淺議科學(xué)課如何創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生探索欲望

朱敏

【摘要】教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，具有多樣化的特點(diǎn)。教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)他們的好奇心。教學(xué)情境的設(shè)置，可以幫助教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維，同時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。基于此，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)方法

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，我們通常把科學(xué)問題有意識、巧妙地寓于各種各樣形象生動的教學(xué)情境之中，通常教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)有效的探究學(xué)習(xí)情景，會激發(fā)學(xué)生對探究現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，從而使學(xué)習(xí)興趣隨之產(chǎn)生，這樣的學(xué)習(xí)最終將獲得良好的效果。有效的情境導(dǎo)入，可以讓學(xué)生形成探究的動力。

一、利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

游戲是兒童的天堂。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長學(xué)生的知識，還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，游戲活動一般有比賽、表演、角色扮演等方式。如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“怎樣認(rèn)出它們”時，首先可以讓學(xué)生通過觸摸的方式認(rèn)識東西，接下來就可以讓學(xué)生相互練習(xí)并鞏固這一方式，設(shè)計實驗內(nèi)容可以讓學(xué)生遮住眼睛，然后通過觸摸識別出如鉛筆、橡皮、糖果、卷筆刀等一系列的東西，比比誰可以摸出更多的東西，最后對于摸對最多的同學(xué)給與獎勵。這樣，在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生就可以非常開心的學(xué)到他們應(yīng)該掌握的知識，同時也可以加深他們對于科學(xué)課堂的興趣，實現(xiàn)寓教于樂增加學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)課學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生正是愛玩的階段，在他們心目中最好的學(xué)習(xí)方式就是“玩”在教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將教材中安排的實驗等編成內(nèi)容生動的故事，相信學(xué)生通過學(xué)習(xí)故事，就可以很好的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且保持高度的積極性。如在講解《有趣的浮沉現(xiàn)象》時，可以先鋪墊一些寓言故事，讓學(xué)生對空間有一個基本的認(rèn)識，如“烏鴉喝水”的故事，然后邊講故事，邊進(jìn)行實物演示，并且繪聲繪色的描繪出當(dāng)時的情境，教《水的浮力》時，講阿基米德從浴桶水溢出來的啟發(fā)而獲得一種“直覺的頓悟”，發(fā)現(xiàn)了物體的沉浮規(guī)律的故事……通過對于這些故事的講解，學(xué)生就能夠主動地思考，積極地開發(fā)思維，到底采用什么樣的手段幫助烏鴉，最后可以請一位同學(xué)幫忙將小石子放入瓶內(nèi)，隨著水面的升高，烏鴉最終喝到了水。通過這樣一種情景的創(chuàng)設(shè)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)到的知識，同時可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化的積極性。

三、利用生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

科學(xué)課程的設(shè)計，是以學(xué)生認(rèn)識整個科學(xué)歷程為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它與人們的社會生活和生產(chǎn)具有非常緊密的關(guān)系。在科學(xué)課堂上，教師根據(jù)客觀內(nèi)容，用一些有特點(diǎn)的材料和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維的火花。如《氣象站參觀》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考天氣是如何預(yù)報的，然后引出參觀氣象站，向氣象站工作的人員學(xué)習(xí)。而學(xué)生學(xué)到關(guān)于雷電探索的時候，就可以先進(jìn)行提問，一般情況下在下雨天，我們首先看到的是閃電，等一小會才能聽到雷聲，那么雷和閃電到底是一起產(chǎn)生的，還是分別產(chǎn)生的？

再如，在學(xué)習(xí)昆蟲的活動時，教師可以創(chuàng)設(shè)某些昆蟲活動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，然后再組織學(xué)生去學(xué)校植物園的向日葵基地觀察蜜蜂、蝴蝶的采蜜情景，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園中尋找螞蟻的蹤跡，探究螞蟻的搬家行為。學(xué)生一定會沉醉在大自然的杰作中。這時，教師無需過多的語言，大自然的博大精深定會激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。

四、利用舊知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，新舊知識之間一般都會有相應(yīng)的聯(lián)系。這時可以增對知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生對于舊知識的回顧，幫助學(xué)生將新知識和舊知識有效的結(jié)合起來，最后做到知識的遷移，開發(fā)他們探索新知識的需求，幫助他們更好的學(xué)習(xí)新的知識體系。如學(xué)習(xí)“導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體”時，教師可以拿一個閉合的線路，讓學(xué)生觀察，然后打開開關(guān)，問學(xué)生為什么燈泡不亮，有什么辦法使燈泡在不合開關(guān)的情況下亮起來，學(xué)生就會說找一個金屬絲接在開關(guān)的兩側(cè)，這時教師就可以放手讓學(xué)生開始試驗，最后觀察什么樣的物體可以使燈泡亮起來，而什么樣的物體不能，通過自己動手試驗和觀察，學(xué)生對于導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識就會非常清楚，同時也鍛煉和他們動腦思考的能力。

五、利用想象構(gòu)思情境

愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括了世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！币虼耍胂笫菍W(xué)生掌握知識的必要前提，豐富靈活的想象力是構(gòu)筑知識的重要成分。在課堂教學(xué)中，努力設(shè)置各種情境激發(fā)學(xué)生去想象，去構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識。例如，教《葉的蒸騰作用》時，學(xué)生通過“植物蒸騰作用”的實驗觀察，發(fā)現(xiàn)罩植物的塑料袋內(nèi)有很多小水珠，教師啟發(fā)學(xué)生思考塑料袋內(nèi)的小水珠是怎樣形成的？從濕土里進(jìn)去的嗎？（這些水蒸氣是從植物的體內(nèi)跑出來的，植物體應(yīng)該有什么構(gòu)造，才往外跑“氣”？）學(xué)生自然會想象出植物體表面應(yīng)有水蒸氣跑出的孔，這些孔一定很小，是肉眼看不到的。學(xué)習(xí)自然需要豐富的想象力，巧妙設(shè)置生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生去想象，這是一種課堂教學(xué)藝術(shù)。

六、利用實驗、電教創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中教師要善于采取靈活多變的實驗方法，巧妙地安排新異有趣的實驗，通過學(xué)生動手、動腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生動力，主動探索。如教《氣體的熱脹冷縮》時，教師可以現(xiàn)以一個“噴泉”試驗作為引導(dǎo)，將一個帶有細(xì)管，裝有少量涼水的密封燒瓶上澆上熱水，就會發(fā)現(xiàn)瓶內(nèi)的涼水會向噴泉一樣噴出很高。學(xué)生觀察到這一現(xiàn)象，就會思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因到底是什么，也就會激發(fā)他們的求知欲，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

同時，通過多媒體電教也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以通過介紹一些知識的連接性內(nèi)容，開拓學(xué)生的視眼，特別是對于那些沒有機(jī)會去親近自然，認(rèn)識自然的學(xué)生來說，由于生活環(huán)境的限制，他們對于事物的認(rèn)知缺乏直觀性。這時就可以通過電教形式幫助他們認(rèn)識。如在講《自然界形形色色的動物》時，通過多媒體可以播放一些動物的圖像和視頻，學(xué)生就會學(xué)習(xí)的很專注，對于他們熟悉的動物可以請同學(xué)做出介紹，老師適當(dāng)補(bǔ)充，對于他們不熟悉的動物，老師可以講解，這樣一堂課結(jié)束，學(xué)生基本上可以直觀的認(rèn)識很多不同的動物，相當(dāng)于逛了一圈動物園，也很好地幫助學(xué)生打開了學(xué)習(xí)之窗。

立足生活，結(jié)合學(xué)生的生活體驗設(shè)計有趣實驗。學(xué)生不僅對新鮮的事物感興趣，而且還對自己熟悉的、親身經(jīng)歷的事物感興趣。利用學(xué)生生活中的素材或他們熟悉的自然現(xiàn)象設(shè)計實驗，也能夠創(chuàng)造出很理想的興趣情境。

七、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生實際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生、而富有感情的教學(xué)情境，促使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)科學(xué)課堂中的內(nèi)容。教學(xué)中精心設(shè)計，以情引境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

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