淺析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策

摘 要：現(xiàn)階段，新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足提高學(xué)生能力的需求。小學(xué)作為義務(wù)教育的起點，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及增加學(xué)生的知識積累發(fā)揮著極大的作用。語文作為義務(wù)教育階段必修的主要學(xué)科之一，一直受到教師、家長、學(xué)生以及教育界的高度重視。近年來，新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)相比，已經(jīng)取得了很大進步。但是，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)仍然存在很多問題，這些問題成為阻礙小學(xué)語文教學(xué)水平提高的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：存在的問題；解決對策；新課程改革

一、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1. 將老師作為課堂的主體。由于受到多年應(yīng)試教育的影響，大部分教師依舊習(xí)慣于灌輸式教學(xué)手法，認(rèn)為學(xué)生必須按照自己的要求進行學(xué)習(xí)，才能考出理想的成績，因而，忽視了學(xué)生的主體地位。很多教師都將課堂當(dāng)做了自己的主場，沒有給學(xué)生表達自我的機會，長此以往，學(xué)生對教師產(chǎn)生了依賴心理，失去了獨立思考的能力，一直處于盲目的模仿式學(xué)習(xí)，換言之就是，老師做什么，學(xué)生做什么，老師說什么，學(xué)生做什么。出現(xiàn)這些機械化教學(xué)模式的主要原因就是教師將自己當(dāng)做了課堂的主體，從而限制了學(xué)生的思維，無法培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

2. 教學(xué)方法單一陳舊。當(dāng)前的小學(xué)課堂上教師的教學(xué)方式以“教師講，學(xué)生學(xué)”為主要模式，教師“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而沉悶枯燥的課堂氣氛讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、逃避的心理。學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)時不僅沒有動手畫畫的機會，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生朗讀，制約了學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維能力。

3. 語文課堂脫離實際生活。我們常說知識源于生活，而又應(yīng)用于生活，尤其是語文教學(xué)，我們每天的生活幾乎都離不開語文。然而，目前不少教師并沒有將語文教學(xué)與實際的生活相聯(lián)系，而是單純地解讀教材。特別是由于多年以來應(yīng)試教育的熏陶，導(dǎo)致不少教學(xué)過分地注重考試成績，將大部分注意力都放在了知識點上面，很少會讓學(xué)生在生活中體會語文的韻味，單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍也容易讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂效果不夠理想。

4. 教學(xué)觀念陳舊。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語文教師能認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，并且能通過認(rèn)真?zhèn)湔n、課堂講解和課后輔導(dǎo)來開展相應(yīng)的教學(xué)活動。但是，通過實際觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)活動沒有起到很好的教學(xué)效果。針對這種現(xiàn)狀，我們對其分析后得出結(jié)論：這是因為受應(yīng)試教育的長期影響，教師的教學(xué)觀念仍然沒有轉(zhuǎn)變在教學(xué)過程中，教師一直沿襲舊的教學(xué)觀念，大部分語文教師只注重學(xué)生成績，忽視對學(xué)生方法、能力等語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。陳舊的教學(xué)觀念使學(xué)生在筆試考試時能取得高分，但在實際生活中運用語文的能力卻很差，教學(xué)效果不理想。這種觀念理論脫離實際，不適應(yīng)新課程的發(fā)展，不利于教學(xué)活動的展開。

5. 教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)要有明確的目的性，確定了培養(yǎng)目標(biāo)，一切教學(xué)活動就會圍繞這個目標(biāo)進行，這樣才能提高教學(xué)的有效性。但是，在實際的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)缺乏針對性，講課時泛泛而談，教師不知道講什么，學(xué)生更不知道學(xué)什么。小學(xué)語文的教學(xué)過程實際上是教師對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的過程。新課改提倡加強對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，可是有些老師心中并不能夠明確這一教學(xué)目標(biāo)，只是根據(jù)參考資料進行教學(xué)，沒有對教材進行深入的研究和探討，使教學(xué)目標(biāo)流于形式。這種沒有目標(biāo)的教學(xué)活動導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，不能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

6. 教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要是灌輸式教育，整堂課主要是教師講，學(xué)生聽，師生間互動少，學(xué)生的參與度低，學(xué)生扮演的主要是聽眾的角色。這種教學(xué)模式單調(diào)、枯燥，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生注意力不集中，不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

二、 完善和優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的對策

1. 明確學(xué)生的主體地位。要想真正提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，符合新時期教學(xué)改革要求，就必須要將重點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于表達以及養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣上。在學(xué)習(xí)過程中，教師要改變過去一人獨領(lǐng)全局的教學(xué)模式，真正將課堂交給學(xué)生。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。隨著小學(xué)語文新課程的不斷發(fā)展，教師應(yīng)與時俱進，緊跟時代步伐，認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，并以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來開展相應(yīng)的教學(xué)活動。教師對于以往教學(xué)中先進的教學(xué)理念要繼承，對于不利于提高教學(xué)效果的陳舊理念要剔除。

3. 明確教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以實現(xiàn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)的客觀規(guī)律、小學(xué)生的身心特點，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。這樣，教師在教學(xué)中設(shè)計的教學(xué)活動就能圍繞設(shè)定的中心層層展開，使教學(xué)活動目標(biāo)明確，重點突出。清晰的知識結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生對知識的理解和運用，有助于提高課堂教學(xué)效率。

4. 豐富教學(xué)方法。單調(diào)枯燥的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法。教學(xué)實踐證明，趣味導(dǎo)入法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果，教師可以在教學(xué)中廣泛采用在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，自然導(dǎo)入能吸引學(xué)生注意力的問題，問題設(shè)置要與新課程聯(lián)系緊密，新穎有趣。有效的問題導(dǎo)入在課程開始時能成功抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生跟著教師的思路聚精會神地聽講，有助于在課堂上高效地掌握知識常見的創(chuàng)設(shè)情境的方法，有效創(chuàng)設(shè)生活情境和創(chuàng)設(shè)游戲情境。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力還沒有發(fā)展成熟，對于一些重、難點和抽象的語文知識，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境進行講解。選取貼近學(xué)生生活的事例，有助于拉近學(xué)生和新知識的距離，便于學(xué)生理解、運用知識。

三、 總結(jié)

隨著教學(xué)環(huán)境的逐漸改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展腳步，甚至?xí)霈F(xiàn)壓抑學(xué)生性格、抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的弊端。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)針對新的教學(xué)環(huán)境下語文教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容所存在的問題進行充分研究，并以改變教學(xué)方式、精煉教學(xué)內(nèi)容等對策去解決語文教學(xué)存在的問題，改善小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，以便提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]竇桂梅.小學(xué)語文主題教學(xué)實踐研究[J].課程·教材·教法，2014（08）.

作者簡介：

向梅，重慶市，重慶市奉節(jié)縣永樂鎮(zhèn)江南小學(xué)。