通過對泰“龍和象”文化教學(xué)實(shí)例分析對外漢語文化課堂教學(xué)

【摘要】不同背景的民族文化，常常對課堂教學(xué)造成影響。學(xué)習(xí)者的本土文化與目的語文化屬于兩種文化系統(tǒng)的差異，因此，在對泰漢語教學(xué)過程中，不僅要重視語言要素的教學(xué)，也要重視文化教學(xué)。通過對泰“龍和象”的教學(xué)實(shí)踐，淺論對外漢語文化課堂教學(xué)，并做出思考，以期進(jìn)行更好的文化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】“龍和象” 文化教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0117-02

一、引言

語言和文化是密不可分的整體，在對外漢語教學(xué)過程中文化教學(xué)十分必要。以泰國的象對于泰國人民的影響力來引出中國的龍文化，用比較的方法分析講解，從其所涵蓋的文化內(nèi)涵入手，分析兩種動(dòng)物在不同文化背景下的異同，助益于學(xué)習(xí)者直觀了解其相關(guān)文化知識。中泰祥瑞動(dòng)物在不同民族的不同語言中，由于不同的民族文化差異，象征意義不同，因此以中泰的代表性祥瑞動(dòng)物為出發(fā)點(diǎn)，做出比較并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究分析。

二、對外漢語文化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.由簡到難；文化教學(xué)要適應(yīng)學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要簡單介紹與直觀體驗(yàn)相結(jié)合，運(yùn)用可以視聽或者直接感知的教學(xué)方式，從語言要素教學(xué)開始，逐層深入。

2.針對性原則；漢語文化教學(xué)是針對母語非漢語的外國學(xué)習(xí)者確定應(yīng)該教授的內(nèi)容，進(jìn)一步做出解釋，“具體問題具體分析”，使得學(xué)習(xí)者能夠更加有效的接收課堂中的文化教學(xué)知識，從而達(dá)到更加有效的教學(xué)實(shí)踐目的；

3.文化比較原則。學(xué)習(xí)者長期在泰語語境與泰國生活環(huán)境下，受本土固有文化的長久影響，對龍和象文化形成固有的思維方式，在面對新接觸的異文化的時(shí)候，可能會感到新奇也有可能會難以接受，無法認(rèn)可。因此，需要進(jìn)行兩種動(dòng)物在不同文化背景之下的異同比較，幫助學(xué)生更好的接受中國龍和象文化。

4.代表性原則。中國文化豐富多彩，要求選擇中國的主流文化，學(xué)習(xí)者經(jīng)常能夠了解接觸到的文化內(nèi)容。因此選擇具有中國文化代表意義的龍文化和泰國的典型動(dòng)物大象，進(jìn)行進(jìn)一步的講解與分析。

三、教學(xué)實(shí)例及分析

經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)是對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)與思考。

教學(xué)實(shí)例1：注意多樣化教學(xué)方式，發(fā)放標(biāo)有動(dòng)物圖片和拼音漢字的卡片，利用繪畫和剪紙的方式，說出動(dòng)物名，請學(xué)生畫出相應(yīng)動(dòng)物頭像，鞏固練習(xí)動(dòng)物的相應(yīng)漢語表達(dá)。課后作業(yè)畫出中泰兩國的龍和象形象，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的掌握情況。

分析：（1）教學(xué)對象缺乏對中國龍和象文化的親身感受，僅依靠書面材料和抽象講解很難完成教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生真切體驗(yàn)和感受，在專門的文化課程教學(xué)中，靈活運(yùn)用圖片等資料，剪紙等直觀體驗(yàn)的活動(dòng)方式。以便形成更好的認(rèn)知。

（2）通過本土文化與異文化的比較講解更能引起學(xué)習(xí)者的興趣，進(jìn)一步加深對中國龍和象文化的了解。

（3）課后作業(yè)的反饋情況良好，分別把中泰龍和象的各自形象特點(diǎn)都表現(xiàn)的很正確，如中國龍有角會飛，只有一個(gè)頭一條尾巴，泰國納迦有好幾個(gè)頭，很多條尾巴，會噴火。

教學(xué)實(shí)例2：通過語言要素開始逐層進(jìn)行教學(xué)，將課型分為綜合課和文化課。

分析：（1）借助語言要素學(xué)習(xí)，視頻資料等多重文化感知途徑引出文化點(diǎn)，內(nèi)容銜接自然，學(xué)習(xí)者能隨著教學(xué)的逐步深入適應(yīng)一定程度的難度變化。

（2）教師在教學(xué)過程中時(shí)刻保持中泰龍和象文化的緊密關(guān)聯(lián)，多種文化現(xiàn)象以游戲教學(xué)或活動(dòng)體驗(yàn)方式展開，使得學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索興趣全面加深，增強(qiáng)了漢語學(xué)習(xí)的興趣，真正提高漢語交際能力。

教學(xué)實(shí)例3：組織學(xué)生積極廣泛的參與模擬情景教學(xué)，體會中國龍文化中最突出的兩個(gè)象征意義即皇權(quán)象征和祈雨的吉祥之意，設(shè)置兩種教學(xué)情景，既能感受這兩種文化意向又能有效練習(xí)交際表達(dá)。

分析：（1）情景體驗(yàn)使得學(xué)習(xí)者積極廣泛的參與進(jìn)課堂活動(dòng)，增加了課堂趣味性，營造出了一種文化氛圍。

（2）教師從知識傳播者轉(zhuǎn)換為文化中介者，學(xué)習(xí)者從知識被動(dòng)接受者變成文化活動(dòng)主動(dòng)參與者。

教學(xué)實(shí)例4：設(shè)置專門的文化體驗(yàn)課程，通過視頻的播放形式展示中泰龍和象的相關(guān)文化；

分析：（1）通過直觀比較的形象化講解方式，加深學(xué)習(xí)者的客觀認(rèn)識。通過視頻展示等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識，使其真切感受龍文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和動(dòng)力。

（2）借用多媒體教學(xué)方法，播放音頻視頻資料，采用PPT圖文展示教學(xué)，多種文化活動(dòng)并行的多樣化文化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式，增強(qiáng)了漢語課堂的趣味性。

教學(xué)實(shí)例5：通過教授歌曲讓學(xué)習(xí)者更深刻的體會中國人民對于龍的情感。

分析：（1）對外漢語文化教學(xué)課堂中，適當(dāng)進(jìn)行游戲教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，包括簡單的歌曲教學(xué)，歌曲能夠有效刺激聽覺，營造良好的教學(xué)氛圍，起到有效的輔助作用。

（2）針對教學(xué)對象的初級漢語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借用唱歌學(xué)漢語，了解相關(guān)中國文化知識，可以把學(xué)生的愛好和教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，在一種輕松愉快的教學(xué)氛圍下進(jìn)行文化教學(xué)，滿足青少年階段學(xué)生的心理需求，借用歌曲還可以及時(shí)把學(xué)生的注意力有效吸引到課堂，在放松的狀態(tài)下參與到課堂中。

（3）在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置有效的中國龍文化相關(guān)練習(xí)，聽歌曲，完成句子，練習(xí)漢字書寫。

四、結(jié)語

在漢語作為第二語言教學(xué)，講授中國龍和象文化，不僅要讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)準(zhǔn)備過程中，在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中還要讓其完成從知識的被動(dòng)接受者到活動(dòng)的主動(dòng)參與者的角色轉(zhuǎn)變。通過中泰兩國祥瑞動(dòng)物“龍和象”的比較學(xué)習(xí)，多樣化活動(dòng)課程的直觀體驗(yàn)，更加深刻的理解中國龍和象文化，確定教學(xué)重難點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，制定適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)方案，通過教學(xué)實(shí)踐得出確切的結(jié)論，以便對今后的教學(xué)任務(wù)提供些許的幫助。

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作者簡介：李?yuàn)欨?，白族，云南省大理州賓川縣人，教師，碩士研究生，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，研究方向：漢語國際教育。