城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟資本與高等教育需求關(guān)系實證分析①

張意忠，黃禮紅

（1.江西師范大學，江西 南昌330022；2.新余學院，江西 新余338004）

一、問題的提出

經(jīng)濟資本即我們通常所理解的物質(zhì)利益，可以直接轉(zhuǎn)化為貨幣，也可以制度化為產(chǎn)權(quán)形式。［1］經(jīng)濟資本是各種社會資源中最基本也是最有效的資本形式。如社會資本和文化資本都是以經(jīng)濟資本為基礎(chǔ)的，它包含了我們平常所說的物質(zhì)資本、自然資本、金融資本等。［2］家庭經(jīng)濟資本主要是指父母具有所有權(quán)、使用權(quán)和經(jīng)營權(quán)的各種資產(chǎn)的總和，本文主要以家庭的年純收入、支付子女大額學雜費的主要來源和經(jīng)濟支出項目等作為衡量指標。

家庭經(jīng)濟資本影響高等教育的需求滿足程度。就現(xiàn)有研究成果而言，晏小敏（2010）通過分析我國高等教育機會獲得的城鄉(xiāng)差異，揭示城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟資本對子女高等教育機會獲得的影響：家庭社會經(jīng)濟地位越高，子女越有可能進入優(yōu)質(zhì)的重點高校就讀。［3］鐘宇平，陸根書（1999）通過實證研究表明，在我國實行高等教育成本分擔制度以后，學生選擇不同地區(qū)、類型、隸屬關(guān)系和不同層次的高校，以及選擇不同專業(yè)時，與其家庭的經(jīng)濟資本存在著顯著的關(guān)系。雷萬鵬，鐘宇平（2005年）從理論上分析了我國高等教育需求中的城鄉(xiāng)差異，認為在預期收益較低和家庭網(wǎng)絡(luò)資源較少時，農(nóng)村學生高等教育需求較之城市學生更為強烈。［4］隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟資本與高等教育供給結(jié)構(gòu)隨之改變，家庭高等教育需求呈現(xiàn)出多元化，因此，面對社會發(fā)展的新常態(tài)，城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟資本與高等教育需求關(guān)系需要深入探究。

二、問卷的設(shè)計與實施

（一）問卷設(shè)計

本問卷以家庭的年純收入、家庭支出項目、學費解決方式等作為城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟資本多寡的衡量指標，此外，還有城鄉(xiāng)家庭的父母職業(yè)與文化水平、戶籍及子女學業(yè)成績等；家庭高等教育需求首先是是否有需求；其次是家庭高等教育需求的5個維度：高等教育的類型、層次、形式、專業(yè)和區(qū)域需求。

（二）問卷試測

在文獻分析與理論研究之后，課題組設(shè)計出了初步問卷。為了檢驗該問卷的信度，課題組開展了預調(diào)查。調(diào)查對象是高中學生的家長，共發(fā)放紙質(zhì)問卷500份，回收問卷350份，有效回收率是70%，其中有效問卷344份，有效率98.29%。通過對問卷的信度分析，用SPSS18.0對樣本數(shù)據(jù)進行可靠性檢驗，總量表的α系數(shù)是0.833，說明信度較好，經(jīng)過修訂可以正式使用。同時，根據(jù)被試反映的有關(guān)問題，對問卷的題項內(nèi)容表述與選項進行了修改完善。

（三）問卷實施

一是樣本基本情況。本調(diào)查抽取樣本時考慮到江西省各地區(qū)及城鄉(xiāng)家庭的經(jīng)濟狀況、高中教育類型與布局等，選取了省會城市南昌以及宜春市、贛州市、萍鄉(xiāng)市、撫州市、新余市、景德鎮(zhèn)市的14所高中（含職高）學生家長作答，共發(fā)放紙質(zhì)問卷3640份，回收問卷3243份，回收率為89.09%。剔除無效問卷后，獲得有效問卷3050份，問卷回收有效率為94.05%。調(diào)查對象中男性1987人，女性1063人；農(nóng)村戶籍1981人，城市戶籍1069人；家長學歷為初中及以下1627人，高中（含中專）983人，?？?75人，本科及以上265人。

二是信度分析。通過運用SPSS18.0對樣本數(shù)據(jù)進行可靠性檢驗。以Crobach’sα系數(shù)來判斷各變量的內(nèi)部一致性程度。分析結(jié)果顯示：正式問卷的α系數(shù)為0.868，表明正式量表信度較好，收集的數(shù)據(jù)比較可靠。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟資本存在差異

1.城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入差異顯著

根據(jù)我國人均收入等級劃分標準，以及鑒于本次調(diào)查21.2%的家庭人口數(shù)是3個、45.1%的家庭人口數(shù)是4個，因此，這里將年純收入小于或等于4萬元的家庭界定為低收入家庭、4-8萬元的為中等收入家庭、8萬以上的為高收入家庭。家庭年純收入在4萬以下的組中，農(nóng)村家庭比例高于城市家庭；家庭年純收入在4-8萬及以上的組中，城市家庭比例遠高于農(nóng)村家庭。通過對城鄉(xiāng)家庭的年純收入進行卡方檢驗，Pearson卡方檢驗值為129.103，p=0.000＜0.01，說明城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入存在顯著性差異。城鄉(xiāng)家庭的年純收入差異及卡方檢驗結(jié)果詳見表1。

表1：城鄉(xiāng)家庭的年純收入差異統(tǒng)計及卡方檢驗

2.城鄉(xiāng)家庭支付子女大額學雜費來源存在差異

城鄉(xiāng)家庭支付子女大額學雜費（1萬以上）來源的卡方檢驗結(jié)果來看，Χ2=8.574，P=0.073＞0.05，說明城鄉(xiāng)家庭支付子女大額學雜費的來源差異在0.05水平上不顯著（見表2），但子女學雜費來源于家庭當年收入和多年積蓄的組中，城市家庭的比例要稍高于農(nóng)村家庭；農(nóng)村家庭子女學雜費來源于信貸部門貸款和向親戚朋友借錢的比例高于城市家庭。

表2：城鄉(xiāng)家庭支付子女大額學雜費的來源差異統(tǒng)計及卡方檢驗

3.城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟支出項目存在差異

在子女教育、家庭日常開支、住房和醫(yī)療等項目的支出上，農(nóng)村家庭比例均高于城市家庭，而在旅游休閑等其他支出項目上，又低于城市家庭。城鄉(xiāng)家庭子女教育是最大支出項目，但農(nóng)村家庭的比例略高于城市家庭，城市家庭用于旅游休閑等項目的支出高于農(nóng)村家庭，表明城市家庭的經(jīng)濟狀況好于農(nóng)村家庭，其子女接受高等教育經(jīng)費支出的負擔輕于農(nóng)村家庭（見表3）。

表3：城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟支出項目統(tǒng)計及卡方檢驗

（二）城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟資本與高等教育需求關(guān)系

家庭經(jīng)濟收入是影響高等教育需求的重要因素，因此，以家庭年純收入為自變量，對城鄉(xiāng)家庭的高等教育區(qū)域需求、層次需求、類型需求和專業(yè)需求進行卡方檢驗，找到家庭經(jīng)濟收入與高等教育需求之間的關(guān)系。

1.城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與高等教育區(qū)域需求

一是城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與國內(nèi)外高校需求。從表4可以看出，在低、中、高三個不同收入水平的組別中，選擇內(nèi)地高校的家庭依次為1695、595和434，分別占低、中、高收入組家庭的92.8%、90.6%和80.2%?？梢?，隨著家庭經(jīng)濟收入的提高，選擇內(nèi)地高校的百分比逐步降低，選擇港澳臺和國外高校的百分比逐步遞增；在這三類家庭中，選擇國外高校百分比最高的是高收入組家庭。Pearson卡方檢驗結(jié)果顯著（P=0.000），說明城鄉(xiāng)家庭在國內(nèi)外高校需求上有顯著差異。

二是城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與不同經(jīng)濟發(fā)展水平地區(qū)高校的需求。表4顯示，低、中、高收入組的家庭選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高校依次為1471、545和492，分別占低、中、高收入組家庭的80.6%、83.0%和90.9%，可見，隨著家庭經(jīng)濟收入的提高，選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高校的比例逐步升高，選擇經(jīng)濟落后地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)高校的比例則逐步降低。Pearson卡方檢驗結(jié)果顯著（P=0.000），表明家庭經(jīng)濟收入對不同經(jīng)濟發(fā)展水平地區(qū)的高校需求有顯著影響。

表4：城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與高等教育區(qū)域需求關(guān)系統(tǒng)計及卡方檢驗

三是城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與不同行政級別地區(qū)高校的需求。低收入組的家庭選擇地級及以下城市的高校比例高于中、高收入組的家庭；中等收入組的家庭選擇省會城市的高校的比例高于低、高收入組家庭；高收入組的家庭選擇首都北京的高校比例高于低、中收入組的家庭。隨著家庭經(jīng)濟收入的提高，選擇地級及以下城市的高校的比例逐步降低。Pearson卡方檢驗結(jié)果在0.01水平上顯著（P=0.001＜0.01），說明家庭經(jīng)濟收入對不同行政級別地區(qū)的高校需求有顯著影響。

2.城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與高等教育層次需求

一是城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與學歷層次需求。表5顯示，隨著家庭經(jīng)濟收入的提高，選擇本?？茖W歷的百分比逐步降低，對研究生學歷層次的需求比例逐步上升。在低、中、高收入組別家庭中，選擇本?？茖W歷層次比例由高到低，選擇研究生學歷層次百分比由低到高。Pearson卡方檢驗結(jié)果顯著（P=0.000），說明家庭收入與子女高等教育的層次需求差異顯著。

二是城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與不同層次高校的需求。調(diào)查結(jié)果顯示（見表5），在低、中、高三個不同經(jīng)濟收入水平的家庭組別中，選擇本科高校的百分比遠超過高職高專的比例。在不同本科高校的選擇中，隨著家庭經(jīng)濟收入的提高，選擇一般本科高校的百分比逐步降低，選擇重點本科高校的比例逐漸上升。Pearson卡方檢驗結(jié)果顯著（P=0.000），說明家庭經(jīng)濟收入與不同層次高校的需求存在顯著性差異。

表5：城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與高等教育層次需求關(guān)系統(tǒng)計及卡方檢驗

3.城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與高校類型需求

一是城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與高校類型的需求。表6的卡方檢測值（Pearson Chi-Square）為5.136，雙側(cè)近似概率為（Asymp.Sig2-sided）為0.399，大于0.05，表明城鄉(xiāng)家庭在不同類別的高校需求上沒有顯著差異，故家庭經(jīng)濟收入不影響高校的類型需求。

二是城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與不同人才培養(yǎng)類型的本科高校需求。表7顯示，隨著家庭經(jīng)濟收入水平的提高，選擇應用型本科高校的百分比逐步降低，選擇學術(shù)型本科高校比例隨之增加。學術(shù)型本科高校的選擇比例在低、中、高收入組家庭中都相對較高，說明大多數(shù)家長都希望子女成為學術(shù)型人才。Pearson卡方檢驗結(jié)果顯著（P=0.000），說明家庭經(jīng)濟收入對其不同人才培養(yǎng)類型的本科高校需求有顯著差異。

三是城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與不同人才培養(yǎng)類型的?？聘咝Ｐ枨?。在低、中、高三個不同經(jīng)濟收入水平的家庭組別中，選擇高等職業(yè)技術(shù)學院的比例要略高于選擇高等?？茖W校的比例，但隨著家庭經(jīng)濟收入水平的提高，選擇職業(yè)技術(shù)學院的百分比逐步下降。表7的數(shù)據(jù)表明，Pearson卡方檢驗結(jié)果Χ2=11.953，P=0.018＜0.05，說明家庭經(jīng)濟收入對不同人才培養(yǎng)類型的專科高校選擇上有顯著差異。

表6：城鄉(xiāng)家庭對不同類型的高校需求統(tǒng)計及卡方檢驗

表7：城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與不同人才培養(yǎng)類型的本、?？聘咝Ｐ枨箨P(guān)系統(tǒng)計及卡方檢驗

4.城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與高校專業(yè)需求

一是城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與專業(yè)需求。調(diào)查結(jié)果顯示（見表8），Pearson卡方檢驗結(jié)果Χ2=11.631，P=0.310＞0.05，說明家庭經(jīng)濟收入對子女專業(yè)需求選擇不存在顯著影響。

二是城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與不同高校同一專業(yè)需求。隨著家庭經(jīng)濟收入的提高，選擇普通高校重點專業(yè)的比例逐步下降，選擇重點高校普通專業(yè)的比例逐步上升，說明經(jīng)濟收入越高的家庭，越傾向于子女就讀重點高校；低、中等收入50%以上的家庭選擇普通高校的重點專業(yè)，說明這兩組家庭更多地關(guān)注子女所就讀的專業(yè)，而不是學校層次。Pearson卡方檢驗結(jié)果顯著（P=0.000），說明城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入與不同高校同一專業(yè)的需求有顯著影響。

表8：城鄉(xiāng)家庭的年純收入與高校專業(yè)需求關(guān)系統(tǒng)計及卡方檢驗

四、研究結(jié)論及建議

（一）城市家庭經(jīng)濟資本優(yōu)越于農(nóng)村家庭

研究表明，低收入家庭主要來自農(nóng)村，高收入家庭主要來自城市；農(nóng)村家庭中支付子女大額學雜費通過銀行貸款和親友借款的比例高于城市家庭；在經(jīng)費項目支出中，城市家庭用于旅游休閑等項目的支出高于農(nóng)村家庭，可見城市家庭經(jīng)濟狀況優(yōu)越于農(nóng)村家庭。出現(xiàn)這種情況的原因是我國長期以來實行城鄉(xiāng)二元體制，城鄉(xiāng)之間在經(jīng)濟、科技與文化等領(lǐng)域的發(fā)展差異明顯。

（二）經(jīng)濟資本對家庭高等教育的類型與專業(yè)需求影響不顯著

家庭經(jīng)濟資本差異不影響高校類型需求選擇，他們均選擇全日制公辦高校，對民辦高校、成人高校需求不足。進一步分析發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)家庭對不同人才培養(yǎng)類型的本?？聘咝Ｐ枨蟠嬖诓町?。經(jīng)濟收入較高的城市家庭偏好學術(shù)型的本?？聘咝?，收入相對較低的農(nóng)村家庭則傾向于應用型本專科高校，說明城鄉(xiāng)家庭之間在高等教育價值取向上存在差異，農(nóng)村家庭更加務實，希望掌握一門實實在在的謀生技術(shù)，早日獲得高等教育投資回報，城市家庭則追求“高大上”的學術(shù)之路，這種取向上的差異，是傳統(tǒng)文化與城鄉(xiāng)資本差異帶來的必然結(jié)果。家庭經(jīng)濟資本差異對專業(yè)需求差異不顯著，但農(nóng)村家庭選擇農(nóng)學專業(yè)的比例略高于城市家庭，其工學與理學專業(yè)的比例則略低于城市家庭，這反映出農(nóng)村家庭傾向于選擇學費較低的專業(yè)，城市家庭則選擇培養(yǎng)成本相對較高，投資周期長、回報高的專業(yè)。經(jīng)濟實力影響專業(yè)需求，正是由于經(jīng)濟資本的差異，導致農(nóng)村家庭對專業(yè)的選擇更關(guān)注其實用價值，城市家庭更重視高校的聲譽與品牌，檢驗了家庭高等教育價值觀建立在經(jīng)濟基礎(chǔ)之上。

（三）經(jīng)濟資本影響家庭高等教育的區(qū)域與層次需求

高等教育區(qū)域反映的是高校所處位置，一般而言，經(jīng)濟水平發(fā)達的地區(qū)，高等教育也比較發(fā)達，人才培養(yǎng)質(zhì)量好，培養(yǎng)成本也相對較高，所以，經(jīng)濟資本越雄厚的家庭，希望子女到港澳臺高校、國外高?；蛘呤菄鴥?nèi)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)省會城市接受高等教育，而一些農(nóng)村家庭基于經(jīng)濟考量，選擇內(nèi)地欠發(fā)達地區(qū)高校就讀，這充分體現(xiàn)了經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。接受高等教育的層次越高，受教育年限越長，家庭高等教育投入越大，教育機會成本越高，故家庭的學歷層次需求與其經(jīng)濟狀況密切相關(guān)。作為高收入的城市家庭，傾向于選擇研究生學歷層次及其重點本科高校，這與現(xiàn)狀是吻合的，重點大學來自城市家庭的大學生比例遠高于農(nóng)村家庭，一般本?？圃盒t相反。

（四）縮小城鄉(xiāng)家庭資本差異，保障高等教育入學機會公平

經(jīng)濟資本是影響家庭高等教育需求的主要因素。城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入差異客觀存在，要在短期內(nèi)消除這種差異既不現(xiàn)實、也無可能，因為這是我國城鄉(xiāng)二元體制發(fā)展帶來的必然結(jié)果，要消除這種差異是一個長期的過程，但是國家以城市為中心、優(yōu)先發(fā)展城市的政策在新的環(huán)境條件下需要調(diào)整。城市發(fā)展建立在農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)之上，需要工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，兩者協(xié)同發(fā)展。要消除城鄉(xiāng)之間的不平等，需要實行城鄉(xiāng)一體化，出臺大力扶植和支持農(nóng)村發(fā)展的相關(guān)政策并落到實處。對農(nóng)業(yè)實施傾斜政策，加大對農(nóng)業(yè)科技的投入，開發(fā)農(nóng)村旅游產(chǎn)業(yè)。只有大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，提高農(nóng)民收入，才能縮小城鄉(xiāng)家庭資本差距。此外，目前城鄉(xiāng)教育之間差異很大，在經(jīng)費投入、辦學條件、師資隊伍與學生素質(zhì)等方面，城市學校均好于農(nóng)村學校。對此，需要政府采取補償措施，加大農(nóng)村學校的經(jīng)費投入，合理配置教育資源，改善農(nóng)村學校的辦學條件，加強區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教育資源的共享，縮小城鄉(xiāng)之間、校際之間的差距，實現(xiàn)教育公平。改革高考招生制度，繼續(xù)加大農(nóng)村大學生錄取重點高校的比例，改革部屬高校屬地化招生的做法，向中西部高考生傾斜。加強對貧困大學生的經(jīng)濟救助，通過完善獎（獎學金）、貸（貸款）、助（助學金）、免（減免學費）、補（特殊困難補助）、勤（勤工助學）等資助方式幫助貧困大學生順利完成學業(yè)。社會各界也要積極參與助學，通過設(shè)立獎學金、助學金等方式解決貧困大學生的后顧之憂，盡可能彌補因城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入差異對高等教育需求帶來的不利影響，保障高等教育公平。

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