《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》實踐教學的實效性探索

侯 煒，韓艷陽，吳可嘉

（1.晉中學院政治與歷史學院，山西晉中030619；2.山西省圖書館讀者工作部，山西太原030021）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程實踐教學是“以學生為主體、以教師為主導”的教育思想在思政課上的重要運用和體現(xiàn)，該課程不僅強調(diào)理論教育、思想引領(lǐng)，更注重實踐落實，是將抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩鷦有?、趣味性的實踐活動的重要環(huán)節(jié)。我們立足教材，從校情出發(fā)，結(jié)合各專業(yè)學生特點，進行了課程實踐教學改革探索，形成了獨具特色的實踐教學體系、實踐教學模式和實踐教學內(nèi)容。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程實踐教學的內(nèi)涵與意義

（一）本課程實踐教學的內(nèi)涵

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程實踐教學主要是指教師在教學過程中根據(jù)教學基本要求和有關(guān)知識點，通過開展學生親身參與、體驗的實踐教學活動實現(xiàn)教學目標的教學模式，它包括課堂的實踐教學、社會實踐和有關(guān)德育活動等[1]。實踐教學是高校思想政治理論課教學中行之有效的綜合性教學模式，是思想政治理論課教學的重要環(huán)節(jié)和方式。一方面，實踐教學是在教師的綜合指導下，結(jié)合該課程教學內(nèi)容與實際需要，加強思想政治教育中理論與實踐的整體關(guān)聯(lián)，有效、全面地提升大學生的思想道德素質(zhì)；另一方面，實踐教學的主要側(cè)重點是強調(diào)學生在教學活動中的主體地位和能動性，教師運用多種模式積極組織大學生參與實踐活動，調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考、活動設計、團結(jié)協(xié)作的能力，真正將書本知識轉(zhuǎn)化為人生智慧，使學生在真理的指引下，插上道德與法律的翅膀，夯實未來人生的根基。

（二）提高本課程實踐教學實效性的重要意義

提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程實踐教學的實效性在整個課程中是一個不容忽視的關(guān)鍵因素，對此，教師要將實踐教學作為一項重要的教學手段，形成實踐與理論相融合的模式，引導大學生融入實踐教學環(huán)境中，營造出良好的教育氛圍，幫助學生在實踐中接受知識，提升思想道德素養(yǎng)，增強社會主義法治觀念，提升整體素質(zhì)。

在實踐活動之初，學生通過搜集信息、整合資源、分析總結(jié)培養(yǎng)勇于探索、實事求是、嚴謹條理的作風[2]；在活動過程中，通過團隊形式展示實踐成果，促使學生體會“做事與做人”“分工與協(xié)作”的關(guān)系，真正踐行做事先做人、尊重他人與團結(jié)合作的中華傳統(tǒng)美德與社會主義道德觀；在師生互動和總結(jié)環(huán)節(jié)，教師從實踐與理論的關(guān)系出發(fā)，和學生一起體會“從實踐中來，到實踐中去”的深刻內(nèi)涵，引導學生提煉活動的理論精華，激發(fā)學生實干興邦的理論自覺，增強學生的歷史使命感和社會責任感。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程實踐教學的實施

（一）本課程實踐教學體系設計

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是大學新生在入學適應階段開設的導引課程，基于該課程的目的與性質(zhì)，我們對其實踐教學體系進行了管理體制和考核方式的改革。

在管理體制方面，成立《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程實踐教學工作組，進行該課程實踐教學的總體設計與統(tǒng)籌安排，先后與校內(nèi)相關(guān)職能部門進行場地使用、設備請批、經(jīng)費開支等問題的交流商榷，協(xié)助任課教師熟悉實踐活動模式與內(nèi)容，與任課教師交流如何指導學生演好情景劇、錄好微視頻等工作。

在考核機制方面，將該課程實踐教學的考核成績占學生課程總成績的比重由改革前的20%調(diào)整為30%，進一步凸現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)學以致用的教學目的。實踐教學過程的成績考核實行任課教師負責制，由任課教師依照實踐教學活動中學生的各項表現(xiàn)進行綜合評分。實踐教學最終考核成績滿分為100分。

（二）本課程教學模式設計

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程實踐教學是集認知能力、交際能力、創(chuàng)新能力、科學研究能力等多種能力為培養(yǎng)目標的綜合訓練過程，因此，該課程實踐教學需運用多樣的實踐教學模式來提高教育教學的針對性和實效性。該課程實踐教學模式一般包括小組討論、觀看視頻和校內(nèi)外實踐活動，主要解決教學針對性和課程實效性問題。根據(jù)該課程特點并結(jié)合學校實際，我們進行了實踐教學的探索與嘗試，在改革中進一步豐富了該課程實踐教學模式，由改革前的三種模式調(diào)整為四種模式。

1.視頻教學。由任課教師組織各班學生在教室中進行，視頻內(nèi)容由任課教師在教研室相關(guān)資料庫中自行選擇。每位學生在視頻教學完成后向任課教師提交論文形式的觀后感，總分為10分。

2.專題講座。由該課程實踐教學工作組進行協(xié)調(diào)組織，邀請校企專家、法律工作者等在會議室或報告廳中進行。具體操作則由該課程任課教師安排，部分學生現(xiàn)場參與講座，其余學生可通過網(wǎng)絡平臺觀看。每位學生在活動結(jié)束后向任課教師提交心得體會，總分為10分。

3.課堂展示。由任課教師于開學第一周安排課堂實踐活動的主題與要求，各班學生以小組為單位，利用課余時間進行信息搜集和整合，并在規(guī)定時間完成創(chuàng)作，最終在課堂上進行完整展示。展示過程中，由學生以班級為單位實行交叉評分，各班代表根據(jù)評分細則為其他班級小組表現(xiàn)打分，取平均成績作為該組的最終成績，總分為20分。

4.社會實踐。由該課程實踐教學工作組進行多方面的協(xié)調(diào)安排，在任課教師或班級負責人帶領(lǐng)下進行校外社會實踐或調(diào)研活動?；顒咏Y(jié)束后，由學生以小組為單位撰寫一篇實踐報告或?qū)嵺`心得，總分為20分。

（三）本課程實踐教學內(nèi)容設計

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程主要內(nèi)容包含思想道德教育和法律素質(zhì)教育，這是大學生成長成才的前提基礎，也是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)和要求[3]。根據(jù)該課程教學內(nèi)容及其相互間的邏輯關(guān)系將實踐教學環(huán)節(jié)設計為五大板塊，五部分既相對獨立又緊密聯(lián)系，每個板塊分配2個課時，實踐教學總課時由改革前的6個調(diào)整為10個。該課程實踐教學工作組針對每個板塊設計出四種模式的實踐教學活動建議選項，滿足各專業(yè)學生的多元化需求，由任課教師和班級負責人根據(jù)各班情況協(xié)商確定。

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程實踐教學模式選擇過程中，為了避免任課教師選擇的單一性，我們確立了不同模式的實踐教學具有不同分值，這樣可確保教師在內(nèi)容選取上的科學化和多樣化，保證學生在實踐教學五大板塊的成績總和為80分，再結(jié)合學生的考勤表現(xiàn)（滿分為20分）即可得出學生實踐教學的最終考核成績。

表1 第一板塊主題：適應篇

表2 第二板塊主題：理想篇

表3 第三板塊主題：愛國篇

表4 第四板塊主題：道德篇

表5 第五板塊主題：法律篇

該課程實踐教學新方案已實施兩年，2017級新生在該課程結(jié)束后對實踐教學和課程總體給予了較高評價。我校通過該課程實踐教學的改革與探索，很好地完成了由理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，也為該課程改革和其他思想政治理論課程改革提供了相關(guān)經(jīng)驗。

三、提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程實踐教學實效性的路徑

（一）創(chuàng)建科學的實踐教學體系

1．完善實踐教學體制。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程管理中，要強化科學創(chuàng)建實踐教學體系這個根本，完善各層級的服務和管理體制，提高實踐教學管理的科學性和有效性。首先，要強化高校思想政治教育的服務措施。從“服務教育教學，服務一線教師”的理念出發(fā)，做好該課程實踐教學的各項前期服務工作。該課程實踐教學的落實涉及到人員、場地、經(jīng)費、后勤保障等問題，這些問題比單純的課堂授課要復雜得多，僅憑任課教師一己之力是無法解決的。例如，聯(lián)系公檢法機構(gòu)、相關(guān)企業(yè)等作為校外實踐教學基地，聯(lián)絡和邀請相關(guān)知名專家講座，保障學生外出的社會實踐安全和解決實習經(jīng)費等工作，必須借助高校開放的管理資源系統(tǒng)進行統(tǒng)籌安排才能得到有效落實。其次，要加強該課程任課教師的隊伍管理。學校要不斷提高和完善該課程實踐教學工作組的組織、管理與協(xié)調(diào)能力，建立集體備課制度、教研室聽課制度、教師相互評課制度，將實踐教學任務落實落細，提升任課教師的職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務能力與實踐教學水平，強化教書育人的本領(lǐng)，使該課程成為學生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論課。

2.健全考核機制與評價標準。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程實踐教學體系設計中，需要建立健全的考核機制與評價標準，從而真正檢驗出學生在實踐中的受益程度，有針對性地培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。首先，要建立完善的綜合考評辦法。通過在考核方法中加強實踐教學表現(xiàn)與成績的權(quán)重，可進一步凸顯實踐教學在課程中的意義，對學生起到很好的督促和激勵作用。傳統(tǒng)考核中實踐教學成績在總評成績中占比較低，這樣既不利于教師對該課程實踐教學重要性的認知和理解，也不利于調(diào)動學生參與實踐教學的積極性。在考評辦法中加大實踐教學成績的比例，可讓師生直觀地感受到實踐教學的價值地位，從思想到行動上都能積極有效地參與到各項實踐教學活動中來，實現(xiàn)該課程實踐教學系統(tǒng)有效開展。其次，要建設全面化、多元化的評價標準。借助完備細致的評價標準，促使教師在各個實踐教學板塊和各種實踐教學模式中有效把控對學生的成績考評，圍繞該課程的各種教學模式來建設全面、多元的評價標準，涵蓋文化素質(zhì)、品德修養(yǎng)、團隊精神、創(chuàng)新能力、成果質(zhì)量、應用價值等方面。例如，在課堂展示模式中，需針對朗誦、演講、情景劇或微視頻分別制定詳盡的評價標準，包括各組成員在實踐過程中的交流與配合、學生在展演過程中的態(tài)度和表現(xiàn)、實踐成果的質(zhì)量和效果等，增加考核的客觀性和合理性。

（二）創(chuàng)建有效的實踐教學模式

1.合理構(gòu)建實踐教學模式?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課程實踐教學的成效和學生的積極能動性的提高離不開形式多樣的活動模式，但多樣化的前提是實踐教學模式的科學化。實踐教學模式首先要符合課程的教學大綱、教學目標和教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生樹立科學的理想信念、養(yǎng)成優(yōu)良道德品質(zhì)和遵紀守法為目的[4]。例如，視頻教學作為傳統(tǒng)的實踐教學模式，要時刻跟隨國家教育方針、高校人才培養(yǎng)方案、教材與教學大綱等，與時俱進地做出內(nèi)容上的調(diào)整，選取契合時代發(fā)展、適合大學新生的作品進行播放和學習。以科學、合理為基礎的實踐教學模式能有效地實現(xiàn)實踐教學的價值與功能，確保實踐教學的規(guī)范性、創(chuàng)新性和實效性。

2.設計靈活多樣的實踐教學模式?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課程實踐教學模式有許多不同類型與形式，從空間上可分為課堂實踐、校內(nèi)實踐、社會實踐三大類，從形式上有視頻觀看、討論、座談、調(diào)研走訪、參觀考察等。在設計實踐教學模式的過程中，一方面要吸取多樣的實踐類型和實踐形式，幫助學生全面立體地體驗理論與知識的結(jié)合；另一方面應結(jié)合不同內(nèi)容板塊形成詳細的“菜單”，給予師生豐富的選擇空間，突出實踐教學靈活性的特點。例如，在道德篇的實踐中，可以給學生播放由教師精心篩選的視頻材料，帶領(lǐng)學生在校園、社會搜集道德行為和事件進行微視頻的創(chuàng)作等。這樣就可將實踐類型與實踐形式相結(jié)合，設計出豐富新穎的實踐教學模式，吸引師生積極參與到實踐教學中來，提高學生在實踐過程中的直觀感受力和互動性，提升該課程實踐教學的有效性。

（三）創(chuàng)建系統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容

1.實踐教學與理論教學協(xié)同發(fā)展。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》在高校思想政治理論課中屬于實踐應用性較強、與大學生人生發(fā)展密切相關(guān)的課程，其理論教學和實踐教學是密切聯(lián)系、相輔相成的統(tǒng)一體[5]。對此，教師應將該課程實踐教學看作是理論教學的載體和教學內(nèi)容的延伸，使之與理論教學協(xié)同發(fā)展。在創(chuàng)建實踐教學內(nèi)容的過程中，教師要借助教研活動、集體備課等有效途徑，制定與理論教學相一致的實踐教學大綱，科學系統(tǒng)地編寫實踐教學計劃，從而明確實踐教學的目的、要求、內(nèi)容、方法和組織形式等，保證實踐教學和理論教學的契合與有序進行，確保實踐教學的質(zhì)量。

2.拓寬和豐富實踐教學內(nèi)容。實踐內(nèi)容是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程實踐教學中的基本要素，應圍繞課程教學大綱進行，緊扣學生成長成才需求，貼近社會實際生活。在實踐教學知識板塊的設計中，要以該板塊的主題為中心，以知識完善、思維方式、信息處理、語言表達、團隊合作、社會責任等為途徑，拓展和豐富實踐教學的內(nèi)容體系，實現(xiàn)實踐教學全方位、系統(tǒng)化、完整化實施[6]。例如，在法律篇的實踐中，可通過參與法律專題講座，鍛煉學生整合知識信息的能力，完善學生的法律知識體系，樹立學生的法治觀念；可通過舉辦模擬法庭，提高學生語言表達能力、應變能力、團隊協(xié)作能力等；可通過旁聽法庭審判，幫助學生了解法律權(quán)利和義務，尊重法律權(quán)威，培養(yǎng)學生遵紀守法的公民意識，增強學生的社會責任感和使命感。通過各項實踐內(nèi)容的充實和拓展，進一步深化實踐教學的目標，提升該課程實踐教學的效果。

綜上所述，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程實踐教學中，教學體系構(gòu)建、教學模式設計和教學內(nèi)容安排都有非常重要的作用。在實踐過程中，我們要從這三個方面出發(fā)不斷探究和創(chuàng)新，探索提高實踐教學實效性的有效途徑，通過科學完善的實踐過程提高學生對思想、道德和法律的認識，提升其思想道德和法律素養(yǎng)，進而實現(xiàn)實踐教學與理論教學的有機結(jié)合，提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學的實效性。

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［1］王濱有，賈少英．“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程實踐教學的思考［J］.清華大學學報（哲學社會科學版），2006，21（2）：125-129．

［2］王明娣，李歌朗．思想政治理論課實踐教學時效性研究［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2014，30（1）:239-240．

［3］夏家春．試析“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐教學［J］.黑龍江高教研究，2016（6）：146-149．

［4］范宇剛，鄧雪南，王秀瑋．提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎課實效性研究［J］.世紀橋，2012（5）：109-110．

［5］李晶．《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的教學方法與考核方式探析［J］.西部素質(zhì)教育，2015（1）：48-49．

［6］潘從義，屠霽霞．“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐性教學的思考［J］.現(xiàn)代教育科學，2008（3）：131-133．