初中德育生活化教育研究

摘 要：德育作為提高個(gè)人品德修養(yǎng)的一種重要途徑，日益成為我國精神文明建設(shè)不可或缺的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。生活本身就是德育的內(nèi)容和途徑之一，是道德養(yǎng)成的基石，因此探索德育生活化是新時(shí)代學(xué)校德育工作的需要，尤其是新一輪課程改革的進(jìn)一步推行和實(shí)施，初中生的主體性意識(shí)日益提上工作日程，同時(shí)呈現(xiàn)出了諸多圍繞初中生的社會(huì)生活進(jìn)行道德教育的研究和論述。

關(guān)鍵詞：存在的問題；解決方法；德育教育的重要性；實(shí)現(xiàn)德育教育

一、 初中德育教育存在的問題

（一） 教學(xué)主體偏離

初中是人生中最重要的一個(gè)階段，此時(shí)的學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以初中的德育教育就顯得尤為重要，但是由于目前在大部分課堂上，教師仍舊占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，這就導(dǎo)致學(xué)生不愿與教師進(jìn)行溝通，教師無法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育，這種情況是非常不利于德育教育開展的。

（二） 教學(xué)方法落后

由于受應(yīng)試教育的影響較深，所以即使在素質(zhì)教育慢慢取代應(yīng)試教育地位的現(xiàn)在，仍舊有許多教師使用以灌輸教育為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)德育教育產(chǎn)生厭煩心理。

（三） 過于依賴學(xué)校

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要場(chǎng)所，卻不是唯一場(chǎng)所，要想讓學(xué)生形成正確的價(jià)值體系、提高其德育修養(yǎng)，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭三者共同努力，但是當(dāng)前的時(shí)代背景下，大部分人忽略了社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的重要性，單純依靠學(xué)校進(jìn)行教育是無法取得最佳教育成果的。

二、 初中德育生活化教育問題的解決方法

發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在傳統(tǒng)的教育背景下，教師在教學(xué)過程中占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)多半來自于被動(dòng)的接受，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的重要性，對(duì)師生間的溝通和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其不利的。所以在以德育教育為主的素質(zhì)教育逐漸被人們所重視的現(xiàn)在，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行深入的了解和探究，以此達(dá)到提高學(xué)生德育修養(yǎng)的目的。要想使學(xué)生的主體作用在教學(xué)的過程中得到充分的發(fā)揮，需要學(xué)校和教師做到以下兩點(diǎn)：

（一）教師要將自己與學(xué)生放在平等的位置上

傳統(tǒng)的教育模式，即“教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受”很難達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，而在教學(xué)過程中，教師若是將自己與學(xué)生放在平等位置上，則會(huì)在最大程度上減輕學(xué)生的逆反心理，更加利于師生間的溝通和對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（二）學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性地建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度

由于中學(xué)生年齡、閱歷等方面的制約，他們自我約束的意識(shí)和能力相對(duì)較弱，這時(shí)就需要學(xué)校在進(jìn)行德育教育的過程中建立起完善的教育制度，讓學(xué)生在生活中互相影響、互相約束，達(dá)到通過點(diǎn)滴小事對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，最終提高其德育修養(yǎng)的目的。

三、 德育教育的重要性

（一） 有利于提高初中德育教育的實(shí)際效用

生活化的德育教育立足于初中學(xué)生的實(shí)際生活情況，在思想品德理論教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德育教育中的實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)道德模范，提高道德認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，從而在實(shí)踐中自覺地去規(guī)范自身的言行。這種貼近初中學(xué)生生活的德育方式，圍繞學(xué)生本身進(jìn)行，學(xué)生能在德育過程里體會(huì)到活生生的道德情感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的道德驅(qū)動(dòng)力，使初中德育教育的實(shí)用性進(jìn)一步提升。

（二） 推動(dòng)初中學(xué)生社會(huì)能力的發(fā)展

社會(huì)能力是指人在社會(huì)中的交往和活動(dòng)能力，社會(huì)能力對(duì)人的生活、工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，在社會(huì)生活中社會(huì)能力是必不可少的能力素質(zhì)，也是需要學(xué)校教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力。初中學(xué)生處在適應(yīng)性行為、社會(huì)技能培養(yǎng)的初期階段，在初中德育教育中加入生活化的內(nèi)容，注重將道德教育與學(xué)生的生活實(shí)際的聯(lián)系性，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中真正的自己，通過德育理論知識(shí)學(xué)習(xí)理清社會(huì)道德規(guī)范。

（三） 豐富了素質(zhì)教育的方法

與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育更加重視學(xué)生思想道德素質(zhì)和綜合能力的提升。在社會(huì)發(fā)展和新課程改革的背景下，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育方法的探索，真正實(shí)踐素質(zhì)教育的理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、 如何實(shí)現(xiàn)德育生活化

（一） 改變傳統(tǒng)的德育教育方法

“要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一定要了解和滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，在自覺培養(yǎng)的基礎(chǔ)上逐漸形成習(xí)慣”，因此傳統(tǒng)的宣講來傳授德育理論知識(shí)的方法并不能實(shí)現(xiàn)德育教育的根本目的。為踐行生活化教育理念，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際狀況，適時(shí)組織豐富多彩的有關(guān)德育教育的活動(dòng)，以生活化的手段吸引學(xué)生參與。

（二） 樹立生活化的德育目標(biāo)和觀念

德育目標(biāo)和觀念影響著德育工作的具體實(shí)施過程和方法，正確的德育目標(biāo)和觀念是德育教育開展的保證。因此在初中德育教育工作中，要結(jié)合初中各年級(jí)學(xué)生的自身情況制定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在德育教育中發(fā)揮主動(dòng)性，在生活中發(fā)現(xiàn)道德楷模，自覺將自己在生活中領(lǐng)悟到的道德情感投入到言行中。而且在德育教育工作中還要轉(zhuǎn)變觀念，要將德育的根本目的與學(xué)生自身相聯(lián)系，以初中學(xué)生為主體，樹立德育在學(xué)生生活中進(jìn)行，為學(xué)生更好生活的生活化觀念。

（三） 動(dòng)員社會(huì)、家庭的力量，實(shí)現(xiàn)德育生活化教育的整體性

父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子情緒、道德方面需求的了解，對(duì)學(xué)校德育教育起到了很大的輔助作用，而及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的德育狀況反映給家長(zhǎng)，依靠家庭教育補(bǔ)充學(xué)校德育教育也是十分必要的。而初中學(xué)生因年齡及心理的因素，對(duì)社會(huì)環(huán)境、生活認(rèn)識(shí)缺乏，這對(duì)于初中德育生活化教育是一個(gè)短板。因此在德育教育中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)與學(xué)生的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡可能多的接觸社會(huì)，了解社會(huì)生活。

五、 總結(jié)

初中生的德育需要深入我們的生活之中。創(chuàng)新改革德育教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性，在多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。而社會(huì)、家庭與學(xué)校的共同關(guān)注，可以為學(xué)生營(yíng)造出文明健康的文化環(huán)境。初中是學(xué)生時(shí)期最美好的階段，也是學(xué)生時(shí)期最危險(xiǎn)的階段，孩子們正處于懵懵懂懂的過渡時(shí)期，陪伴孩子們度過這三年是身為班主任的我一個(gè)重要挑戰(zhàn)，讓我們將德育滲透入生活，在生活中潤(rùn)物細(xì)無聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶林.德育生活化的探索與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2010（19）：9-10.

作者簡(jiǎn)介：

樓亞菁，浙江省杭州市，蕭山區(qū)樓塔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。