副校長在學(xué)校管理中的定位與角色思考

王宏友

摘 要：二十一世紀(jì)教育事業(yè)迅猛發(fā)展，學(xué)校教育作為基礎(chǔ)教育鏈條中的一環(huán)，顯得至關(guān)重要。學(xué)校是我國教育重要組成部分，在全國進一步推進素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育新課程改革的時期，校園管理面臨著新的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)校能夠獲得可持續(xù)性發(fā)展，副校長的作用不可缺少。

關(guān)鍵詞：副校長 學(xué)校管理 定位思考

“副校長角色是社會分工、教育分工歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物?！备毙ｉL在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中起著承上啟下的作用，既不是決策人物，也不是具體管理人物，但卻是校長決策的參謀、主任工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者，副校長如何自我定位、怎樣扮演好自己的角色，關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)班子的團結(jié)和學(xué)校的發(fā)展。我認(rèn)為一名成熟的副校長必須做到以下幾方面。[1]

一、有所作為

在《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“引領(lǐng)發(fā)展”中指出：“校長作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任?！毙ｉL要準(zhǔn)確地把握學(xué)校治理能力的方向，正確引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。作為副校長就要做好校長的參謀工作，發(fā)揮好自己的作用，正所謂在其位，謀其政 。[2]

1.明確職責(zé)

相對于正職校長掌控學(xué)校的全局發(fā)展，副校長則應(yīng)當(dāng)是擔(dān)任某一職能部門工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者。當(dāng)前，在大部分的中小學(xué)中一般都會配置2至4名的副校長，而且副校長通常都會有特定的職務(wù)。例如，負(fù)責(zé)教學(xué)工作的副校長的主要職責(zé)就是貫徹執(zhí)行國家的教育方針，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)與科研工作，協(xié)助校長組織好學(xué)校的日常教學(xué)、教研、教改與教務(wù)工作；負(fù)責(zé)后勤工作的副校長的主要職責(zé)則是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校后勤工作，為學(xué)校的教育教學(xué)工作提供堅強有力的后勤保障。副校長不僅要全面推進學(xué)校決策的實施，而且在自己的職責(zé)部門內(nèi)還要樹立起絕對的權(quán)威，領(lǐng)導(dǎo)部門工作的有序開展，協(xié)助下屬解決工作中遇到的難題。當(dāng)然，作為職責(zé)部門的負(fù)責(zé)人，副校長還應(yīng)該提升獨當(dāng)一面的領(lǐng)導(dǎo)能力，提高分管理部門的工作成效，努力使自己成為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。[3]

2.做好協(xié)調(diào)

實行校長負(fù)責(zé)制后，副校長應(yīng)當(dāng)是學(xué)校重要的溝通者、協(xié)調(diào)者。副校長的溝通協(xié)調(diào)作用對處理學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)系顯得尤為重要。副校長位于上有“公婆”，下有“子女”，左右還有“兄弟姐妹”的特殊位置上，在工作中常常會遇到棘手的人際溝通問題。當(dāng)遇到這樣的情況時，副校長就要擺正態(tài)度，秉承對上不吹捧，對下不欺壓，對左右不驕傲的處事原則，巧妙地化解矛盾，那么組織內(nèi)部的關(guān)系自然會和諧發(fā)展。例如，當(dāng)教導(dǎo)主任受到校長的批評后鬧起脾氣時，副校長的疏通作用就可以起到一個有效的調(diào)節(jié)與安撫作用。組織內(nèi)部的溝通是否順暢，信息是否能夠及時并且準(zhǔn)確無誤地在上下級之間傳遞，直接關(guān)系到學(xué)校決策的正確與否。作為學(xué)校組織內(nèi)部的潤滑劑，副校長要把協(xié)調(diào)工作抓到點子上，工作時要注意對校長請示匯報要勤快，向下左右通氣要迅速，組織內(nèi)溝通渠道要順暢，使組織能夠有機地聯(lián)動起來，形成全校教職員工心往一處想，勁往一處使的良好局面，那么學(xué)校的工作定然會有條不紊地開展

下去。

二、付諸實踐

每位副校長都希望主要領(lǐng)導(dǎo)能尊重自己的意見，主任和老師能聽從自己的領(lǐng)導(dǎo)，這樣自己才有地位。職位是組織任命的，地位是單位領(lǐng)導(dǎo)和同志賦予的，因此，有職位不等于有地位。位置都是別人給的，只有自己把工作做到位，贏得了別人的認(rèn)同，別人才會給你應(yīng)有的位置。

做好校長的參謀，為校長決策提供必要而準(zhǔn)確的信息，提出富有創(chuàng)意的建設(shè)性意見。為主任工作提供簡便易行、具有可操作性的指導(dǎo)意見，解決主任工作難題，減輕主任工作壓力。

對于學(xué)校的教育工作者們，也就是各科的教師要準(zhǔn)確把握其性格特點和工作能力，及時發(fā)現(xiàn)他們的工作成績，并給予適時、恰當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，對他們出現(xiàn)的問題和錯誤，要根據(jù)不同人的性格特點，采取不同的方式方法給予指正和批評，使教師心平氣和地接受批評、愉快地從事工作。

為此，副校長作為管理者，要掌握適度原則。不僅要同教師進行適度、必要的交流，了解他們的思想、工作態(tài)度和性格特點，還要深入課堂，通過聽課、評課了解教師們的工作能力，更要學(xué)會觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，拉近同教師的距離。提前是設(shè)置預(yù)案，不同教師制定不同的工作預(yù)案，充分發(fā)揮教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

三、樹立正確的敬業(yè)觀

自教師職業(yè)產(chǎn)生以來，師德就從來沒有離開過討論的話題，從韓愈的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，到《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，無不關(guān)注教師的職業(yè)道德要求；從“太陽底下最光輝的事業(yè)”到“春蠶”“蠟燭”等對教師職業(yè)的比喻，教師一直被冠以各種各樣的光環(huán)，因為教師從事的是育人工作，教師的工作是在與人打交道的過程中實現(xiàn)其工作目標(biāo)和所追求的價值，所以自然就會對教師職業(yè)道德提出嚴(yán)格的要求。作為副校長，在主導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展過程中，不僅要大力提升教師職業(yè)道德，更重要的是引領(lǐng)教師樹立正確的從教觀、價值觀和幸福觀，引領(lǐng)教師喜歡并熱愛教育，熱愛孩子，只有熱愛才談得上敬畏，只有熱愛才會在工作中付出努力，也只有熱愛才可能在其工作中作出成績，成就孩子。

作為副校長要有崇高的境界、寬廣的胸懷、以校為家的責(zé)任感。這是一個教育管理者必備的基本素質(zhì)。只有你對別人的事業(yè)負(fù)責(zé)，別人才會尊重你的勞動，你才有機會發(fā)展自己。學(xué)校工作，表面上看，是校長負(fù)責(zé)制，榮辱皆歸校長，作為副校長只能是綠葉，但事實并非如此，一個單位只有工作做好了，才能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)向上、才能體現(xiàn)教師隊伍的較高素質(zhì)，組織上就會發(fā)現(xiàn)班子成員的優(yōu)點和特長，從而達到共同發(fā)展。反之，工作做不好，單位沒有凝聚力，班子成員也很難得到好的評價，也就很難有機會發(fā)展自己。

結(jié)語

我們都知道一部好的影視作品，是由優(yōu)秀的編劇、導(dǎo)演、演員等共同配合完成的，同樣一所好學(xué)校是由優(yōu)秀的校長帶領(lǐng)優(yōu)秀的干部和教師們共同締造的，如果每一個角色都能夠?qū)ψ约哼M行準(zhǔn)確定位思考，全身心投入工作崗位，那么，我相信我國的教育事業(yè)會更進一步。

參考文獻

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[2]許玉瑛.（IIN GUNAWAN）.印尼高級中學(xué)常用漢語教材功能項目編排比較分析[D].福建師范大學(xué).2015.

[3]涂勝新.高級中學(xué)積分制年級管理的有效性探究[D].四川師范大學(xué).2012.