交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性

摘 要：交互式電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，它以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強(qiáng)大的教與學(xué)的工具，有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為師生信息交流和情感交互搭建了很好的平臺(tái)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟用，交互式電子白板教學(xué)以其巨大的優(yōu)勢(shì)正在逐漸取代“一塊黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為許多教師“傳道、授業(yè)、解惑”的新舞臺(tái)。它幫助廣大小學(xué)語文教師以一種激動(dòng)人心、令人興奮的全新的方式組織教學(xué)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加異彩紛呈。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用；實(shí)效性

新課程改革背景下的小學(xué)語文課堂不再是教師講授知識(shí)的過程，而是師生共同生成以及構(gòu)建知識(shí)的動(dòng)態(tài)交互過程。當(dāng)前，交互式電子白板作為信息化教育的基礎(chǔ)平臺(tái)，不僅支持了整個(gè)課堂的知識(shí)建構(gòu)，而且為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了重要的物質(zhì)保證，同時(shí)，學(xué)生對(duì)交互式電子白板走進(jìn)課堂表現(xiàn)了極高的熱情和關(guān)注。因此，廣大教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，在小學(xué)語文課堂中充分利用信息技術(shù)，把交互式電子白板作為一項(xiàng)教學(xué)要素融入教學(xué)方法之中，變抽象的理論為具體感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

一、 交互式電子白板是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效認(rèn)知工具

可以這樣說，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，如果只是停留在老師利用電腦上的動(dòng)畫演示，所教的教學(xué)內(nèi)容不見得學(xué)生能真正地理解，因?yàn)檫@樣不能做到立體的呈現(xiàn)，尤其是3D的效果，學(xué)生只停留在最初的認(rèn)知水平，他們?nèi)狈σ粋€(gè)動(dòng)手去認(rèn)識(shí)物體的機(jī)會(huì)，沒有操作就不能好好去體會(huì)，而交互式電子白板就能很好地解決這個(gè)問題。語文的部分知識(shí)很難用語言具體地加以表達(dá)，多講只會(huì)更加模糊；利用交互式電子白板就能使知識(shí)變得生動(dòng)具體，容易被學(xué)生所了解，即“人機(jī)交換”能極大地方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解、掌握和鞏固，同時(shí)教師也能更深入地了解學(xué)生的思維過程，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題并加以糾正。

例如，在教學(xué)二年級(jí)《女媧補(bǔ)天》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)女媧補(bǔ)天的過程較難記憶，我運(yùn)用交互式電子白板展示了這一系列動(dòng)作過程，學(xué)生直觀形象地觀看后，對(duì)課文中“女媧在大江大河里挑選了許多五色石頭，支取一口鍋，架起一堆火，把這些石頭熔成膠糊狀的液體。她把這些沸騰的液體填補(bǔ)在天空的缺口上”等描寫文字有了更深入的理解。又如，利用放大鏡功能對(duì)相關(guān)詞語重點(diǎn)呈現(xiàn)，形象地刻畫了“挑、支、架、熔、填”的動(dòng)作，既讓學(xué)生理解了動(dòng)詞的含義，又使教師鞏固了字詞教學(xué)，還透徹地理解了句子，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。此外，運(yùn)用頁面預(yù)覽功能可將以前操作頁面中的詞語和文章片段隨時(shí)加以調(diào)看，為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維脈絡(luò)，這樣，就提高了學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解提升到了更高的層次。

二、 交互式電子白板能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。”生動(dòng)而富有趣味的教學(xué)情境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的號(hào)召力與感染力，我在課堂上就嘗試著利用電子白板的一些獨(dú)特功能，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)去感受整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板的運(yùn)用為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了新鮮的氣息、鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與更是熱情高漲。引發(fā)學(xué)生的積極參與，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。與此同時(shí)，交互式電子白板還提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源的交互平臺(tái)，這種強(qiáng)大的交互功能極大地解放教師和學(xué)生，促進(jìn)教與學(xué)模式的改變，給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)合作。

例如，在閱讀教學(xué)中，可以利用白板的勾畫、拖放、組合和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起白板筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的體會(huì)和感悟，真正做到“讀中悟、讀中感”，這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時(shí)間得到了體現(xiàn)，學(xué)生可以充分地展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，成為課堂的主人，課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。這樣的課堂，極大地解放了師生，教師可以自如地參與學(xué)生的對(duì)話交流，及時(shí)捕捉課堂信息，更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，這樣的課堂是交流的課堂，是互動(dòng)的課堂，是探究的課堂，更是活力四射、妙趣橫生的課堂。

三、 交互電子白板可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。在教學(xué)中化解到位，則學(xué)生拾級(jí)而上，否則學(xué)生“知難而退”，喪失斗志。交互式電子白板特有的功能，為突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了非常好的條件，使得抽象的事物具體化，理性的事物感性化，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。交互式電子白板作為構(gòu)建信息化教育基礎(chǔ)平臺(tái)的核心技術(shù)工具，對(duì)探究性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。

例如：《海底世界》一文的難點(diǎn)是如何理解描寫海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”等語句。對(duì)此，我運(yùn)用交互式電子白板展示海底動(dòng)植物，并配以發(fā)聲及運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)生興趣盎然，從而輕而易舉地突破了課文重難點(diǎn)。交互式電子白板的高交互性，可以改變課堂上學(xué)生討論模式，教師能深入了解學(xué)生的思維，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象力。

四、 結(jié)語

綜上所述，運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果，但在實(shí)際教學(xué)中也需要合理的應(yīng)用，既要在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。因此在具體實(shí)施時(shí)必須要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，同時(shí)也不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素，只有在這個(gè)前提下合理地使用交互式電子白板，學(xué)生的主體地位才能得到充分的發(fā)展，教學(xué)的實(shí)效性才能真正地體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]章舒椰.電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的使用[J].學(xué)生之友·小學(xué)版，2010，（23）.

作者簡(jiǎn)介：

鄭曉軍，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣黃羊川教育工作站。