從幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學(xué)化問題

蔡德榮

摘 要：本文以幼兒園教育教學(xué)為研究視角，針對幼兒園教育小學(xué)化展開分析討論，首先分析了現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)小學(xué)化的具體表現(xiàn)，然后基于幼兒園管理的角度產(chǎn)出了如何有效解決幼兒園教育小學(xué)化，期待為進一步提高幼兒園教育水平貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；幼兒園教育；小學(xué)化

前言：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育部門對幼兒園教育的重視程度不斷提升，在《指南》以及《綱要》當中明確提出了現(xiàn)代幼兒教育的要求，說明了幼兒園教育教學(xué)應(yīng)該開展適應(yīng)3-6歲兒童的教學(xué)內(nèi)容，指明了幼兒園教育小學(xué)化的危害。基于此，幼兒園辦學(xué)過程中，應(yīng)該采取行之有效的措施，規(guī)避幼兒園教學(xué)小學(xué)化的問題，以此進一步提高幼兒園教育水平。

一、幼兒園教育小學(xué)化的表現(xiàn)

所謂幼兒園教育小學(xué)化是指在幼兒教育實踐中，將小學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段滲透起重工，這是一種錯誤的傾向，現(xiàn)階段這一問題具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在教學(xué)理念層面?，F(xiàn)階段，很多幼兒園管理者以及幼兒教育工作者錯誤的認為幼兒教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，若想在小學(xué)階段取得好成績，孩子堅決不能輸在起跑線上，所以應(yīng)該將小學(xué)階段的知識灌輸給孩子。第二，在課程設(shè)置的層面?？茖W(xué)化的幼兒教學(xué)課程體系應(yīng)該是以游戲為基礎(chǔ)的五大領(lǐng)域。但是就目前發(fā)展實際情況來看，幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)嚴重“超載”，五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容形同虛設(shè)，或?qū)⑽宕箢I(lǐng)域的課程進行了特色化處理。第三，在教學(xué)方法層面，3-6歲孩子的思維基本上都是形象化的思維，基于這一特點在教學(xué)中應(yīng)該以游戲為主，但是強調(diào)小學(xué)化的幼兒教育普遍采取灌輸式的教學(xué)方式，這對于解放兒童天性，促進兒童身心健康發(fā)展是十分不利的[1]。第四，在教學(xué)評價層面，教學(xué)評價往往不夠多元化，都會以教學(xué)結(jié)果作為唯一的評價標準。

二、基于幼兒園管理角度探索解決幼兒園小學(xué)化問題的措施

（一）轉(zhuǎn)變幼兒教育理念

幼兒園在實踐中的教育目標以及管理目標是受到教育與管理理念影響的，所以辦學(xué)理念直接影響到幼兒園能夠帶給孩子什么樣的教學(xué)內(nèi)容。為有效解決幼兒園教育小學(xué)化的問題，筆者認為在辦學(xué)理念上要實現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)變。以吉林省長春市某幼兒園為例，其在辦學(xué)的過程中樹立了“健康、快樂”為導(dǎo)向的教育與管理理念。其中健康就是要帶領(lǐng)孩子每天進行體育鍛煉，例如以動作為主體的晨操、課間操，以游戲為主體的體育游戲等；“快樂”這一理念在教學(xué)中主要體現(xiàn)在引導(dǎo)孩子的早期閱讀，如每一班級都會開展 “圖書漂流”的活動，孩子可以在幼兒園中借閱自己感興趣的書籍，同時幼兒園還開展了“書香家庭”的評比活動，有效的引導(dǎo)孩子每天都去讀書，并且將自己讀到的好的故事講給老師以及周圍的小朋友聽，孩子在自主的讀書中體驗到了快樂，感受到了讀書的魅力，這不僅有利于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子的讀書欲望。

（二）構(gòu)建科學(xué)的課程體系

在幼兒教育實踐中，課程的設(shè)置是保證教育教學(xué)活動有效開展的基礎(chǔ)，是保證幼兒在學(xué)習(xí)生活中獲得相關(guān)知識的基礎(chǔ)，所以在解決幼兒園教育小學(xué)化這一問題的過程中，我們必須有效解決幼兒園課程設(shè)置小學(xué)化的問題，根據(jù)3-6歲兒童的身心特點構(gòu)建科學(xué)化的課程體系。現(xiàn)階段很多幼兒園在課程體系設(shè)置上小學(xué)化傾向比較嚴重，例如小班即要求書寫10以內(nèi)的數(shù)字，認識一些漢字，中班階段要求書寫30以內(nèi)的數(shù)字，每一個數(shù)字都要書寫兩行以上，或者每一個數(shù)字書寫一篇，大班的教學(xué)過程中則需要正確的書寫100以內(nèi)的數(shù)字，并且要求教會學(xué)生30以內(nèi)的加減法運算，還要求教會學(xué)生20以內(nèi)的加減混合運算，在休息的時候還會以試卷的形式布置家庭作業(yè)，這對于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是很不利的?；诖?，筆者認為全面解決幼兒園教育小學(xué)化的問題，應(yīng)該從兒童成長于發(fā)育的客觀規(guī)律出發(fā)，將陶行知先生的“六大解放”教育思想有效的融入到教育教學(xué)管理當中，確保所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容體系，有利于解放孩子的眼睛、嘴巴、時間、空間等，同時應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓孩子在生活中感受知識、在大千世界中研所知識，同時將學(xué)習(xí)到的知識有效的應(yīng)用到生活當中，真正實現(xiàn)寓教于樂[2]。

（三）完善多元教育評價機制

在教學(xué)管理中，教學(xué)評價是一個關(guān)鍵的過程，也是整個教育體系中的關(guān)鍵組成部分，為有效解決幼兒園教育小學(xué)化的問題，應(yīng)該基于幼兒的發(fā)展特點構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)評價機制。首先，應(yīng)該注重過程評價與結(jié)果評價的結(jié)合，也就是說在教學(xué)過程中，需要注意對于學(xué)生的激勵與鼓勵，如一句“你真棒”，一個鼓勵的眼神都有利于幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的信心；其次，要注意家園共同評價，有效的引導(dǎo)家長參與到教學(xué)評價當中來，如可以利用檔案袋的教學(xué)評價方式，引導(dǎo)家長共同完成幼兒檔案袋評價。

結(jié)語：綜上所述，全面解決幼兒園教育小學(xué)化問題是推動改變幼兒教育事業(yè)進一步發(fā)展的需要，是切實保證幼兒園教育促進幼兒身心健康發(fā)展的需要。希望通過文章的闡述，可以使得幼兒園管理者以及廣大幼兒教育工作者深刻意識到幼兒公園教育小學(xué)化的危害，轉(zhuǎn)變幼兒教育以及幼兒園管理理念，根據(jù)教育部門相關(guān)規(guī)定構(gòu)建科學(xué)化的課程體系，進一步完善多元化的教育評價機制，推動幼兒教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王珍琪.基于幼兒園管理視角下的幼兒園教育小學(xué)化問題分析[J].赤子（上中旬），2017（06）：208.

[2]佟丹.從幼兒園和家長的視角下談幼兒園教育小學(xué)化問題[J].才智，2015（12）：140.

（作者單位：陜西省榆林市定邊縣賀圈鎮(zhèn)小精靈幼兒園）