新疆南疆維吾爾族國(guó)家通用語(yǔ)言普及情況之問(wèn)題研究*

黃曉東 宋曉蓉 張全生

2015年5月至2016年12月，課題組先后7次前往新疆南疆和田(和田市、洛浦縣和策勒縣)、喀什(喀什市、疏附縣、莎車(chē)縣)、阿克蘇(阿克蘇市、庫(kù)車(chē)縣)、克州(阿圖什市、阿克陶縣)、巴州(庫(kù)爾勒市、尉犁縣)五地州展開(kāi)維吾爾族國(guó)家通用語(yǔ)言(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“普通話”)使用調(diào)研工作，通過(guò)一對(duì)一入戶(hù)調(diào)查，共獲取樣本2 061個(gè)。按照課題樣本抽取設(shè)計(jì)中的比例，從中選取1 416個(gè)樣本進(jìn)行研究(樣本情況見(jiàn)表1)。

表1 樣本基本情況*樣本統(tǒng)計(jì)及分析見(jiàn)《新疆南疆維吾爾族普通話普及度抽樣研究》稿本。

從我們對(duì)1 416個(gè)調(diào)研樣本的統(tǒng)計(jì)和分析看，自20世紀(jì)50年代普通話推廣工作在全國(guó)展開(kāi)的60多年來(lái)，普通話在新疆維吾爾族人群中的推廣工作取得了一定成績(jī)。樣本數(shù)據(jù)顯示，新疆南疆維吾爾族城鎮(zhèn)能使用普通話的樣本占比為73.41%，15～29歲和30～44歲兩個(gè)年齡段會(huì)普通話占比為75.7%，高中、本科及以上文化程度會(huì)普通話者占比為68.8%，公務(wù)員、教師、學(xué)生、企事業(yè)工作人員會(huì)普通話者占比分別為90.36%、87.1%、81.08%、78.7%。對(duì)于維吾爾族人口遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)漢族人口(占比81.46%)的新疆南疆地區(qū)而言，這樣的成績(jī)是值得肯定的。然而，就整體而言，南疆維吾爾族能使用普通話與人交談(包括只會(huì)普通話)的樣本占比僅為46.47%，與2015年普通話在全國(guó)的普及率(70%左右)*國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)：《中國(guó)語(yǔ)言文字事業(yè)發(fā)展報(bào)告(2017)》，北京：商務(wù)印書(shū)館，2017年，第1頁(yè)。相比，差距顯著。

一、語(yǔ)言環(huán)境的缺失是南疆維吾爾族普通話學(xué)習(xí)和使用的最大障礙

語(yǔ)言環(huán)境是人類(lèi)獲得語(yǔ)言能力的決定性因素，語(yǔ)言最大的功能就是用來(lái)交際。在南疆普通話和維吾爾族母語(yǔ)言環(huán)境的分布，可以分為單語(yǔ)(維吾爾語(yǔ))區(qū)、雙語(yǔ)(維吾爾語(yǔ)和普通話)區(qū)和多語(yǔ)(維吾爾語(yǔ)、普通話、其他語(yǔ)言)區(qū)三種狀態(tài)。其中最理想的狀態(tài)是雙語(yǔ)區(qū)，即維吾爾語(yǔ)和普通話都有較高的使用頻率。就普通話學(xué)習(xí)的難度而言，單語(yǔ)區(qū)大于雙語(yǔ)區(qū)和多語(yǔ)區(qū)，其中一個(gè)重要的因素是缺乏足夠的語(yǔ)言環(huán)境。在南疆地區(qū)，單語(yǔ)區(qū)狀態(tài)呈絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；沒(méi)有語(yǔ)言使用環(huán)境，就算在學(xué)校學(xué)習(xí)了普通話，也會(huì)因長(zhǎng)期不用而漸漸忘掉。

調(diào)研樣本顯示，盡管南疆維吾爾族想學(xué)普通話的意愿非常強(qiáng)烈的比例高達(dá)88.06%，但語(yǔ)言環(huán)境的缺失是他們學(xué)習(xí)和使用普通話的最大障礙。1 416個(gè)樣本中，剔除“無(wú)法回答”的473個(gè)樣本，學(xué)習(xí)普通話的困難依次是：(1)周?chē)f(shuō)普通話的人少，占26.3%；(2)找不到普通話說(shuō)得好的人教，占15.4%；(3)說(shuō)普通話怕別人笑話，占8.9%；(4)無(wú)此情況，占11.7%。語(yǔ)言環(huán)境的缺失位列第一。

我們根據(jù)語(yǔ)言使用場(chǎng)所及對(duì)象把語(yǔ)言環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。社會(huì)環(huán)境指在家庭以外場(chǎng)所、與家庭成員以外人員交際時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境；家庭環(huán)境是指家庭內(nèi)部成員交流時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

1.社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境的缺失。調(diào)研顯示，在新疆，漢族比例越高的地區(qū)，普通話語(yǔ)言環(huán)境越好，維吾爾族人口的普通話水平也越高(見(jiàn)表2)。南疆維吾爾族人口占比高達(dá)81.46%，這就意味著南疆地區(qū)漢族人口比例為20%以下的情況居多，這在很大程度上決定或者影響了南疆地區(qū)維吾爾族使用普通話的整體水平。

表2 民族人口占比與普通話使用情況

表3 當(dāng)?shù)厝耸褂镁S吾爾語(yǔ)交際情況

在南疆，由于民族成分單一，大多數(shù)情況下，僅使用母語(yǔ)言就能夠滿(mǎn)足交際的需要(見(jiàn)表3)。調(diào)研顯示，在上述場(chǎng)合，只使用普通話的占比分別為0.92%、2.12%、2.33%、3.46%，其他樣本為使用對(duì)方的語(yǔ)言交流。這樣便導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)過(guò)普通話的維吾爾族因所處的社會(huì)環(huán)境，很少有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)普通話；同時(shí)還會(huì)使原本會(huì)普通話的維吾爾族因長(zhǎng)期處于母語(yǔ)環(huán)境而導(dǎo)致普通話能力衰退。如在喀什市鐵藝加工廠21歲的調(diào)查對(duì)象TRSJ用磕磕巴巴的普通話告訴我們：

我高中畢業(yè)以后，就到這家工廠做工，三年時(shí)間，廠里沒(méi)有漢族員工，所以很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有說(shuō)過(guò)普通話，我之前在學(xué)校學(xué)的普通話也忘得差不多了。如果將來(lái)有機(jī)會(huì)從事別的工作，我希望能將普通話水平再提高一些。(為保證表意清楚，說(shuō)話內(nèi)容略經(jīng)整理，下同。)

2.家庭語(yǔ)言環(huán)境的缺失。家庭是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校，家庭成員的語(yǔ)言使用對(duì)孩子的影響尤為重要。數(shù)據(jù)顯示，1 416個(gè)樣本，其母語(yǔ)均為維吾爾語(yǔ)，母語(yǔ)是其家庭最主要的交流語(yǔ)言。其中有1 297人選擇在家里只使用母語(yǔ)，占總樣本的91.6%；僅有38人選擇在家庭使用普通話交流，占總樣本的2.68%。這就意味著絕大多數(shù)維吾爾族在家庭里根本沒(méi)有普通話的應(yīng)用環(huán)境，普通話的學(xué)習(xí)、掌握和使用均受到極大的條件限制。在喀什市，45歲的BHLQGL普通話使用算不上熟練，但基本用詞與吐字發(fā)音都較為準(zhǔn)確。她告訴我們：

我是一名家庭主婦，高中畢業(yè)，有兩個(gè)兒子、兩個(gè)女兒。23歲結(jié)婚后就沒(méi)有外出工作過(guò)。在家里除了跟孩子們交流時(shí)，偶爾使用幾句普通話外，其他時(shí)候都使用母語(yǔ)。我現(xiàn)在的普通話水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上上學(xué)時(shí)的水平了。

社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境以及家庭語(yǔ)言環(huán)境的缺失使得南疆維吾爾族的普通話水平普遍偏低，而語(yǔ)言環(huán)境對(duì)普通話的學(xué)習(xí)與掌握具有重要作用，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握必須依賴(lài)于外部環(huán)境。在樣本中，有313個(gè)樣本有遷徙經(jīng)歷，其中218個(gè)會(huì)普通話，占比達(dá)69.6%，這也說(shuō)明當(dāng)維吾爾族脫離了單一母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境后，其使用普通話的機(jī)會(huì)明顯增加，促使其普通話水平提高。從被調(diào)研樣本普通話學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中也可以得到驗(yàn)證。如庫(kù)車(chē)縣第十小學(xué)24歲的女教師KBN告訴我們：

我的普通話受家里人影響比較大，父母學(xué)生時(shí)代都是民考漢。我家院子里邊有很多漢族小孩，我在家與父母也基本用漢語(yǔ)交流。剛開(kāi)始上學(xué)時(shí)，父母把我送到了民校，我不愿意，就哭。后來(lái)父母把我送到漢校，在那里有院子里的漢族小孩苗苗，馬上就不哭了。于是父母就決定讓我上漢校。

測(cè)試員給該樣本的普通話等級(jí)定為一級(jí)，即能流利、準(zhǔn)確地使用。又如，庫(kù)車(chē)縣烏恰鎮(zhèn)36歲的建筑工人NYZ出生在農(nóng)村，之前一點(diǎn)都不會(huì)普通話，但在外出務(wù)工接觸的基本都是漢族農(nóng)民工，所以他的普通話水平從完全不會(huì)到了“基本能交談，但不太熟練”的程度。

二、南疆地區(qū)維吾爾族整體普通話水平偏低且呈不平衡分布狀態(tài)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在南疆地區(qū)，維吾爾族能使用普通話與人交談的占總調(diào)查樣本的46.47%，不足一半，且普通話的整體水平不高。按照普通話水平由高到低依次賦分評(píng)價(jià)，最高為7分，以此類(lèi)推，最低為1分，對(duì)普通話水平加權(quán)取平均分。數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查員對(duì)南疆維吾爾族的普通話水平評(píng)價(jià)的平均值為2.81，南疆地區(qū)普通話整體水平處于六級(jí)“能聽(tīng)懂一些但不會(huì)說(shuō)”和五級(jí)“能聽(tīng)懂但不太會(huì)說(shuō)”之間。

1.城鄉(xiāng)差異顯著。南疆城鎮(zhèn)維吾爾族人群會(huì)普通話的比鄉(xiāng)村多且水平也高于鄉(xiāng)村人群。我們選取的662個(gè)城市樣本中，會(huì)說(shuō)普通話的有450個(gè)，占城市樣本的67.9%；而754個(gè)農(nóng)村樣本，會(huì)說(shuō)普通話的僅有163個(gè)，占農(nóng)村樣本的21.7%。而且會(huì)說(shuō)普通話的人群中，高水平的聚集在城市，低水平的集中在農(nóng)村。實(shí)地調(diào)研的經(jīng)歷也可以證明這一點(diǎn)。我們?cè)诤吞?、喀什、阿克蘇三個(gè)地區(qū)調(diào)研時(shí)，城鎮(zhèn)的調(diào)研工作進(jìn)行得都比較順利，即使遇見(jiàn)不懂普通話的維吾爾族，也總能臨時(shí)找到普通話水平較好的維吾爾族充當(dāng)翻譯；但在農(nóng)村調(diào)研中，若沒(méi)有翻譯跟隨，我們的調(diào)研寸步難行。如，在庫(kù)車(chē)縣牙哈鎮(zhèn)許努提一村、許努提二村調(diào)研時(shí)，廣播里播出的全是維吾爾語(yǔ)，人們交流全用維吾爾語(yǔ)。在阿克蘇地區(qū)庫(kù)車(chē)縣的墩闊坦鎮(zhèn)塔格瑪克村、墩闊坦鎮(zhèn)闊恰托格拉克村、依西哈拉一社區(qū)、齊滿(mǎn)鎮(zhèn)齊滿(mǎn)一村、玉奇吾斯塘鄉(xiāng)庫(kù)西吐?tīng)柎?，和田地區(qū)策勒縣的策勒鄉(xiāng)扎根艾熱克村、策勒鄉(xiāng)吐扎克其村、達(dá)瑪溝鄉(xiāng)喬喀巴什村三大隊(duì)、達(dá)瑪溝鄉(xiāng)普那克村九大隊(duì)、固哈拉瑪鎮(zhèn)阿熱勒村七大隊(duì)，以及喀什地區(qū)莎車(chē)縣的亞喀艾日克鄉(xiāng)五村、薩依吾斯塘村、括若勒村，遇到的情況基本一樣。

南疆地區(qū)維吾爾族總?cè)丝跒?24.8688萬(wàn)，其中農(nóng)村人口為669.6459萬(wàn)，占比高達(dá)72.4%；農(nóng)村維吾爾族普通話水平的低下直接拉低了南疆地區(qū)維吾爾族普通話的整體水平。

2.不同地州差異顯著。調(diào)查員對(duì)被調(diào)查者普通話水平評(píng)價(jià)的平均值五地州分別為：巴州4.598、阿克蘇3.295、克州3.141、喀什2.243、和田2.475。由此可以看出，巴州地區(qū)維吾爾族普通話水平最高，而喀什地區(qū)維吾爾族普通話水平最低，和田地區(qū)僅次于喀什，兩地平均值非常接近。雖說(shuō)南疆維吾爾族會(huì)普通話的樣本占比僅為46.47%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于70%的全國(guó)普通話普及率；然而南疆五地州的部分地區(qū)，維吾爾族會(huì)說(shuō)普通話的比例更低，如和田地區(qū)僅為37.5%。

據(jù)2016年數(shù)據(jù)可知，南疆五地州維吾爾族人口分布為：巴州地區(qū)440 283人，占巴州總?cè)丝诘?1.59%；阿克蘇地區(qū)2 030 600人，占阿克蘇總?cè)丝诘?0.24%；克州地區(qū)389 437人，占克州總?cè)丝诘?5.33%；喀什地區(qū)4 140 255人，占喀什總?cè)丝诘?2.02%；和田地區(qū)2 248 113人，占和田總?cè)丝诘?6.72%。*新疆維吾爾自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局：《新疆統(tǒng)計(jì)年鑒》，北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2016年，第104～106頁(yè)。由此呈現(xiàn)的基本情況是：以首府烏魯木齊為中心，離首府距離越遠(yuǎn)、地理位置越南，維吾爾族人口占比越高(克州除外，其為柯?tīng)柨俗巫灾沃?。調(diào)查員對(duì)五地州普通話水平評(píng)價(jià)的平均值則顯示：隨著地理位置的南移，普通話水平呈愈來(lái)愈低的狀態(tài)。

3.因文化程度不同而差異顯著。人口文化程度也是制約普通話推廣的因素之一。這一現(xiàn)象在全國(guó)各地普遍存在。調(diào)研顯示，南疆地區(qū)維吾爾族普通話水平也因其受教育程度不同而具有明顯差異。樣本中，會(huì)普通話的人集中在高中(含中專(zhuān))及以上學(xué)歷，占會(huì)普通話人數(shù)的68.8%；且達(dá)到一級(jí)“能流利準(zhǔn)確使用”和二級(jí)“能熟練使用但有些音不準(zhǔn)”的222個(gè)樣本中，大專(zhuān)及以上學(xué)歷有147個(gè)，占66.52%。學(xué)歷越高，普通話水平越高。

不會(huì)普通話的人群主要集中在初中及以下學(xué)歷，占不會(huì)普通話人數(shù)的89.9%；其中初中占67.3%、小學(xué)占88.1%、沒(méi)上過(guò)學(xué)的占93.6%。學(xué)歷越低，普通話水平越低，是一種正?，F(xiàn)象。學(xué)歷越高，普通話學(xué)習(xí)的時(shí)間就越長(zhǎng)，普通話水平就越高。數(shù)據(jù)顯示，南疆地區(qū)沒(méi)上過(guò)學(xué)的維吾爾族樣本普通話的掌握通常與職業(yè)或居住環(huán)境有關(guān)；大專(zhuān)及以上學(xué)歷會(huì)普通話者大部分在高校要讀5年，其中1年為預(yù)科，專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這一群體普通話水平大幅提高還有一個(gè)重要原因就是，其要獲取畢業(yè)證書(shū)，漢語(yǔ)水平考試(HSK或MHK)成績(jī)必須達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)要求(見(jiàn)表4)。

表4 南疆地區(qū)維吾爾族受教育程度與會(huì)普通話情況

4.因年齡不同而差異顯著。語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著最佳的年齡段。西方語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期假說(shuō)認(rèn)為兒童從兩歲開(kāi)始至青春期到來(lái)之前，即人出生后的10～12年，大腦具有可塑性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠輕松進(jìn)行；青春期到來(lái)之后，人腦已充分發(fā)育成熟，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也就越來(lái)越困難。這個(gè)關(guān)鍵期意味著如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)者沒(méi)有在一定的年齡階段學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，那么伴隨著大腦的改變與成熟，就會(huì)失去語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：在南疆地區(qū)，維吾爾族會(huì)普通話的人主要集中在15～29歲和30～44歲，這兩個(gè)年齡段會(huì)普通話的共有464人，占會(huì)普通話人數(shù)的75.7%；而45～59歲和60～65歲兩個(gè)年齡段會(huì)普通話的比例僅為24.3%。可見(jiàn)年齡越大，普通話水平越低。我們?cè)诤吞锫迤挚h阿日買(mǎi)里村調(diào)研時(shí)的見(jiàn)聞也可以說(shuō)明這一點(diǎn)。在調(diào)研時(shí)，我們遇到一個(gè)維吾爾族婦女帶著一個(gè)十四五歲的女孩買(mǎi)烤紅薯。我們用普通話向該婦女提問(wèn)，她搖頭表示聽(tīng)不懂。這時(shí)她身邊的孩子突然用維吾爾語(yǔ)和媽媽說(shuō)話了，翻譯告訴我們：

這個(gè)孩子正在用維吾爾語(yǔ)對(duì)媽媽解釋我們?cè)趩?wèn)什么。我們好奇地問(wèn)孩子，你能聽(tīng)懂我們說(shuō)的話嗎？孩子用普通話很流利地做了肯定的回答。通過(guò)與孩子的交流，我們發(fā)現(xiàn)她的普通話應(yīng)該在二級(jí)水平(能熟練使用但有些音不準(zhǔn))。(調(diào)研員日志，2015年9月27日)

年齡段的差異與新疆開(kāi)始重視普通話教學(xué)的時(shí)間段密不可分。“1984年1月，自治區(qū)黨委〔84〕3號(hào)文件轉(zhuǎn)發(fā)了巴岱《對(duì)加強(qiáng)民族學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的建議》，并把民族學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)提到了很重要的位置。自治區(qū)教育廳隨即下達(dá)了《關(guān)于貫徹自治區(qū)黨委〔84〕3號(hào)文件的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，要求把漢語(yǔ)課列為民族中小學(xué)的一門(mén)主課——自1985年秋季開(kāi)始，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課，直到高中畢業(yè)；到1996年，城鄉(xiāng)高中畢業(yè)的民族學(xué)生要達(dá)到漢語(yǔ)基本過(guò)關(guān)的要求。”*高莉琴、張新武，等：《新疆的語(yǔ)言狀況及推廣普通話方略研究》，北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2006年，第291頁(yè)。這就是南疆維吾爾族會(huì)普通話的人主要集中在15～29歲和30～44歲兩個(gè)年齡段的主要原因。

5.因職業(yè)不同而差異明顯。南疆地區(qū)維吾爾族樣本，從整體來(lái)看，職業(yè)種類(lèi)較多、分布較為廣泛：有公務(wù)員、商業(yè)服務(wù)業(yè)人員、企事業(yè)單位辦事人員、工人、教師和農(nóng)民等；同時(shí)，職業(yè)的城鄉(xiāng)差別非常明顯，城鎮(zhèn)以商業(yè)服務(wù)業(yè)人員居多，而農(nóng)村主要是農(nóng)民。這一點(diǎn)也符合維吾爾族作為傳統(tǒng)農(nóng)耕民族和商業(yè)民族的特點(diǎn)。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：南疆會(huì)普通話的樣本主要集中在公務(wù)員、教師、學(xué)生、企事業(yè)單位工作人員群體，會(huì)普通話的占比分別為90.36%、87.1%、81.08%、78.7%；不會(huì)普通話的樣本主要集中于農(nóng)林牧副漁人員(即農(nóng)民)和商業(yè)服務(wù)業(yè)人員(主要是農(nóng)村的)這兩類(lèi)，共有651人，占不會(huì)使用普通話人數(shù)的81.1%。

普通話水平在職業(yè)方面形成差異的原因主要是：(1)20世紀(jì)80年代，國(guó)家制定的推廣普通話的方針是“大力推廣、積極普及、逐步提高”。普通話成為學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言、新聞部門(mén)的宣傳語(yǔ)言、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位的工作語(yǔ)言。因此，南疆相關(guān)職業(yè)在用人時(shí)，無(wú)論民族，對(duì)普通話水平都有一定要求。(2)自2010年中央新疆工作座談會(huì)召開(kāi)以來(lái)，內(nèi)地19省市對(duì)口支援新疆建設(shè)，尤其是大力支援南疆建設(shè)。這些省市進(jìn)駐南疆的企業(yè)在用工時(shí)，常招募當(dāng)?shù)鼐S吾爾族，為便于交流，要求當(dāng)?shù)鼐S吾爾族要會(huì)雙語(yǔ)，即維吾爾語(yǔ)與普通話，從而使得企事業(yè)單位會(huì)普通話的維吾爾族占比較高。而農(nóng)民及農(nóng)村的商業(yè)服務(wù)業(yè)人員對(duì)普通話的學(xué)習(xí)和使用，既沒(méi)有交際的需求、又沒(méi)有職業(yè)的要求，會(huì)普通話的人數(shù)很少?？梢?jiàn)，南疆地區(qū)維吾爾族普通話水平受職業(yè)的影響很大，所從事工作對(duì)普通話水平要求越高，會(huì)普通話的人越多，普通話水平相對(duì)越高。

三、南疆地區(qū)教育的基礎(chǔ)作用未充分發(fā)揮，從而制約著普通話的推廣

南疆地區(qū)教育的基礎(chǔ)作用未充分發(fā)揮，主要表現(xiàn)在各學(xué)校維吾爾族教師普通話教學(xué)的質(zhì)量參差不齊、漢語(yǔ)教師普通話水平有待提高、普通話的在校學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)這三個(gè)方面。

我們?cè)谀辖貐^(qū)的學(xué)校做了維吾爾族教師和學(xué)生的普通話水平專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校的普通話教學(xué)質(zhì)量差異很大，比如，喀什大學(xué)附中學(xué)生的普通話水平明顯高于喀什四中、六中的同年級(jí)學(xué)生，和田縣中學(xué)生的普通話水平略高于洛浦縣、策勒縣鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)同年級(jí)學(xué)生。同樣是接受過(guò)學(xué)校教育、接受過(guò)普通話系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但由于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致不同學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生普通話水平差異明顯。26歲的NEAHMT一直在喀什市農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)打工(長(zhǎng)短工)，只接受過(guò)初中教育的他普通話水平僅為能聽(tīng)懂但不太會(huì)說(shuō)，他告訴我們：

過(guò)去我在民語(yǔ)學(xué)校上學(xué)，學(xué)校沒(méi)有一個(gè)漢族老師。教我們漢語(yǔ)課的是一個(gè)維吾爾族中年教師，雖然這個(gè)老師上課非常認(rèn)真，可是他自己漢語(yǔ)水平不高，造成我們的漢語(yǔ)水平很難有較大提高。我離開(kāi)學(xué)校后，也基本再?zèng)]有通過(guò)其他的渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)了。

南疆地區(qū)普通話教學(xué)大多依靠維吾爾族漢語(yǔ)教師。盡管在會(huì)普通話的樣本中，教師占比高達(dá)87.1%，維吾爾族漢語(yǔ)教師會(huì)普通話的占比會(huì)更高，但我們?cè)u(píng)價(jià)維吾爾族普通話的標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家普通話水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)本就存在很大差距。南疆地區(qū)維吾爾族漢語(yǔ)教師大多存在漢語(yǔ)口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)常用母語(yǔ)講授漢語(yǔ)的情況，從而影響了漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致“維吾爾族學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)漢語(yǔ)，到高中畢業(yè)學(xué)習(xí)了10年，漢語(yǔ)教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)一千五百多節(jié)，但仍有不少少數(shù)民族不能用漢語(yǔ)交流，漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都很差”*高莉琴、張新武，等：《新疆的語(yǔ)言狀況及推廣普通話方略研究》，第291頁(yè)。的現(xiàn)象依然存在。

從調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，南疆維吾爾族學(xué)習(xí)普通話的途徑呈多元化分布，主要途徑依次是：(1)學(xué)校學(xué)習(xí)，占23.6%；(2)與漢族同伴交往，占23.2%；(3)看電視聽(tīng)廣播，占20.0%；(4)受家人影響，占7.1%；(5)普通話培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，占3.0%。這項(xiàng)調(diào)查僅涉及調(diào)查樣本的46.47%，其中不包括“能聽(tīng)懂但不會(huì)說(shuō)”“聽(tīng)不懂也不會(huì)說(shuō)”這兩個(gè)等級(jí)的樣本。從中我們發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校學(xué)習(xí)在普通話學(xué)習(xí)主要途徑中位列第一，但占比不高，且比排列第二的“與漢族同伴交往”僅多了0.4個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明學(xué)校學(xué)習(xí)的重要作用并未充分發(fā)揮。學(xué)校的重要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握他們應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)。而普通話是法定的國(guó)家通用語(yǔ)言，是我國(guó)各民族之間的交際工具，對(duì)于每個(gè)學(xué)生、包括南疆維吾爾族學(xué)生而言，普通話就是應(yīng)當(dāng)且必須掌握的知識(shí)。然而認(rèn)可自己是通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)掌握普通話的僅為23.6%。在南疆農(nóng)村的754個(gè)樣本中，僅有156個(gè)能回答這個(gè)問(wèn)題，其中114個(gè)選擇了在學(xué)校學(xué)習(xí)，占73.1%；104個(gè)選擇了與同伴交往，占66.7%；有84個(gè)選擇了通過(guò)電視學(xué)習(xí)，占53.8%；23個(gè)選擇在家里學(xué)習(xí)，占14.7%；5個(gè)選擇了在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，占3.2%。可見(jiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的主要途徑。但農(nóng)村會(huì)普通話的人數(shù)極少，造成課外語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境缺失，學(xué)生的普通話聽(tīng)力和口語(yǔ)難以得到鍛煉，因此，教學(xué)效果不很理想。我們?cè)诤吞锬赤l(xiāng)中學(xué)調(diào)研時(shí)，學(xué)生面對(duì)我們的提問(wèn)往往是一臉茫然。

而采用學(xué)校以外的途徑學(xué)習(xí)普通話的效果也并不理想。結(jié)合實(shí)地調(diào)查情況來(lái)看，對(duì)不會(huì)普通話的人群來(lái)說(shuō)，由于缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，其普通話學(xué)習(xí)途徑較為狹窄。46歲的ATGL是喀什市多萊特巴格鄉(xiāng)的一名工作人員，她告訴我們：

我雖然具有高中學(xué)歷，但由于上的是民語(yǔ)學(xué)校，所以在學(xué)?；緵](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)普通話。步入工作崗位后，主要是通過(guò)收看漢語(yǔ)電視節(jié)目和收聽(tīng)漢語(yǔ)電臺(tái)廣播學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

在做調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)她給自己的普通話水平定級(jí)為四級(jí)，即“基本能交談但不太熟練”，可根據(jù)其實(shí)際語(yǔ)言面貌，我們所給的級(jí)別為六級(jí)，即“能聽(tīng)懂一些，但不太會(huì)說(shuō)”。

四、南疆地區(qū)部分維吾爾族對(duì)母語(yǔ)的忠誠(chéng)度影響了其學(xué)習(xí)普通話的積極性

語(yǔ)言具有社會(huì)功能，主要體現(xiàn)在交際范圍：使用的國(guó)家及人口越多的語(yǔ)言，它的社會(huì)功能就越大，反之則越小。普通話作為國(guó)家通用語(yǔ)言，是我國(guó)各民族之間的交際工具；同時(shí)，它還是聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言之一?！敖刂?015年12月，全球已有134個(gè)國(guó)家和地區(qū)的3 000多所學(xué)校開(kāi)設(shè)了普通話課程，國(guó)外學(xué)習(xí)普通話的總?cè)藬?shù)已超過(guò)1億人。聯(lián)合國(guó)發(fā)表的《2005年世界主要語(yǔ)種、分布和使用力調(diào)查報(bào)告》顯示，普通話排名第二，僅次于英語(yǔ)。”*黃伯榮、廖序東：《現(xiàn)代漢語(yǔ)(增訂六版)》上冊(cè)，北京：高等教育出版社，2017年，第8頁(yè)。截至2016年，我國(guó)還有511所孔子學(xué)院和1 073個(gè)中小學(xué)孔子課堂遍布全球140個(gè)國(guó)家和地區(qū)，*國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)：《中國(guó)語(yǔ)言文字事業(yè)發(fā)展報(bào)告(2017)》，第2頁(yè)。這些都促使普通話走向世界。因此，對(duì)維吾爾族而言，學(xué)習(xí)普通話至關(guān)重要，否則就很難沖出自身的種種限制而走向全國(guó)，沖向世界，更不可能面向未來(lái)。

在多民族國(guó)家里，由于客觀上存在語(yǔ)言使用的不平衡，少數(shù)民族對(duì)母語(yǔ)及國(guó)家通用語(yǔ)言主觀上都有一定的態(tài)度。而“教育語(yǔ)言的選擇既包括了對(duì)語(yǔ)言使用價(jià)值的肯定，也是對(duì)語(yǔ)言情感價(jià)值的認(rèn)同。選擇一種語(yǔ)言作為教育語(yǔ)言，除了可能出于肯定這種語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)社會(huì)交際中的地位、作用以及它在未來(lái)的良好發(fā)展前景的原因之外，也可能出于保護(hù)本民族傳統(tǒng)、傳承本民族文化的原因”*謝俊英：《中國(guó)不同民族群體對(duì)普通話的態(tài)度差異分析》，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》2006年第3期。。在調(diào)研中，南疆地區(qū)維吾爾族大部分被調(diào)查者傾向于選擇民漢雙語(yǔ)教學(xué)，其次是普通話教學(xué)，最后是少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)(見(jiàn)表5)。從選擇中我們可以看出南疆維吾爾族對(duì)使用民漢雙語(yǔ)教學(xué)及普通話教學(xué)的態(tài)度是積極的，74.7%的樣本認(rèn)為普通話在日常交往中的作用非常大，88.84%的樣本認(rèn)為普通話在全國(guó)的影響力非常大，94.6%的樣本認(rèn)為全國(guó)交往中普通話最重要。這些數(shù)據(jù)均說(shuō)明南疆維吾爾族對(duì)普通話作為國(guó)家通用語(yǔ)言的地位和價(jià)值非常認(rèn)同，也能說(shuō)明這一群體“對(duì)提高普通話水平有著迫切的要求，推廣普通話有著很好的群眾基礎(chǔ)”*蘇金智：《江蘇省普通話普及情況調(diào)查分析》，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》2012年第1期。。

表5 南疆大部分維吾爾族被調(diào)查者對(duì)學(xué)校教學(xué)語(yǔ)言的選擇態(tài)度 單位：%

但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，各民族對(duì)母語(yǔ)都具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感情，調(diào)研中，10.59%的樣本選擇在小學(xué)使用維吾爾語(yǔ)教學(xué)，7.0%的樣本選擇在中學(xué)使用維吾爾語(yǔ)教學(xué)。說(shuō)明部分維吾爾族出于對(duì)母語(yǔ)的忠誠(chéng)而在學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語(yǔ)言時(shí)持消極或抵觸態(tài)度。我們?cè)诎⒖颂K地區(qū)庫(kù)車(chē)縣庫(kù)車(chē)賓館調(diào)研時(shí)，遇到一名來(lái)自喀什的維吾爾族男子(30多歲，干部模樣)。他的普通話語(yǔ)音面貌比較好，當(dāng)我們向他表明調(diào)研意愿時(shí)，他要求先看我們的調(diào)查問(wèn)卷。之后，他明確拒絕接受調(diào)研。調(diào)研小組在南疆地區(qū)表明調(diào)研來(lái)意后被拒的情況不止這一例。在南疆的實(shí)地調(diào)研中，我們能夠感受到不少調(diào)研對(duì)象都有這樣一種擔(dān)憂：即普通話的普及推廣勢(shì)必影響其母語(yǔ)的發(fā)展。而這種擔(dān)憂還往往出現(xiàn)在學(xué)校教師身上。如南疆某中學(xué)一名維吾爾族主任就向我們表達(dá)了他的看法：

現(xiàn)在的娃娃剛進(jìn)學(xué)校就學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，把大量的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上，使得他們其他科目的學(xué)習(xí)變得更加困難。我以前是教數(shù)學(xué)的，我就發(fā)現(xiàn)我按照要求用漢語(yǔ)給他們講課的時(shí)候，他們很多地方聽(tīng)不明白，我就只好再用維吾爾語(yǔ)給他們解釋?zhuān)械臅r(shí)候一節(jié)課下來(lái)講不了多少東西，慢慢地，他們就跟不上了，成績(jī)也就下來(lái)了，所以，我覺(jué)得這樣(雙語(yǔ)教育)的模式效果到底好不好，還是要再討論討論的。

他雖說(shuō)是從學(xué)生接受知識(shí)的效果方面談教學(xué)語(yǔ)言的選擇的，但從中我們不難感受到他對(duì)用普通話教學(xué)所持的反對(duì)態(tài)度。

在語(yǔ)言態(tài)度方面，我們能感受到部分調(diào)研對(duì)象對(duì)于學(xué)習(xí)普通話的“無(wú)奈”與擔(dān)憂。但就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的推廣和使用與維吾爾民族語(yǔ)言文化的傳承和發(fā)展并非是一個(gè)此消彼長(zhǎng)的過(guò)程，而是一個(gè)良性發(fā)展的過(guò)程。正如田立新指出的：“我國(guó)的語(yǔ)言政策既要推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，也要科學(xué)保護(hù)各民族語(yǔ)言文字。這是語(yǔ)言文字事業(yè)發(fā)展的一體兩翼，需要共同推進(jìn)?！?柴如瑾：《語(yǔ)言文字事業(yè)發(fā)展報(bào)告首次發(fā)布》，《光明日?qǐng)?bào)》2017年7月19日。我們?cè)诜e極推廣國(guó)家通用語(yǔ)言的同時(shí)保護(hù)維吾爾語(yǔ)言，在保護(hù)維吾爾語(yǔ)言的前提下積極推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字，這樣才能使廣大維吾爾族群體在掌握母語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)習(xí)、掌握、精通普通話，具備在全國(guó)范圍內(nèi)交際的最基本的語(yǔ)言能力，盡快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的交際需要，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，脫貧致富，借助國(guó)家 “一帶一路”倡議，使本民族興旺發(fā)達(dá)，使中華民族更加強(qiáng)大。

在新疆南疆維吾爾族中推廣普通話是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，是新疆南疆走向社會(huì)主義現(xiàn)代化的必然要求。國(guó)家和自治區(qū)為提高南疆維吾爾族普通話水平已投入了大量人力、物力，采取了多項(xiàng)措施，如自2000年至今，每年從南疆選送大批優(yōu)秀維吾爾族學(xué)生前往內(nèi)地內(nèi)高班學(xué)習(xí)； 自2002年至今，每年選送南疆維吾爾族雙語(yǔ)骨干教師赴各高等院校參加普通話培訓(xùn)；2005年拉開(kāi)了新疆少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育的序幕，2011年11月頒布了《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語(yǔ)教育(十年)發(fā)展規(guī)劃》；2014年開(kāi)始，進(jìn)駐南疆的“訪惠聚”駐村工作組在繁忙工作之余，為村民開(kāi)辦“農(nóng)民夜校”講授漢語(yǔ)、傳授知識(shí)；2016年面向南疆、聚焦鄉(xiāng)村啟動(dòng)實(shí)施了干部支教計(jì)劃，選派機(jī)關(guān)干部、學(xué)校教師赴南疆農(nóng)村雙語(yǔ)幼兒園支教；2017年南疆四地州(不含庫(kù)爾勒)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)前三年免費(fèi)雙語(yǔ)教育，率先實(shí)現(xiàn)自治區(qū)“逐步實(shí)現(xiàn)全區(qū)十五年免費(fèi)教育”的教育發(fā)展目標(biāo)，等等。這些工作的成效正逐漸顯現(xiàn)。盡管目前南疆維吾爾族普通話水平普遍偏低，但我們相信隨著以上工作的開(kāi)展以及政府推廣普通話力度的加大，加之南疆絕大多數(shù)維吾爾族群眾現(xiàn)有的普通話學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿，南疆維吾爾族群體普通話的水平定會(huì)有較大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)

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