作文教學要引導(dǎo)學生學會積累

何立金

[摘 要]作文教學要引導(dǎo)學生學會積累生活素材，積累用以反映生活感受的語言和必要的知識，而觀察、閱讀、寫日記、演講等是引導(dǎo)學生積累的好方法。

[關(guān)鍵詞]作文教學；積累；觀察；閱讀；日記；演講

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0017-01

每當布置作文時，總有學生咬著筆頭，冥思苦想寫不出一個字來。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我認為，其中一個重要原因是學生缺乏積累。為此，本文談?wù)勅绾我龑?dǎo)學生學會積累。

一、引導(dǎo)學生知道作文前要積累什么

作文寫什么？學生作文要寫在生活中看到的人、事、物，以及自身的感悟，所以積累首先就是引導(dǎo)他們學會觀察生活、思考人生、體驗情感。引導(dǎo)他們觀察身邊的人和事，例如親人、教師、同學的長相、穿著、言行，春夏秋冬之景物變化，城市鄉(xiāng)村不同的景物特征，以及不同年齡不同身份的人對待同一事物的態(tài)度，細微到人的表情、神色、語氣甚至眼神等。在日常生活中積累體驗，在觀察比較中思考，在成長中提高對生活本質(zhì)的認識，這些都是作文前積累的重要內(nèi)容。其次要積累用以反映生活感受的語言和必要的知識。光有生活積累，沒有掌握豐富的語言，難以表達出來；沒有必要的知識，難以有正確的認識，文章就很難有站得住腳的觀點和思想，就會缺乏“靈魂”。所以，引導(dǎo)學生積累語言材料和知識材料也是必不可少的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學生學會積累的方法

1.引導(dǎo)學生從觀察中積累

生活有多寬廣，語文就有多寬廣。多姿多彩的生活是作文的材料庫。但這個材料庫是為有心者而準備的，這就要求學生在日常生活中做一個有心人，多看、多聽、多想、多記錄，養(yǎng)成認真、仔細觀察生活的好習慣。魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！笨梢姡^察是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是獲取和積累寫作材料的主要途徑。

觀察什么呢？要觀察人和物的動態(tài)、靜態(tài)，觀察大自然的各種色彩，觀察事情發(fā)生的環(huán)境、場面。舉例來說，當你走上街頭，看到不同的人，他們或行色匆匆，或悠閑自得；再細看那些不同年齡的人，其姿態(tài)、表情也各不相同。在家和父母相處時間最長，可以觀察父母的言語、表情、動作等；在學校里可以觀察教師的一言一行，如上課的情景、批改作業(yè)的神態(tài)、鼓勵或批評的語氣等，可以觀察同學的不同神態(tài)、言行，可以觀察校園四季環(huán)境的變化。將觀察所得記下來，都是寫作的好材料。

2.引導(dǎo)學生從閱讀中積累

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這點明了作文與閱讀的因果關(guān)系。要做到寫作流暢無阻，關(guān)鍵得多讀書，讀“破”書，既強調(diào)閱讀的量的積累，也強調(diào)閱讀的質(zhì)的要求——要把書讀深讀透，把別人的東西消化成為自己的東西。教師在教學中要引導(dǎo)學生多閱讀，深思考，從閱讀中吸取無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧。中學生作文的一個主要問題是不會組織語言，因此，要引導(dǎo)學生在閱讀中積累豐富的語匯，學會運用語言。閱讀重在吸收，作文重在傾吐，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴于閱讀。在引導(dǎo)學生閱讀中，要特別重視通過加強朗讀來加深學生對語言的體驗。文章一旦被學生放聲誦讀出來，就會變得好懂和易解，書本的語言就會變成學生自己活的語言。

3.引導(dǎo)學生寫日記，培養(yǎng)學生寫真話、抒真情的習慣

寫日記，對學生來說，是引發(fā)其寫作興趣，完成寫作材料和語言積累的一種極好的練筆方式。教師應(yīng)該指導(dǎo)學生寫好日記，最重要的是激發(fā)學生寫日記的興趣，形成愛寫日記的習慣。一開始要求不要過高，鼓勵他們想寫什么就寫什么，只要能連貫地把聽到的、看到的、感受到的寫出來就行，在遣詞造句、布局謀篇方面不必多考慮。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學生明白日記的真諦，比如記事要真實，內(nèi)容要寫得集中、有選擇，盡量多點具體描寫、少點概括性敘述，寫感受要突出內(nèi)心想法等。當學生形成習慣之后，就會寫出各自的個性，完成作文之前的生活積累、語言積累、情感積累。

4.引導(dǎo)學生課前演講，培養(yǎng)學生口頭表達能力

結(jié)合教材中的口語交際及綜合性學習活動引導(dǎo)學生進行課前演講。課前演講是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時間，讓學生上講臺向同學介紹自己的經(jīng)歷、感悟，看過的有感觸的哲理小故事、精彩美文、名言警句、名人故事等，以此來激發(fā)學生學習語文的熱情，訓練學生的口頭表達能力。

演講有一個循序漸進的過程，教師最好先示范幾次，再讓水平高一些的學生演講，隨著訓練的增加，使課前演講成為學生習以為常的事。在此基礎(chǔ)上，教師再對學生演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進行適當評價，以表揚鼓勵為主，讓演講的學生享受到成功的快樂，讓講臺成為大部分學生展示才華的地方，從而引導(dǎo)學生在說與寫的變換中體味寫作的一些規(guī)律，在實踐中提高他們的口頭表達能力和書面寫作能力。

當學生學會了積累，有了較充分的生活體驗、較深厚的知識積累、較豐富的語言，他們的筆下就會源源不斷地涌現(xiàn)出許多金玉之言，寫出精彩優(yōu)美的華章。

（責任編輯 陳劍平）