應(yīng)用型本科《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)探討

摘 要：在各高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干核心必修課程，在教學(xué)中占有無可替代的地位。文章以南寧學(xué)院會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程作為研究對(duì)象，依據(jù)社會(huì)需求和會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，探討該課程對(duì)接社會(huì)需求的途徑，試圖根據(jù)社會(huì)需求，按照企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，以職業(yè)勝任能力為方向進(jìn)行《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)勝任；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程建設(shè)；思考

引言

近年來，隨著國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視，越來越多的會(huì)計(jì)教育者意識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要性。高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育是會(huì)計(jì)入門的主要途徑，是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，會(huì)計(jì)專業(yè)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程處于核心地位，對(duì)應(yīng)用型院校會(huì)計(jì)教育的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，以獲得從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和操作能力，培養(yǎng)熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、法規(guī)、具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算處理和分析能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)中，內(nèi)容多，理論繁雜，難度大，變化快是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程具有的顯著特點(diǎn)。經(jīng)過大量學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，該課程的教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1.教材質(zhì)量不高

目前出版的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材種類繁多，但普遍存在著教材內(nèi)容理論繁雜，內(nèi)容不清晰，重要知識(shí)點(diǎn)不突出且缺乏實(shí)例等不足。尤其近幾年，新的財(cái)稅政策相繼實(shí)施，教材內(nèi)容很難跟上財(cái)稅改革的步伐。學(xué)生受教材質(zhì)量的影響對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的信賴度不高，覺得知識(shí)有過多改變，不可信。少有的一些質(zhì)量較高的教材在內(nèi)容上也只注重理論知識(shí)的編寫，少有引用工作實(shí)例，不適用于新興的應(yīng)用型會(huì)計(jì)教育，不利于應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

2.缺乏實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐都很重要，在教學(xué)安排上一般采用理論+實(shí)驗(yàn)的模式。但在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)上理論與實(shí)際結(jié)合度不夠，教學(xué)過程中只重理論，而輕實(shí)踐。具體表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握僅僅停留在書本，學(xué)生學(xué)完課程不知道所學(xué)知識(shí)怎么用，什么時(shí)候用，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，課本上講過同樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)稍微發(fā)生變化就束手無策。

3.師資欠缺，教學(xué)手段落后

應(yīng)用型本科高校的師資力量相對(duì)較弱，而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說更是學(xué)生多，老師少的現(xiàn)象。很多年輕的會(huì)計(jì)專業(yè)教師沒有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，甚至是“學(xué)?！獙W(xué)?！钡哪Ｊ剑簭膶W(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)到學(xué)校工作，直接從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?。由于?jīng)驗(yàn)不足，教師在上課時(shí)更多依托課本進(jìn)行傳統(tǒng)課堂理論式講授教學(xué)，教學(xué)模式和方法比較單一，從而忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)，缺少職業(yè)能力的鍛煉，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以當(dāng)前的教學(xué)形式脫離了應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程建設(shè)

（一）理論依據(jù)

近年來國(guó)外基于工作崗位的教學(xué)模式是相當(dāng)流行的一種教育思想。其中比較具有代表性的有美國(guó)、加拿大的能力基礎(chǔ)教育（CBE）模式，這種模式是以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)能力作為教育基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；除此之外還有德國(guó)雙元制教學(xué)模式，提出應(yīng)用型院校應(yīng)致力于應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

（二）以“市場(chǎng)需求”原則課程建設(shè)優(yōu)勢(shì)

在“市場(chǎng)需求”原則下，應(yīng)用型本科《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程從社會(huì)需求和會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)出發(fā)，按照企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，在提升學(xué)生會(huì)計(jì)工作職業(yè)勝任能力目標(biāo)基礎(chǔ)上開展教學(xué)。強(qiáng)化會(huì)計(jì)工作實(shí)踐、會(huì)計(jì)技能的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的理論和技能認(rèn)識(shí)的鍛煉，提升學(xué)生工作崗位勝任力。將會(huì)計(jì)工作職業(yè)勝任能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式運(yùn)用于本課程教學(xué)上有如下優(yōu)勢(shì)：

1.在教學(xué)方法方面

以會(huì)計(jì)工作職業(yè)勝任能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式將會(huì)計(jì)理論知識(shí)分解為不同的崗位需求，對(duì)學(xué)生采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)工作能力和新能力，同時(shí)也能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛。

2.在轉(zhuǎn)變教學(xué)思路方面

轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)授課教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立新型的教學(xué)模式。通過以會(huì)計(jì)工作職業(yè)勝任能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式的建立，將現(xiàn)有的會(huì)計(jì)理論知識(shí)按照會(huì)計(jì)職業(yè)需求進(jìn)行梳理，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.在應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展方面

以基于會(huì)計(jì)工作職業(yè)勝任能力的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)作為契機(jī)建設(shè)一支專業(yè)素養(yǎng)高，教學(xué)能力強(qiáng)的雙師型師資隊(duì)伍，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。針對(duì)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程展開探討，培養(yǎng)教師使用以會(huì)計(jì)工作職業(yè)勝任能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在增強(qiáng)會(huì)計(jì)工作崗位能力的基礎(chǔ)上深入培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)、決策能力。讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性而不是遙不可及。

（三）課程改革途徑

應(yīng)用型院校會(huì)計(jì)專業(yè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程以會(huì)計(jì)工作職業(yè)勝任能力為導(dǎo)向開展教學(xué)，具體改革途徑：

1.制定適應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，針對(duì)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作要求，將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程劃分為不同的版塊，設(shè)計(jì)每一個(gè)版塊的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)不同的崗位要求分別制定教育目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。比如將課程劃分為“出納核算崗位”，“存貨會(huì)計(jì)崗位”，“往來會(huì)計(jì)核算崗位”，“納稅核算崗位”，“總賬崗位”等，根據(jù)實(shí)際工作中納稅會(huì)計(jì)崗位工作要求，擬定出該版塊的教學(xué)目標(biāo)：能做好發(fā)票管理和審核的日常工作，能準(zhǔn)確填寫納稅申報(bào)表信息，每月能在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行納稅申報(bào)。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以工作過程為方向

授課教師結(jié)合現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則將會(huì)計(jì)理論知識(shí)按照會(huì)計(jì)工作崗位需求進(jìn)行梳理，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，重整中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，分析會(huì)計(jì)崗位需求，針對(duì)會(huì)計(jì)的具體工作崗位任務(wù)進(jìn)行探討，課題組進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)討論，分析每個(gè)崗位所涉及的知識(shí)，能力與職業(yè)素質(zhì)，使會(huì)計(jì)實(shí)際工作過程變成課程教學(xué)設(shè)計(jì)的源頭。讓學(xué)生更清楚學(xué)的是什么知識(shí)，學(xué)了這些知識(shí)后怎么運(yùn)用，滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。

3.教學(xué)實(shí)施以提升工作能力為目的

教師可以充分利用各類教學(xué)資源，采用各類教學(xué)方法，將復(fù)雜、枯燥、抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生理解消化專業(yè)知識(shí)。教學(xué)實(shí)施過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的崗位意識(shí)和對(duì)知識(shí)的欲求感，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4.改變課程評(píng)價(jià)方式

建立多元化，全面化的評(píng)價(jià)方式。以南寧學(xué)院為例，目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》成績(jī)有兩部分組成：期末成績(jī)筆試70%，平時(shí)成績(jī)30%。這種評(píng)價(jià)形式首先缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)給分，其次期末卷面成績(jī)比重太大，不能體現(xiàn)課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，比較偏重理論知識(shí)的考核。建議采用多元化的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)的內(nèi)容更全面，更具有深度和廣度。為了讓學(xué)生對(duì)課程的每一環(huán)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待，同時(shí)體現(xiàn)課程特點(diǎn)，建議可以設(shè)置平時(shí)成績(jī)占三分之一，實(shí)踐性教學(xué)成績(jī)占三分之一，期末考試成績(jī)占三分之一。

小結(jié)

應(yīng)用型本科《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)可以依據(jù)社會(huì)需求和會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)按照企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，以職業(yè)勝任能力為方向著手教學(xué)目標(biāo)制定，教育內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)方法實(shí)施，評(píng)價(jià)方式多元化進(jìn)行《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛靜.在基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探討[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（11）：158-160.

[2]W.T.Tsang. A review of CBE， MOMBE and GSMBE [J]. Journal of Crystal Growth， Volume 111， Issues 1-4， 2 May 1991， Pages 529-538.

作者簡(jiǎn)介：

鄧光青（1993.08-）女，漢，工作單位：南寧學(xué)院，初級(jí)會(huì)計(jì)師