西班牙語心理致使動詞原型探究及教學(xué)應(yīng)用

【摘要】本文的研究對象為西班牙語心理致使動詞。這類動詞從形式上可以分為詞匯型、形態(tài)型及句法型致使動詞。在句法上，存在形式主語與邏輯主語不一致，常見句式為“感受者-動詞-主語”和“主語-感受者-動詞”等特點；在語義上，致事體可以是人、非人生命體或非生命體，受事體是在句子中不具備行為主動性的人或生命體。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生在心理致使動詞的使用上還存在一些問題，最后提出將原型理論運用到教學(xué)中以提高此類動詞的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】致使動詞 原型理論 西語教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0113-02

致使概念存在于世界上絕大多數(shù)語言中，對致使范疇的研究也是語言學(xué)研究中的一個熱點。本文以西班牙語中的心理致使動詞為研究對象，具體是指，蘊含使動含義的、表達(dá)心理及情感變化的動詞，如gustar（使喜歡）。與現(xiàn)代漢語相比，這類動詞在句法結(jié)構(gòu)上存在“論元”錯位，例如漢語中“我喜歡這本書”的主語是“我”，而西語“Me gusta este libro（這本書使我喜歡）”主語則是“這本書”。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)這種句法差異造成了學(xué)生理解與使用上的困難。如何在對外西語教學(xué)中有效地講解這類動詞引發(fā)了我們的思考。在當(dāng)前認(rèn)知語言學(xué)的研究中，原型理論的研究與應(yīng)用日益廣泛。西語心理致使動詞中是否存在原型性較高的動詞？能否將其應(yīng)用到教學(xué)過程中？

一、西班牙語心理致使動詞的句法及語義特點

在英語致使動詞的研究中，Comrie（1976）等指出有詞匯型致使動詞、形態(tài)型致使動詞和句法型致使動詞三種，前兩種又被稱為綜合型致使動詞。在西班牙語致使動詞的研究中， Cifuentes Honrubia和Lalave Ortiz（2009）等認(rèn)為也可以分為詞匯型、形態(tài)型、句法型三種，而致使動詞的分支心理致使動詞也可以從形式角度分為上述三類。詞匯型心理致使動詞是指動詞本身能表達(dá)致使含義的動詞，例如：aburrir， divertir， enfadar， molestar， sorprender等。形態(tài)型心理致使動詞是指動詞詞根沒有致使含義，通過詞綴表達(dá)致使含義的動詞，這一類常見的動詞有aficionar， agradar， elegantizar， enamorar， enloquecer等。句法型致使動詞是指要依靠助動詞hacer等加原形動詞表達(dá)致使含義的致使結(jié)構(gòu)，因為是分析型表達(dá)法，不是原形動詞本身表達(dá)致使含義，所以本文暫不詳細(xì)闡述。

1.句法特點

由于很多語言中的心理致使動詞在句法表現(xiàn)上都存在論元“錯配”的現(xiàn)象，從而給外語教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來了困難（張京魚，2001）。西班牙語心理致使動詞在句法上也呈現(xiàn)出了句法主語與邏輯主語不一致的特點，如例（1）。

（1）…me fatigan hasta los títulos， por estimulantes que a otros les parezcan， y ya no título.

例（1）中“fatigan”意思是“使疲憊，使疲倦”；句子主語是“l(fā)os títulos”（標(biāo)題）；“me”是賓語，指代的是感受者“我”，與邏輯主語“我”并沒有保持一致關(guān)系。這也是在西語學(xué)習(xí)過程中容易出錯的一個地方，比如“我爸爸喜歡書”，不乏學(xué)生會寫出“*Mi padre gusta los libros”諸如此類的句子。

此外，常見的句式結(jié)構(gòu)為“感受者-動詞-主語”以及“主語-感受者-動詞”，例如：

（2）Lo inquietaron unos resplandores en el patio de una casa vecina， pero luego vio que eran restos de una fogata en donde alguien había asado algo de carne.

（3）La alusión a la paisajista lo inquietó por unos segundos.

例（2）中“l(fā)o”為感受者，“inquietaron”是動詞，“unos resplandores”是主語；例（3）中“l(fā)a alusión a la paisajista”是主語，“l(fā)o”是感受者，“inquietó”是動詞。

2. 語義特點

致使性是動詞分類上非常重要的一個標(biāo)準(zhǔn)。Lavale Ortiz （2013：545-547）提出了13個界定及區(qū)分致使動詞的語義參數(shù)。其中心理致使動詞的受事體（la entidad causada）是不具備行為主動性的人或生命體，致事體（la entidad causa）可以是人、生命體或非生命體，主動作用在另一受事體上使其發(fā)生心理變化。具體而言，如果致事體是施事者（agente），必須是人并且是有意發(fā)出動作；而如果致事體只是一個外在刺激（estímulo），則可以是無意發(fā)出動作的人、生命體或非生命體。例如：

（4）Me irritó el que hubiera avanzado en esa dirección sin consultarme.

（5）La inquietaba el ruido de su manantial de orina， cuando fluía a través de la pared.

（6）Fue cuando Chaco y Murube empezaron a molestar al perro que había andado por la zona desde la ma?ana.

例（4）中致使動詞irritar（激怒）的致事體（朝那個方向走的人）是人并且是有意為之，受事體是不具備主動性的“我”。例（5）的致使動詞是inquietar（使不安），致事體是非生命體的事物（小便的聲音），受事體是不具備主動性的“她”。例（6）中的致使動詞是molestar（煩擾），致事體是有意發(fā)出動作的人（查克和穆盧貝），而受事體是動物（狗）。概括而言，致事體可以是人、生命體或非生命體，受事體是在句子中是不具備行為主動性的人或生命體。

二、中國學(xué)生在西語心理致使動詞使用上的常見錯誤

為了更直觀地了解中國學(xué)生對西語心理致使動詞的掌握情況，我們從《新時代西漢大詞典》中選取了8個句子，設(shè)計為中譯西的題型，在國內(nèi)某大學(xué)的大二和大三學(xué)生中進(jìn)行了測試，最后收回了79份有效樣本，其中46份二年級學(xué)生的，33份三年級學(xué)生的。

在對有效樣本的分析中，我們發(fā)現(xiàn)以下幾句話的錯誤率相對較高：第4句話“如果您樂意，我會很高興請您喝杯咖啡”；第5句話“這工作這么繁重，任何人都會感到累的”；第6句話“她的幾個孩子調(diào)皮搗蛋使她很不高興”。具體數(shù)據(jù)詳見表1。

下面我們來看幾個典型的錯誤：

（7）* Si te gustes， estoy muy alegre de pedirte un café.

（8）*Esta noticia alegró toda la familia.

（9）*Le molesta mucho las travesuras de sus hijos.

（10）*Esta noticia se alegra a toda la familia.

（11）*Me enamoro mucho la danza de esta zona.

例（7）錯誤在于論元辨析不對，將受事者“你”理解成了主語，從而造成了動詞gustar的變位錯誤。例（8）的錯誤在于“toda la familia”不是句子的主語，應(yīng)該加上介詞a。例（10）的錯誤在于動詞“molestar”的主語是復(fù)數(shù)形式的“l(fā)as aventuras”，動詞沒有與主語保持形態(tài)上的一致。例（11）中學(xué)生沒能區(qū)分心理致使動詞與其代詞式形式的用法的差別。綜合而言，主要有論元辨析不清、動詞與主語形態(tài)不一致、致使動詞與代詞式動詞用法混淆等錯誤類型。

三、將原型理論運用到西語心理致使動詞的教學(xué)中

原型理論的提出首先要追溯到20世紀(jì)60年代，Berlin和Kay通過調(diào)查說不同語言的人對顏色的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)，盡管語言不通，但是們對“焦點”色的選擇卻呈現(xiàn)出了高度的一致性。20世紀(jì)70年代開始Rosch做了一系列關(guān)于焦點色和原型的實驗，提出了原型理論。Rosch指出：“世界上的事物因為相似性聯(lián)系在一起，他們圍繞在一個最中心的、最典型的成員周圍，該成員就是該范疇所有成員中最具代表性的”（轉(zhuǎn)引自Josep，2013：35）。這個最具代表性的成員就是原型。

溫格瑞爾等（2009）指出在判斷一類詞匯中的原型時，有三個標(biāo)準(zhǔn)要考慮到：一是所有樣本中具有高度典型性的；二是原型單詞形式要簡單；三是能夠快速出現(xiàn)在我們的頭腦中及兒童的語言習(xí)得過程中。中國學(xué)者熊學(xué)亮和梁曉波（2003：109）指出：“詞匯性致使動詞數(shù)量巨大，其使用頻率應(yīng)該遠(yuǎn)高于致使助動詞。因此，致使詞匯的原型應(yīng)該是詞匯性致使動詞而不是致使助動詞”。綜上，我們認(rèn)為西語心理致使動詞中，最具備原型性的動詞之一是gustar。首先，gustar是典型的心理致使動詞的用法，沒有代詞式形式；其次，形式上是簡單的詞匯型致使動詞；再次，在西班牙語教材中，gustar是最早出現(xiàn)的致使心理動詞之一。2014年版《現(xiàn)代西班牙語學(xué)生用書1》第六課的語法部分講解了動詞gustar和encantar的用法，是心理致使動詞第一次出現(xiàn)在這套現(xiàn)在國內(nèi)廣泛使用的教材中。

在文章第三節(jié)的測試中我們可以看到第1句話的正確率非常高，大二年級的為97.8%，大三年級的為100%。而這句話是要翻譯“這是我們最喜愛的一首歌”，需要使用的動詞是gustar。相比較其他動詞，gustar的掌握情況最好。所以我們建議將原型理論運用到心理致使動詞的教學(xué)過程當(dāng)中，以gustar為原型，讓學(xué)生舉一反三，以取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

“從認(rèn)知語言學(xué)來研究致使概念和結(jié)構(gòu)還有很大的空間值得探索，如從原型理論出發(fā)來對眾多的致使語義進(jìn)行范疇分析，隨著學(xué)界研究的進(jìn)展，肯定會有更大的發(fā)現(xiàn)?！?（梁曉波等2002：44）。心理致使動詞因其獨特的句法特點引起了我們的關(guān)注，通過調(diào)查問卷我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握這類動詞時確實有一定的難度。本文結(jié)合具體事例分析了心理致使動詞的句法及語義特點。通過分析我們發(fā)現(xiàn)gustar是這類動詞中最具原型性的動詞之一，我們建議在心理致使動詞的教學(xué)中以gustar為原型，以期提高教師的講解效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：熊乙婷（ 1989）， 女，民族：漢族， 南昌， 助教， 碩士研究生， 浙江外國語學(xué)院，研究方向：句法學(xué)，西語教學(xué)。