沖動(dòng)性人格的注意廣度的研究

【摘要】沖動(dòng)性人格作為一種突出的人格特征，影響著青少年的思維與行為控制。注意廣度指一個(gè)人在單位時(shí)間內(nèi)能夠清楚地覺(jué)察或認(rèn)識(shí)客體的數(shù)量。基于認(rèn)知模型理論，認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體的注意廣度可能與沖動(dòng)性人格特質(zhì)有關(guān)，故采用分析調(diào)查與認(rèn)知測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法，深入研究沖動(dòng)性人格與注意廣度的特點(diǎn)及內(nèi)在關(guān)系，結(jié)果顯示青少年的注意廣度可能與沖動(dòng)性人格特質(zhì)相關(guān)。

【中圖分類號(hào)】G445 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0257-01

一、 引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展與人們生活普遍快節(jié)奏化，由學(xué)習(xí)壓力等造成的各類性格問(wèn)題日益凸顯，沖動(dòng)型人格作為青少年一種突出的人格特征，越來(lái)越受到研究者的重視，但這方面的研究多集中于神經(jīng)生物學(xué)。從認(rèn)知心理的角度分析，青少年的沖動(dòng)型人格特質(zhì)可能與注意廣度有關(guān)。故而，根據(jù)認(rèn)知模型理論，我們假設(shè)青少年的注意廣度可能與沖動(dòng)性人格特質(zhì)有關(guān)，注意廣度的縮小會(huì)導(dǎo)致青少年輸入和加工的信息減少，不能全面的表征客觀事物和感知問(wèn)題情境，從而使其產(chǎn)生缺乏考慮和不恰當(dāng)問(wèn)題行為等沖動(dòng)性的行為模式，形成沖動(dòng)性人格特征。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

Daruna從行為本身的特征出發(fā)，認(rèn)為沖動(dòng)性是個(gè)體構(gòu)思不充分的、表達(dá)草率的、過(guò)度危險(xiǎn)的、與環(huán)境不適合的、且經(jīng)常導(dǎo)致令人討厭的行為結(jié)果。注意廣度指在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人能夠清楚地覺(jué)察或認(rèn)識(shí)客體的數(shù)量，也叫注意范圍。Tuulio-Henrilsson等人研究發(fā)現(xiàn)，注意廣度與工作記憶有密切關(guān)系；Fredrickson等人研究發(fā)現(xiàn)，高動(dòng)機(jī)積極情緒會(huì)縮小注意廣度，而低動(dòng)機(jī)積極情緒會(huì)擴(kuò)大注意廣度。以上研究表明，注意廣度的擴(kuò)大，有助于一個(gè)人在同樣的時(shí)間內(nèi)輸入更多的信息，提高工作效率，使人能夠更好地適應(yīng)環(huán)境。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)青少年表現(xiàn)出沖動(dòng)性人格特質(zhì)時(shí)，在同樣的時(shí)間內(nèi)輸入信息量降低，最為明顯的表現(xiàn)是注意廣度降低。

三、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本文于2017年9月到2017年12月在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬高中選取127名青少年自愿參加本實(shí)驗(yàn)，其中男生38名，女生89名； 59名獨(dú)生子；9名左利手，117名右利手；他們的視力（或矯正視力）均正常，年齡在18～25歲之間。收回有效問(wèn)卷共119份。

2.研究工具

本研究采用修訂后的《Barratt的沖動(dòng)性人格量表》，由30個(gè)條目組成，包括30個(gè)維度：運(yùn)動(dòng)沖動(dòng)性、認(rèn)知沖動(dòng)性、無(wú)計(jì)劃沖動(dòng)性。使用國(guó)內(nèi)研制的心理測(cè)量軟件（視覺(jué)注意廣度測(cè)驗(yàn)），讓被試在電腦上完成注意廣度的認(rèn)知測(cè)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)其注意廣度值。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法

本次研宄嚴(yán)格采用數(shù)據(jù)篩選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)120名青少年進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和認(rèn)知測(cè)驗(yàn)。最后一共收回問(wèn)卷119份，回收率高達(dá)到了 99%。最后使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析。

四、研究結(jié)果及分析

1.沖動(dòng)性人格特質(zhì)與注意廣度的總體概述

沖動(dòng)性人格特質(zhì)中，無(wú)計(jì)劃沖動(dòng)性得分最高，其次是運(yùn)動(dòng)沖動(dòng)性，得分最低的是認(rèn)知沖動(dòng)性。注意廣度的平均得分為9.07，標(biāo)準(zhǔn)差為1.53，高于平均分7。

2. 沖動(dòng)性人格特征與注意廣度的相關(guān)關(guān)系

結(jié)果顯示，注意廣度與沖動(dòng)性總分之間達(dá)到顯著相關(guān)。注意廣度與認(rèn)知、行動(dòng)、無(wú)計(jì)劃沖動(dòng)性之間達(dá)到顯著相關(guān)。

五、結(jié)論

沖動(dòng)性人格特征與注意廣度之間達(dá)到顯著性相關(guān)。一般認(rèn)為，青少年的注意廣度可能與沖動(dòng)性人格特質(zhì)有關(guān)，注意廣度的縮小會(huì)導(dǎo)致個(gè)體輸入和加工的信息減少，不能全面的表征客觀事物，和感知問(wèn)題情境，從而使其產(chǎn)生缺乏考慮和不恰當(dāng)問(wèn)題行為等沖動(dòng)性的行為模式，形成沖動(dòng)性人格特征。本文的結(jié)論也證實(shí)這一點(diǎn)。

注意廣度的大小除了與沖動(dòng)性人格特質(zhì)有關(guān)，還受許多其它因素影響，比如說(shuō)：消極情緒會(huì)縮小注意廣度，消極情緒會(huì)擴(kuò)大注意廣度（Derryberry & Tucker ， 1994），帶有某種情緒的青少年在加工無(wú)情緒特性的材料時(shí)，其情緒會(huì)對(duì)注意廣度產(chǎn)生影響；故只根據(jù)本文的結(jié)果去估測(cè)注意廣度和沖動(dòng)性人格特質(zhì)的關(guān)系，結(jié)果是比較粗略的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張思寧（1992-），女，漢族，陜西眉縣人，教育碩士，陜西師范大學(xué)心理學(xué)院心理健康教育專業(yè)，研究方向：教師情緒與情緒調(diào)節(jié)。