創(chuàng)新思想品德課程讓教育回歸生活

張鳳招

摘 要：小學(xué)開(kāi)設(shè)思想品德（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思品”）課程不僅僅是讓學(xué)生明白行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范，更重要的是學(xué)生可以在生活中主動(dòng)踐行這些準(zhǔn)則，將正確的價(jià)值觀念融入到自己的一言一行之中。在課前準(zhǔn)備階段，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)多從生活中挖掘?qū)W習(xí)的素材；在課中階段，教師可以多利用情境模擬為學(xué)生創(chuàng)造生活小場(chǎng)景，感知生活；在課后階段，學(xué)生應(yīng)多參與社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用課堂所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，真正地讓思想品德教育回歸生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；回歸生活；生活元素

美國(guó)著名教育家杜威曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)生活與教育之間的關(guān)系：“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備?！睆倪@個(gè)觀點(diǎn)中可以看出，教育工作與生活兩者密不可分，教育中應(yīng)滲透生活元素，生活中也可以體現(xiàn)教育思想。思品課的教學(xué)工作要求教師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體性作用。課堂教育的目標(biāo)是讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)道德知識(shí)，感知道德力量，在生活中積極運(yùn)用這些道德思想，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。思品課的教材內(nèi)容多數(shù)都是來(lái)自實(shí)際生活，因而教師可以生活化的教學(xué)元素來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、課前做好準(zhǔn)備，素材來(lái)源于生活

精心的課前準(zhǔn)備為課堂教學(xué)的成功奠定了重要基礎(chǔ)，思品課堂教學(xué)也不例外。課前準(zhǔn)備工作應(yīng)包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面，這兩個(gè)主體準(zhǔn)備的內(nèi)容也不同。

從教師角度而言，首要工作是要將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，以此為參照設(shè)計(jì)出教學(xué)的目標(biāo)和方法。有的時(shí)候教材并不能與生活場(chǎng)景完全融合，這就要求教師靈活運(yùn)用教材，學(xué)會(huì)改變創(chuàng)新教材內(nèi)容，不可墨守成規(guī)。有的時(shí)候，教師也可以利用課下時(shí)間組織學(xué)生參加一些生活小活動(dòng)，或者親自體驗(yàn)生活。只有學(xué)生在課下真正體會(huì)、感受到了生活場(chǎng)景，在接觸到相應(yīng)的教材內(nèi)容時(shí)才會(huì)有感而發(fā)，學(xué)生之間、師生之間才會(huì)有更多的交流，從而提升教學(xué)品質(zhì)。

以《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》的教學(xué)活動(dòng)為例，本次教學(xué)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生對(duì)日常購(gòu)物有所了解，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的合法權(quán)益。購(gòu)物是生活中常見(jiàn)的情境，但是很多學(xué)生并沒(méi)有注意到。筆者利用課余時(shí)間去了許多的超市、小賣(mài)部，拍攝了一些購(gòu)物的場(chǎng)景，以及產(chǎn)品的價(jià)格表，將這些資料、影像收集起來(lái)作為教學(xué)的素材。

從學(xué)生的角度而言，也應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，提前熟悉教材的內(nèi)容，輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。仍然以《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》教學(xué)為例，在課下準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師為學(xué)生布置了這樣的任務(wù)：讓每位學(xué)生選擇幾個(gè)物品，課下調(diào)查這幾個(gè)物品在不同超市、不同小賣(mài)部的價(jià)格情況，并填寫(xiě)完成《價(jià)格調(diào)查表》。通過(guò)課下的調(diào)查，學(xué)生不僅可以親身感受購(gòu)物的過(guò)程，也發(fā)現(xiàn)了相同的物品在不同的場(chǎng)所的價(jià)格也不同，引發(fā)了學(xué)生探索的興趣。筆者還給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)送了短信，請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)生共同完成這項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)讓學(xué)生和家長(zhǎng)討論平時(shí)家里面都要買(mǎi)哪些東西，每次買(mǎi)東西的時(shí)候是否都有購(gòu)物計(jì)劃。通過(guò)課下的調(diào)查和與家長(zhǎng)的交流討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到金錢(qián)的寶貴，不能盲目消費(fèi)。這些思想上的認(rèn)識(shí)都為課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

二、課中情境模擬，體驗(yàn)感受生活

思品課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生只有主動(dòng)參與到課堂討論和探索中，才會(huì)收獲更多的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合已有的教材和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的方式，體現(xiàn)出課堂教學(xué)既源于生活，又高于生活的特征。教師應(yīng)為學(xué)生留下充足的表現(xiàn)和展示機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中收獲知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。將生活化元素融入課堂，教師可以設(shè)置各種不同的情境體驗(yàn)，努力在課堂和生活之間為學(xué)生搭建橋梁。情境模擬的方式可以有很多種，既可以是課堂小游戲，也可以是角色扮演，只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情即可。

例如，在《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者受到了央視欄目《購(gòu)物街》的啟發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的課堂游戲活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程如下：

（1）向?qū)W生講解游戲規(guī)則（將學(xué)生分成不同的小組，由教師出示商品圖片，學(xué)生按小組討論商品價(jià)格，猜測(cè)商品最終價(jià)格并且將其寫(xiě)到題板上）。

（2）游戲開(kāi)始，教師向?qū)W生出示商品，依次按小組組織競(jìng)猜，最后評(píng)選出優(yōu)勝的一組。

在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者以生活中常見(jiàn)的購(gòu)物為例，以學(xué)生喜愛(ài)的商品價(jià)格競(jìng)猜為教學(xué)載體，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，讓學(xué)生了解生活中現(xiàn)實(shí)購(gòu)物的情境，對(duì)商品的價(jià)格有大致的認(rèn)識(shí)和了解，以便后續(xù)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。

在學(xué)生們對(duì)商品價(jià)格有一定認(rèn)識(shí)，對(duì)如何挑選商品有一定了解之后，筆者又設(shè)計(jì)了這樣的生活小場(chǎng)景，這次是通過(guò)案例分析的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。筆者向?qū)W生展示了“精明的奶奶”案例小視頻，在觀看完該視頻之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考奶奶的這些做法你們覺(jué)得聰明嗎？為什么呢？在這段視頻中，老奶奶一共做了三件事情：①購(gòu)買(mǎi)快過(guò)期的牛奶；②貨比三家，購(gòu)買(mǎi)了比較便宜的肉；③購(gòu)買(mǎi)換季促銷(xiāo)的衣服。筆者將生活中常見(jiàn)的生活小場(chǎng)景搬到了課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在這些小場(chǎng)景中形成正確的道德觀念，同時(shí)也在這些場(chǎng)景中運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)。

三、課后拓展延伸，有效回歸生活

傳統(tǒng)的思品教學(xué)弊端在于未能讓學(xué)生回歸生活，因此新課改中對(duì)此提出了新要求，要求思品課教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到真正的回歸生活，讓學(xué)生將課堂所學(xué)完全落實(shí)到生活之中。每周固定的思品課教學(xué)雖然為學(xué)生的日常生活指出了方向，讓學(xué)生明白了什么樣的準(zhǔn)則是應(yīng)當(dāng)遵守的，但這僅是理論教學(xué)，還需要實(shí)踐來(lái)加以佐證。

課后拓展主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面是將思品課與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，將思品課的理念滲透到其他科目課堂教學(xué)之中。班級(jí)與班級(jí)之間可以定期舉行各種小活動(dòng)，教師在活動(dòng)舉行的過(guò)程中滲透思品知識(shí)，將其內(nèi)化成學(xué)生的品行，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)完《我能做好》的課程之后，學(xué)校舉辦了一次班級(jí)之間的競(jìng)賽活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)成員自由分配工作，利用勞動(dòng)課或者課余時(shí)間清掃班級(jí)、布置班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在班級(jí)大掃除活動(dòng)中意識(shí)到自己是集體的一員，感受集體這個(gè)大家庭帶來(lái)的溫暖。

另一方面，社會(huì)實(shí)踐具有廣泛性的特點(diǎn)，學(xué)生還應(yīng)將課堂中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活之中。小學(xué)生的能力十分有限，在生活中參加一些自己力所能及的活動(dòng)即可以。思品課的教學(xué)目的就是規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣。因而將課堂與實(shí)踐相結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)了思品課程回歸課堂的教學(xué)初中。比如，在學(xué)習(xí)完《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生課下與父母一起去超市購(gòu)物。由學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)安排本次購(gòu)物需要購(gòu)買(mǎi)的物品，和父母協(xié)商購(gòu)買(mǎi)的地點(diǎn)，在挑選貨物的時(shí)候注意如何選擇質(zhì)量較高的商品。在這次的社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生自然地運(yùn)用到了許多課本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且具備相應(yīng)購(gòu)物的能力，深化了課堂中的道德知識(shí)，鞏固了課堂成果。

學(xué)生只有將在思品課堂中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容延伸到課外，將課下、課上的知識(shí)相互結(jié)合，才能使思品課程教學(xué)做到源于生活，同時(shí)又回歸生活。

四、結(jié)語(yǔ)

生活是課堂素材的來(lái)源，是課外實(shí)踐的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，必須依托于生活這個(gè)重要的平臺(tái)。新課改中提出學(xué)生的思品教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸于生活，這也意味著課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與生活實(shí)際緊密相連，以課堂教學(xué)來(lái)傳播生活常識(shí)，以日常生活來(lái)檢驗(yàn)課堂所學(xué)，讓學(xué)生真正地做到學(xué)以致用，讓思品課程源于生活，最終還可以回歸到生活中去。

參考文獻(xiàn)：

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