教育信息化背景下工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

李卓杰

摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才是促進(jìn)新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性取向要求工商管理專業(yè)的重點(diǎn)要落在實(shí)踐教學(xué)上。完善的實(shí)踐教學(xué)平臺是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提，是工商管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。在教育信息化的背景下.指出工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存的實(shí)踐教學(xué)方式單一、實(shí)踐教學(xué)資源較少等不足.并提出利用信息技術(shù)構(gòu)建工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺的建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)平臺；教育信息化

當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息化成為全球經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的顯著特征，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動計(jì)算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，推動著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著社會整體信息化程度的不斷加深，各行各業(yè)越來越離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)對教育的革命性影響也日趨明顯。2016年，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出，要“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”。因此加快教育信息化建設(shè)已成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要戰(zhàn)略任務(wù)。

隨著信息技術(shù)的普及以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工商管理專業(yè)“注重理論學(xué)習(xí)、輕視實(shí)踐活動”的人才培養(yǎng)模式正面臨著市場化和信息化的巨大挑戰(zhàn)。要想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工商管理專業(yè)人才，高校勢必要對現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新和改革。本研究以鄭州輕工業(yè)大學(xué)為例，分析目前工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系存在的諸多問題，并結(jié)合教育信息化提出適合工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)。

一、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足

鄭州輕工業(yè)學(xué)院工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括專業(yè)理論課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著探索與改革的不斷深入，鄭州輕工業(yè)學(xué)院的工商管理專業(yè)已在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件的改善等方面取得了較為顯著的進(jìn)步，但現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系依然存在以下問題。

（一）對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠

實(shí)踐教學(xué)作為提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑之一，已經(jīng)得到越來越多高校的重視。但是在工科院校中，由于師資力量、教學(xué)條件、專業(yè)影響力等條件的限制，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案依然是重理論、輕實(shí)踐，人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占比例較少，實(shí)踐教學(xué)往往淪為理論教學(xué)的附屬品，從而弱化了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)方式單一，效果欠佳

工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)常常陷入“走過場”的怪圈。以認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，大多高校通常采用參觀實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生沒有親自動手實(shí)踐的機(jī)會.實(shí)習(xí)流于形式。為解決參觀“走過場”的問題，高校通常與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)基地或自建實(shí)習(xí)基地，但也只有少數(shù)實(shí)習(xí)基地能真正安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，大部分實(shí)習(xí)基地淪為另一種參觀“走過場”的形式.無法真正提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)資源有待于增加

在教學(xué)資源相對有限的情況下，學(xué)校對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資力量、經(jīng)費(fèi)的投入明顯不足，各項(xiàng)資源的投入不足直接影響工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。首先，工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室功能相對單一，利用率不高?！坝姓n開門，無課關(guān)門”就是工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的日常狀態(tài)。其次，工商管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地較少，能提供實(shí)習(xí)崗位的實(shí)習(xí)基地更少，需要學(xué)校積極聯(lián)絡(luò)企業(yè)，增加和企業(yè)的合作。再次，部分專業(yè)教師雖然理論水平較高，但是缺乏工商管理工作的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)方面能力較差。

（四）信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用不足

傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中信息技術(shù)應(yīng)用不足。以鄭州輕工業(yè)學(xué)院為例，雖然安裝了多媒體電腦、投影儀等用于豐富理論教學(xué)，但是對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的信息技術(shù)、設(shè)備投入較欠缺。一方面，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較陳舊，硬件設(shè)置配置較差，軟件更新也不夠及時(shí)：另一方面，缺乏有效的在線實(shí)踐教學(xué)平臺，實(shí)踐教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，無法調(diào)動學(xué)生主動參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

二、構(gòu)建工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實(shí)踐教學(xué)必須建立在教育信息化觀念上，教學(xué)觀念的改變是將信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)融合的重要先導(dǎo)條件。首先，參與實(shí)踐教學(xué)的教師必須改變思路，不要墨守成規(guī)，可以嘗試將各種信息技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)，從而提高實(shí)踐教學(xué)效率，讓學(xué)生具備創(chuàng)新實(shí)踐能力。其次，實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)由以教師為中心的“教”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的“學(xué)”，教師可通過在線網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)和督促學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。再次，應(yīng)對參與實(shí)踐教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，對教師的培訓(xùn)要重視學(xué)習(xí)方式的革新與課堂教學(xué)改革，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、篩選和集成，多元智能及其在教學(xué)中的運(yùn)用以及信息技術(shù)支持下的教師教學(xué)行為的分析等。

（二）建立模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系

工商管理專業(yè)負(fù)責(zé)人可對工商行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，了解工商管理專業(yè)相關(guān)崗位的典型工作項(xiàng)目，聘請企業(yè)專家對企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，制定模塊化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，以人力資源管理為例，將人力資源管理的工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，再據(jù)此制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)方案，具體如下圖所示。模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的無縫對接，有助于實(shí)現(xiàn)彈性的校企合作模式。

（三）建設(shè)在線實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺

高校可利用信息技術(shù)建設(shè)在線的資源共享平臺，供師生在實(shí)踐教學(xué)及理論教學(xué)中使用。例如：校企聯(lián)合建立工商管理專業(yè)案例庫，將企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營管理中遇到的問題、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等編制成豐富多彩的案例，并以文字、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)在案例庫中，通過課堂討論、課外研習(xí)等方式，有效提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

案例庫的建設(shè)需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要注重案例資源質(zhì)量，不能為了湊數(shù)而東拼西湊、以次充好，學(xué)校要與企業(yè)充分溝通，并且要定期更新案例庫，力求呈現(xiàn)新穎而高質(zhì)量的案例。其次，采用交互式的案例庫平臺，可以讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)、提交作業(yè)和在線討論。交互式的案例庫平臺可以增加師生的互動.并突破了時(shí)間和空間的限制，但是需要重視在線案例庫的數(shù)據(jù)保存。再次，要讓案例庫用起來、活起來。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用案例庫進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論教學(xué)中使用案例庫，可以成為理論教學(xué)的有力補(bǔ)充.而實(shí)踐教學(xué)中使用案例庫，則可以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)形式單一的缺陷。

（四）信息時(shí)代的實(shí)習(xí)基地。

高校在選擇校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，通常會就近選擇實(shí)習(xí)企業(yè)，方便組織學(xué)生實(shí)習(xí)，但是大規(guī)模的實(shí)習(xí)活動會打擾到企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，所以，多數(shù)企業(yè)只愿意接受參觀形式的實(shí)習(xí)接待。面對經(jīng)費(fèi)不足、校外實(shí)習(xí)基地短缺的問題，信息技術(shù)則可以很好地彌補(bǔ)這些資源的不足。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，如創(chuàng)辦各類網(wǎng)站、網(wǎng)店等，在線形式的實(shí)踐活動既能調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性.又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語

教育信息化背景下工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，并積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。通過實(shí)踐證明，信息技術(shù)可以很好地彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)資源的不足，可激發(fā)學(xué)生對就業(yè)職業(yè)體驗(yàn)的好奇心、學(xué)習(xí)興趣以及自主創(chuàng)業(yè)的熱情?；谛畔⒓夹g(shù)所建構(gòu)的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺有利于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對促進(jìn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有積極的意義。