提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略探析

摘 要：音樂欣賞，顧名思義，是欣賞者通過聽覺對(duì)音樂進(jìn)行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動(dòng)。音樂欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動(dòng)。音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的一部分，小學(xué)階段的音樂欣賞教學(xué)對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)提升有著重要的影響，而且在小學(xué)生藝術(shù)水平和能力的提升上有著促進(jìn)作用。通過讓學(xué)生欣賞不同的音樂，能夠有效啟發(fā)靈感，陶冶情操以及培養(yǎng)審美能力，對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展有積極的作用和意義。本文通過對(duì)小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了提高音樂欣賞教學(xué)效率的對(duì)策，旨在為小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)改革提供一種新的思路和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；欣賞；策略

一、 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)音樂教學(xué)中，很多教師過于強(qiáng)調(diào)音樂的專業(yè)性，往往適得其反，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如，在音樂欣賞教學(xué)過程中，很多教師在欣賞名曲前總是習(xí)慣先為名曲劃分出曲式結(jié)構(gòu)圖，并著重標(biāo)記重點(diǎn)部分，目的在于讓學(xué)生欣賞的時(shí)候能夠更好地了解音樂作品。殊不知這種教學(xué)模式更容易讓一些學(xué)生對(duì)音樂欣賞產(chǎn)生厭煩情緒，因?yàn)樵谛W(xué)生的意識(shí)中音樂欣賞就是用聆聽的方式來欣賞，而不是邊聽邊思考，更不是通過欣賞的方式來了解名曲的音樂結(jié)構(gòu)和專業(yè)技巧。此外，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。例如，有些教師往往用自己對(duì)名曲的理解來灌輸給學(xué)生，使學(xué)生處于被動(dòng)地接受地位。這樣的教學(xué)方法并不是讓學(xué)生按照自己對(duì)音樂的理解來聆聽音樂，而是被迫接受教師的觀點(diǎn)，對(duì)于如何理解音樂也沒有自己的感悟和想法，從而使音樂欣賞課達(dá)不到所期待的教學(xué)效果。現(xiàn)目前，很多教師認(rèn)為音樂欣賞教學(xué)只是音樂教學(xué)的拓展教育，所以在教學(xué)的過程中投入精力不大，授課也不認(rèn)真，只是單純地放磁帶給學(xué)生們聽。其教學(xué)過程枯燥乏味，無法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞課的興趣，在一定程度上影響了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率。

二、 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的優(yōu)化策略

（一） 選擇合適的音樂作品

在小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇適合小學(xué)生的音樂作品，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和音樂情操的培養(yǎng)。例如，指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品《跳圓舞曲的小貓》，其生動(dòng)活潑的曲風(fēng)符合小學(xué)生的性格愛好，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣。因此，在小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)過程中，教師便可以選擇這種類型的音樂作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。同時(shí)，老師還需要對(duì)音樂作品進(jìn)行趣味性的講解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，讓學(xué)生懂得如何感受音樂之美，有效提升小學(xué)生的音樂審美情操具有非常重要的作用。

（二） 創(chuàng)設(shè)直觀的音樂情境

興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)勝于教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體、形式新穎的事物產(chǎn)生好奇，而利用多媒體課件能將文字、圖像等形象地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。例如，在欣賞民族管弦樂合奏《彩云追月》時(shí)，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美寧靜的學(xué)習(xí)氛圍，通過播放樂曲讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受浩瀚的夜空，月兒時(shí)而牽引著云朵，時(shí)而破云而出，與彩云前追后趕、上下翻飛的美景。教師不需要復(fù)雜的講解，只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美的聆聽環(huán)境，讓學(xué)生靜靜地聆聽，了解樂曲的節(jié)奏、情緒、速度的特點(diǎn)。在欣賞拓展中可以播放學(xué)生熟悉的由歌手愛戴演唱、鋼琴家李云迪演奏的《彩云追月》音樂視頻。這樣的課堂貼近學(xué)生的生活，能給他們視覺上的直觀感受，能增強(qiáng)他們對(duì)樂曲風(fēng)格的把握，使他們的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧地交融，從而讓他們真正地感受到源于生命本真的音樂本體的魅力。

（三） 突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)音樂欣賞課深化改革的背景下，必須充分突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到欣賞課的教學(xué)過程中，從而得到情感和心靈的塑造和凈化。因此，在小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取多種有效的教學(xué)方法，改變枯燥單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)的教學(xué)過程中感受到音樂的魅力，從而真正提升小學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《雨中曲》時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生聆聽該首曲子的節(jié)奏和旋律，在聆聽的過程中感受到該曲目的韻律之美；其次，為了讓學(xué)生從深層次感悟《雨中曲》，需要教師采用趣味性的語言向?qū)W生講授該首曲目表達(dá)的思想情感，以及作者的創(chuàng)作意圖，避免將自己的見解強(qiáng)加給學(xué)生。因此，教師可以采取小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曲目表達(dá)的思想情感和創(chuàng)作意圖進(jìn)行討論和交流，然后教師再對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣有利于學(xué)生在討論和交流的過程中發(fā)生思維碰撞，而達(dá)到深入理解《雨中曲》這首歌曲的感情和意境的目的。

（四） 提供有趣的音樂體驗(yàn)

在小學(xué)音樂欣賞課堂上，如果一味持續(xù)單一地播放音樂欣賞內(nèi)容，學(xué)生在機(jī)械重復(fù)聆聽的過程中會(huì)產(chǎn)生聽覺疲勞，神游于音樂欣賞之外。因此，在欣賞音樂的過程中，教師需要給學(xué)生營造自主探究的體驗(yàn)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與體驗(yàn)來源于欣賞內(nèi)容的音樂要素，讓音樂鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色等來直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，滲透和影響他們的情感世界。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一邊聽音樂，一邊隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏。隨音樂演奏最簡(jiǎn)單的就是打強(qiáng)拍、打拍子或是某一個(gè)固定的節(jié)奏型，學(xué)生分組用不同的打擊樂器演奏不同的節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽奏而不需要視譜。老師可以根據(jù)樂曲節(jié)奏的特點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏型，并用不同的符號(hào)畫成“圖譜”，每一種符號(hào)代表某一種節(jié)奏，而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂器或節(jié)奏樂器來表現(xiàn)。學(xué)生視圖演奏，易學(xué)易記毫無壓力，很快地就能奏出優(yōu)美雄壯的音樂，在欣賞過程當(dāng)中不知不覺就培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感。

音樂的世界是美妙的，教師應(yīng)運(yùn)用多種方式進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，開啟他們探索音樂世界的大門，讓他們?cè)谝魳返拿烂钪袑W(xué)習(xí)和發(fā)揮想象，將音樂課堂的價(jià)值進(jìn)行最大化的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝瓊.關(guān)于小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)踐與分析[D].中央民族大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

庹敏，重慶市，酉陽土家族苗族自治縣毛壩鄉(xiāng)中心小學(xué)校。