微課等現(xiàn)代教學(xué)手段在高職“跨境電商會(huì)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：微課作為當(dāng)前信息化背景下開展的一種新型教學(xué)手段，其已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育中廣為推廣的重要教學(xué)模式，對(duì)提升高等職業(yè)教育的教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等均有重要作用。本文將以高職院?！翱缇畴娚虝?huì)計(jì)”教學(xué)為例，分析微課等現(xiàn)代教學(xué)手段在高等職業(yè)教育中應(yīng)用的重要性，以及其當(dāng)前應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：微課；高等職業(yè)教育；跨境電商會(huì)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用

微課指的是通過(guò)對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)手段的充分應(yīng)用，依照教育教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以課堂教學(xué)視頻為核心內(nèi)容的碎片化學(xué)習(xí)過(guò)程。微課教學(xué)模式是在當(dāng)前學(xué)生碎片化時(shí)間不斷增多的情況下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)拓展等進(jìn)行碎片化處理的一項(xiàng)數(shù)字化教學(xué)模式。當(dāng)前微課及其他現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)在我國(guó)高等職業(yè)教育中廣為應(yīng)用，也有諸多研究文獻(xiàn)對(duì)微課在高職院校中的應(yīng)用突進(jìn)進(jìn)行了分析探討。而本文將以高職院?！翱缇畴娚虝?huì)計(jì)”教學(xué)為例，分析微課等現(xiàn)代教學(xué)手段在高等職業(yè)教育中應(yīng)用的重要性，以及其當(dāng)前應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)建議。

一、 微課在高等職業(yè)教育中應(yīng)用的重要性

相較于傳統(tǒng)高等職業(yè)教育的授課教學(xué)模式，微課在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1 微課教學(xué)更加符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

相較于本科教育，高等職業(yè)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力顯然不足，其注意力的集中時(shí)間更短且學(xué)習(xí)效率更低，由此導(dǎo)致高等職業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)用傳統(tǒng)的教師講課這一教學(xué)模式，其教學(xué)效果并不理想，無(wú)法滿足整體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而將微課模式應(yīng)用在高等職業(yè)教育過(guò)程中，其相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式所需要的講解時(shí)間更短，能夠以碎片化的特點(diǎn)凸顯高等職業(yè)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，更加符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也有助于滿足整體高等職業(yè)學(xué)生在重點(diǎn)內(nèi)容上的學(xué)習(xí)需求。

1.2 微課能有效幫助高職院校學(xué)生克服教學(xué)過(guò)程

以往高等職業(yè)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，其教學(xué)空間基本固定在學(xué)校的教室內(nèi)或者實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，同時(shí)其教學(xué)時(shí)間則限定在每節(jié)課堂的45分鐘內(nèi)。這就要求高職院校的學(xué)生，必須在45分鐘時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)、理解、掌握其所學(xué)習(xí)到的教育內(nèi)容，一旦學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有所失誤，則整個(gè)高等職業(yè)教育的教學(xué)效果就會(huì)受到不利影響。因此傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助事實(shí)上是受到諸多限制的。而應(yīng)用微課教學(xué)模式，能借助于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性和泛在性，將微課視頻與其它配套的教學(xué)資源放置在高職院校的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，更方便學(xué)生在任意時(shí)間、任意空間完成內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生提供時(shí)時(shí)可見、處處可用的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而有效幫助高職院校客服以往受限的教學(xué)過(guò)程，更有效的提升高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3 微課更有助于高職院校學(xué)生的個(gè)體化分層化

傳統(tǒng)教學(xué)模式要求高職院校在進(jìn)行職業(yè)教育的過(guò)程中必須統(tǒng)一進(jìn)度，一視同仁的完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解和教學(xué)任務(wù)的布置。因此傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)必?zé)o法顧及到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度上的差異，難以有效的達(dá)到因材施教、因人施教的教學(xué)原則。而微課教學(xué)模式的實(shí)施，能夠通過(guò)微課視頻與其它配套教學(xué)資源在高職院校學(xué)習(xí)平臺(tái)上的放置，幫助學(xué)生更加有效的切合自身情況來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，即使對(duì)以往已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容也可以進(jìn)行重新復(fù)習(xí)，從而幫助高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加個(gè)體化和分層化的學(xué)習(xí)選擇，也更加有助于高職院校整體學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上的提升。

二、 微課在“跨境電商會(huì)計(jì)”教學(xué)中存在的問(wèn)題

“跨境電商會(huì)計(jì)”是當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一項(xiàng)重要課程，也是高職院校為了培養(yǎng)學(xué)生跨境電商會(huì)計(jì)工作能力的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。但由于多種因素的限制，當(dāng)前我國(guó)高職院校在“跨境電商會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題，其具體包括以下方面：

2.1 欠缺充分的實(shí)訓(xùn)條件

首先跨境電商在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間仍然較短，當(dāng)前高職院校中負(fù)責(zé)跨境電商會(huì)計(jì)教育的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，大部分均缺乏對(duì)跨境電商會(huì)計(jì)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，只能觸類旁通或者依靠課程教材內(nèi)容來(lái)完成跨境電商會(huì)計(jì)的內(nèi)容講解；其次跨境電商會(huì)計(jì)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，均要求在專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行，例如當(dāng)前廣為使用的電商交易平臺(tái)速賣通、一達(dá)通等，而上述平臺(tái)均需要真實(shí)的實(shí)體公司注冊(cè)才能使用，更要求注冊(cè)用戶擁有真實(shí)的跨境商務(wù)訂單才能完成后續(xù)操作，這一點(diǎn)對(duì)大部分高職院校來(lái)說(shuō)都是非常有難度的。即使是已經(jīng)與跨境電商企業(yè)開展了校企合作平臺(tái)的高職院校，由于財(cái)務(wù)工作本身就包含了企業(yè)的私密內(nèi)容，學(xué)校也很難建立校外實(shí)訓(xùn)基底用于完成跨境電商的實(shí)操訓(xùn)練。因此總結(jié)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)高職院校在“跨境電商會(huì)計(jì)”的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中仍然面臨較多問(wèn)題，其實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的教學(xué)資源不足、教學(xué)環(huán)境不佳等，都已經(jīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能造成了嚴(yán)重影響。

2.2 整體教學(xué)模式較陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)模式在“跨境電商會(huì)計(jì)”課程講解中的應(yīng)用，仍然是以教師作為教學(xué)過(guò)程中的主體人物，要求教師能夠在45分鐘內(nèi)完成對(duì)“跨境電商會(huì)計(jì)”這一教學(xué)內(nèi)容的集中講解，繼而為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)。本身在實(shí)訓(xùn)條件不足的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)“跨境電商會(huì)計(jì)”的過(guò)程中其積極性已然受到打擊，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師更難在“跨境電商會(huì)計(jì)”教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真聽講、不認(rèn)真作業(yè)的現(xiàn)象。因此總結(jié)來(lái)說(shuō)，較為陳舊的教學(xué)模式也對(duì)“跨境電商會(huì)計(jì)”的講學(xué)效果造成了不利影響，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。

三、 微課在“跨境電商會(huì)計(jì)”教學(xué)中提出的建議

針對(duì)“跨境電商會(huì)計(jì)”教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，本文以微課教學(xué)模式為基礎(chǔ)，為“跨境電商會(huì)計(jì)”教學(xué)提出以下建議：

3.1 加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)資源課程視頻的開發(fā)

師資力量建設(shè)是高職院校教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要管理內(nèi)容，而在微課視頻教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，高職院校首先也要加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師專業(yè)水平，以便后續(xù)微課教學(xué)資源課程視頻的開發(fā)。因此在“跨境電商會(huì)計(jì)”的教學(xué)過(guò)程中，高職院校首先應(yīng)當(dāng)組織教師利用自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，吸取借鑒行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)先經(jīng)驗(yàn)，求取政府部門和合作企業(yè)的幫助，依據(jù)當(dāng)前企業(yè)在跨境電商會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容和操作流程，對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育中“跨境電商會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整理。教師隊(duì)伍可以依照基本內(nèi)容、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)任務(wù)、技能知識(shí)的等級(jí)體系，對(duì)“跨境電商會(huì)計(jì)”的課程知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行整理總結(jié)，將“跨境電商會(huì)計(jì)”的課程知識(shí)和實(shí)踐技能劃分為不同的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，進(jìn)而將不同的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)制作成為微課視頻，放置在高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，供由同學(xué)們自由學(xué)習(xí)。以“跨境電商會(huì)計(jì)”中的“出口退稅”這一課程內(nèi)容為例，教師隊(duì)伍可以將知識(shí)點(diǎn)整理為出口退稅的概念和意義、出口退稅的范圍和規(guī)定、出口退稅的流程和會(huì)計(jì)處理、無(wú)法辦理出口退稅的情況等不同內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)內(nèi)容不同制定8～15分鐘不等的微課視頻，標(biāo)注其在高等職業(yè)教育課本上的位置，同時(shí)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容開發(fā)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)項(xiàng)目、測(cè)試題目等，幫助學(xué)生更加有效的掌握“出口退稅”中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，也更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)鍛煉

實(shí)訓(xùn)資源的欠缺是導(dǎo)致高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)效果不佳的重要原因，也是高職院校教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中必須解決的重要困難。然而在當(dāng)前情況下，在實(shí)訓(xùn)資源確實(shí)無(wú)法得到社會(huì)各界有效幫助的情況下，本文建議高職院校最好能夠通過(guò)另辟蹊徑的方式來(lái)完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)鍛煉，不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的記憶印象，從而在一定程度上提高學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)鍛煉效果。對(duì)“跨境電商會(huì)計(jì)”的實(shí)訓(xùn)操作來(lái)講，教師同樣可以用自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，吸取借鑒行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)先經(jīng)驗(yàn)，求取政府部門和合作企業(yè)的幫助，依據(jù)當(dāng)前企業(yè)在跨境電商會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容和操作流程，最終創(chuàng)建以微課視頻為基礎(chǔ)的課程模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將電商交易平臺(tái)速賣通、一達(dá)通等等專業(yè)軟件的平臺(tái)操作制成微課視頻，以上述軟件操作過(guò)程中的具體流程、常見問(wèn)題、解決方法等作為知識(shí)點(diǎn)，并以此編寫相應(yīng)的考核內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，交由學(xué)生反復(fù)觀看并進(jìn)行模擬操作，有效完成對(duì)學(xué)生“跨境電商會(huì)計(jì)”實(shí)踐印象的培養(yǎng)，最終有效達(dá)到提升學(xué)生實(shí)際操作熟練度的效果。

3.3 加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育手段的靈活應(yīng)用

在微課教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，高職院校需要明確微課本身是屬于靜態(tài)的教學(xué)資源，只有在經(jīng)歷過(guò)學(xué)生的充分學(xué)習(xí)后才能發(fā)揮其真正的教學(xué)效果。因此高職院校務(wù)必要求教師在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮微課視頻的教學(xué)效果，通過(guò)對(duì)微信、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，不斷提升課堂教學(xué)效果。例如教師可以通過(guò)對(duì)課程微信交流群的利用，促進(jìn)師生溝通的同時(shí)，讓教師在微信群中及時(shí)發(fā)布相關(guān)的行業(yè)信息，布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，也有助于解決學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)和難題；又例如教師可以通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，在“跨境電商會(huì)計(jì)”授課過(guò)程中將微課資源與翻轉(zhuǎn)課堂形成良好結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改良，將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)方法，同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用案例教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生獲取更好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，微課教學(xué)模式在高職院?！翱缇畴娚虝?huì)計(jì)”的教學(xué)應(yīng)用中具有積極的優(yōu)勢(shì)，其能夠幫助教師和學(xué)生不斷適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展沖擊，也更有助于高職院校本身在教學(xué)模式上的創(chuàng)新改革，對(duì)彌補(bǔ)高職院校在實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)訓(xùn)資源上的不足有重要作用。然而需要注意的是，高職院校在微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用過(guò)程中，既需要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想，也不能完全的依照微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)，高職院校需要綜合不同教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，選擇更適宜于自身當(dāng)前發(fā)展和實(shí)際需要的教學(xué)模式，確定中心思想并科學(xué)合理的應(yīng)用各種教學(xué)手段，才能取得良好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。