)科學(xué)；學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)少，注重內(nèi)容而忽視過程技能，教材的理論性強(qiáng)而不注重應(yīng)用。而到了1996 年，美國(guó)學(xué)者邁耶（Meier）寫道：“勒溫的研究將近十年以后，中國(guó)的情況在大多數(shù)方面依然如故?！倍缃竦臓顩r依然不容樂觀。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，創(chuàng)新人才的供求矛盾日益突顯，我國(guó)眾多一線大學(xué)雖然花大力氣致力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是質(zhì)量并不高，原因主要在于幾個(gè)方面。

1. 我國(guó)高等教育管理體制因素

改革開放以來，高等教育管理體制取得重大進(jìn)展，但仍有許多不足。我國(guó)高校目前以官辦為主，民辦補(bǔ)充，上行下效，行政階梯式管理是高校管理的主要手段和方式，人才培養(yǎng)模式服從于行政權(quán)。在這樣的管理機(jī)制下，領(lǐng)導(dǎo)的任命、職稱的評(píng)定、科研項(xiàng)目的分配以及各種獎(jiǎng)項(xiàng)的選評(píng)都與行政資源有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。盡管教師是培養(yǎng)人才的直接實(shí)施者，制造了高校的“產(chǎn)品”，但是，他們沒有培養(yǎng)目標(biāo)的決定權(quán)，如此必將導(dǎo)致人才培養(yǎng)不能夠與時(shí)俱進(jìn)。畢業(yè)生一旦走出校門如何適應(yīng)外面的世界，創(chuàng)新又何從談起？

如今，經(jīng)濟(jì)向集約型過渡，外加高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生供過于求已成為現(xiàn)實(shí)，高等教育體制的缺陷逐漸顯露出來。在這種特殊時(shí)期，只有那些特色突出、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的高校培養(yǎng)出的大學(xué)生才能在高手如林的人才市場(chǎng)中脫穎而出。

2. 舊的教育觀念因素

在我國(guó)，家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就逼迫他們背詩(shī)、學(xué)畫、學(xué)琴，等到上學(xué)后一些教師經(jīng)常滿堂灌，這種拔苗助長(zhǎng)的舊教育理念，對(duì)孩子的創(chuàng)造性發(fā)展是致命的。我國(guó)的教育有太多的框框，而這些框框又有太多成人的、不科學(xué)的限定，但恰恰缺少培養(yǎng)孩子如何從天馬行空的想象變?yōu)榭茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)研究的能力。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)從小抓起。人人都具有創(chuàng)新的潛能，創(chuàng)新的萌芽很小就會(huì)有所表現(xiàn)，這需要特殊的關(guān)注和培養(yǎng)。如果不能在關(guān)鍵期抓住培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這種能力就會(huì)在后來的發(fā)展中逐漸退化掉。

3. 高校學(xué)術(shù)環(huán)境因素

高校學(xué)術(shù)環(huán)境應(yīng)自由、開放，提倡百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，師生們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能得到充分展示，這樣的土壤有助于創(chuàng)新人才的茁壯成長(zhǎng)。而我國(guó)現(xiàn)實(shí)中的學(xué)術(shù)環(huán)境并非如此，個(gè)別高校的功利化色彩嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)術(shù)研究的本質(zhì)意義?？上攵?，在這種土壤內(nèi)要孕育出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才談何容易？

4. 人才培養(yǎng)模式因素

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)一直是以知識(shí)的傳授為主，在啟發(fā)性教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在教學(xué)過程中，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，“老師怎么教，學(xué)生就怎樣學(xué)”，學(xué)生的主動(dòng)性被長(zhǎng)期弱化了。再看一堂課下來，學(xué)生的反應(yīng)就是教師上課滿堂灌，師生之間互動(dòng)不足。在這樣的教育模式下，雖然學(xué)生的分?jǐn)?shù)很高，但他們的創(chuàng)造性被泯滅殆盡。當(dāng)前，雖然“建設(shè)世界一流大學(xué)”的運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈，但是個(gè)別高校對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革卻沒有及時(shí)跟上。歐美高校的辦學(xué)理念則是一切服務(wù)于學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)以人為本的人性教育模式。在美國(guó)的著名大學(xué)里，幾乎一堂大課都看不到，他們的教育模式可以細(xì)致到為每一類學(xué)生甚至是為每個(gè)具備特殊才能的學(xué)生設(shè)計(jì)專門的培養(yǎng)方案，因此，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只有一個(gè)學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)象。

三、高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑

1. 改革高等教育管理體制，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供制度

近年來，雖然政府花大力氣推動(dòng)教育體制改革，但一些高校的自主經(jīng)營(yíng)、內(nèi)在氣質(zhì)、學(xué)術(shù)自由等問題，依舊嚴(yán)重影響著創(chuàng)新人才的發(fā)展。在改革高等教育管理體制的過程中，一要切實(shí)落實(shí)高校的自主權(quán)，給高校松綁，使高校能根據(jù)自身的發(fā)展靈活“把舵”。尤其應(yīng)擴(kuò)大專業(yè)設(shè)置和獨(dú)立招生的決策權(quán)，高?？筛鶕?jù)市場(chǎng)的動(dòng)向增設(shè)或者裁減相關(guān)專業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)校在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。支持部分高校擺脫負(fù)債，走出困境，通過土地置換、出賣、出租等形式，將所得資金對(duì)沖負(fù)債。二要打造出自己獨(dú)有的特色和氣質(zhì)品格。一所出類拔萃、創(chuàng)新精神強(qiáng)的高校不是靠擁有幾座豪華時(shí)尚的大樓和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備所能支撐的，而是靠老一輩教育工作者傳承下來的獨(dú)有的高尚氣質(zhì)品格，這種氣質(zhì)激勵(lì)了一代又一代的年輕學(xué)者去開創(chuàng)、去創(chuàng)新。三要給予學(xué)術(shù)更大的自由空間。搞學(xué)術(shù)、搞科研最終目的都是創(chuàng)新，要允許各種學(xué)術(shù)思想的充分討論，他們只有在一個(gè)“無拘無束”的自由世界才有可能真正的創(chuàng)新。

2. 健全高校管理制度，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供物質(zhì)支持

高校管理制度包含教學(xué)管理制度、教師管理制度、學(xué)生管理制度等方方面面的內(nèi)容，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，高校需要完善四個(gè)方面的內(nèi)容。第一，建立有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的教學(xué)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。高校只有實(shí)行開放辦學(xué)，保持與社會(huì)的密切聯(lián)系，才能減少人才培養(yǎng)方式上的滯后性，把握社會(huì)的變化，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。第二，建立相關(guān)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金，以提高師生科技創(chuàng)新的積極性。高校要加大對(duì)科技創(chuàng)新硬件設(shè)施的物質(zhì)投入，為科技創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。第三，將創(chuàng)新科研成果納入教師的考核制度，鼓勵(lì)教師多出有價(jià)值的科研成果。第四，優(yōu)化學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的考評(píng)，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)展。

3. 更新教育理念，促進(jìn)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新

轉(zhuǎn)變社會(huì)大眾的教育觀是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，倡導(dǎo)創(chuàng)新、求實(shí)、獻(xiàn)身的科學(xué)精神，應(yīng)是我國(guó)教育思想的精髓。轉(zhuǎn)變教育觀念，必須自上而下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力納入人才建設(shè)基本素養(yǎng)中來。思想觀念的更新，將為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和重點(diǎn)落實(shí)提供科學(xué)的指導(dǎo)。高校在積極借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教育理念的同時(shí)，不能隨意摒棄優(yōu)秀的充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)創(chuàng)新能力和注重個(gè)性發(fā)展的教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。創(chuàng)新人才培養(yǎng)要從娃娃抓起，將科學(xué)課納入到中小學(xué)的課程體系中來，保證中小學(xué)科技活動(dòng)的有力開展。

4. 加強(qiáng)校園化建設(shè)，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)

校園文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力上，優(yōu)秀的校園文化可以對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到積極的正面影響，容易孕育出自由、寬松的科研氛圍，為多出優(yōu)質(zhì)的科研成果提供出良好的環(huán)境。同時(shí)，它能賦予師生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)他們不斷探索，不斷挑戰(zhàn)舊觀念，不斷超越與創(chuàng)新。健康、豐富的校園文化可以潛移默化地滲透到學(xué)生的品性中來，對(duì)于提高他們的人文道德素養(yǎng)、開闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)具有深遠(yuǎn)意義。因此，校園文化這種無形的“教育”是任何一種課程所無法比擬的。

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