如何在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生的閱讀能力

摘 要：閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展個(gè)人思維，并獲取審美體驗(yàn)的活動(dòng)。在學(xué)校的課程中，都需要閱讀作為基礎(chǔ)來開展教學(xué)內(nèi)容，所以提高學(xué)生的閱讀能力就十分重要。而小學(xué)語文課堂又是學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要陣地，所以如何在課堂教學(xué)中提高他們的能力，筆者認(rèn)為可以從閱讀數(shù)量和質(zhì)量上進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；閱讀數(shù)量；閱讀質(zhì)量

通常情況，“會(huì)閱讀”就是能夠認(rèn)識(shí)文字。它是方向，考驗(yàn)的是學(xué)生篩選閱讀內(nèi)容、收集閱讀信息的能力。而具有“閱讀能力”則是感知，需要的是學(xué)生在閱讀內(nèi)容中學(xué)以致用，靈活運(yùn)用的能力。所以，作為教師要教會(huì)學(xué)生如何閱讀，并在此基礎(chǔ)上提升閱讀能力。提升小學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為可以從閱讀的數(shù)量和質(zhì)量上進(jìn)行培養(yǎng)，閱讀數(shù)量是閱讀能力的寬度表現(xiàn)，閱讀質(zhì)量則是閱讀能力的深度體現(xiàn)，代表了閱讀能力的本質(zhì)。

一、 增加閱讀數(shù)量

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！惫P者在課堂教學(xué)中為了增加小學(xué)生的閱讀文章數(shù)量，主要從下面兩方面進(jìn)行：

（一） 激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

北宋哲學(xué)家程頤在《二程遺書》中寫到“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。意思是講：在教人的時(shí)候不能讓他發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，那么他必定不樂意去學(xué)了。所以，在小學(xué)語文課堂中，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，才能慢慢培養(yǎng)他們的注意力。另外，科學(xué)研究表明，如果有意識(shí)地把注意力集中在所要閱讀的材料中，就可以讓自己的閱讀速度和理解程度提高數(shù)萬倍。所以，筆者一般會(huì)根據(jù)不同的課文，采用不同的教學(xué)方式，喚醒學(xué)生對(duì)閱讀的期待，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣了，才能夠逐步積累閱讀量。如二年級(jí)下冊(cè)《黃果樹瀑布》的授課中，筆者會(huì)通過多媒體手段，為學(xué)生展示黃果樹瀑布的圖片和視頻，引起學(xué)生對(duì)該地點(diǎn)的興趣與注意，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，體會(huì)作者是如何通過文字來描述黃果樹瀑布的壯麗風(fēng)景。

（二） 課堂引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠幫助他們?cè)陂喿x文章時(shí)，更快地讀完并理解內(nèi)容，之后再產(chǎn)生“好（hào）讀書”的意識(shí)。所以，筆者會(huì)在課堂教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)他們的閱讀意識(shí)，并逐漸形成習(xí)慣。首先，筆者會(huì)在學(xué)生中樹立一個(gè)知識(shí)淵博的形象，讓他們了解到除了在課堂中可以進(jìn)行閱讀，在課余生活中讀書也是必要的。其次，在一個(gè)單元課程結(jié)束后，筆者會(huì)根據(jù)本單元的內(nèi)容，為學(xué)生推薦相關(guān)的書籍并制定計(jì)劃進(jìn)行閱讀。例如，六年級(jí)上冊(cè)第三單元主要講述了一些科學(xué)家的故事，筆者就會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于中外科學(xué)家的書籍閱讀單，讓他們進(jìn)行選擇性閱讀，并在每月固定時(shí)間舉行“每月閱讀鑒賞課”來檢查學(xué)生的讀書計(jì)劃。隨著時(shí)間的推進(jìn)，小學(xué)生的閱讀數(shù)量也會(huì)慢慢地積少成多。

二、 提升閱讀質(zhì)量

閱讀是為了獲得信息和知識(shí)，所以除了增加小學(xué)生的閱讀數(shù)量外，更重要的是要讓他們的閱讀質(zhì)量得到提升。

（一） 帶著目的閱讀

通常情況下，閱讀的目的是為了找出某個(gè)要點(diǎn)或某些要點(diǎn)，所以筆者會(huì)在課堂教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要注意文章的細(xì)節(jié)，文章細(xì)節(jié)的作用就是對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋，把握好這些內(nèi)容，那么也就理解了文章的大致內(nèi)容。例如，在《黃山奇石》一課中，筆者就會(huì)根據(jù)課文題目給學(xué)生提出“課文的題目叫《黃山奇石》，那么‘奇在哪里？”這一問題，讓學(xué)生根據(jù)問題來有目的地進(jìn)行閱讀。

（二） 提高回憶能力

為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，筆者也會(huì)在課堂教學(xué)中考慮學(xué)生是否真正地讀好一篇文章，所以筆者會(huì)采取讀完文章后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容回憶，鍛煉他們的記憶力。例如，在講解《北京話》的文章時(shí)，就可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里讀完課文后，讓他們說出對(duì)文章中印象最深刻的北京話是什么，復(fù)述出來。通過這種方式，能夠有效提高小學(xué)生的回憶能力，進(jìn)而提升他們的閱讀能力。

（三） 加強(qiáng)評(píng)判意識(shí)

站在作者的角度來閱讀文章，可以讓小學(xué)生領(lǐng)悟到作者的思想感情，但是如果不加評(píng)判地吸收成堆的信息，那么小學(xué)生的個(gè)人思想意識(shí)就會(huì)得不到提高。所以，筆者在課堂中也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生評(píng)判意識(shí)，讓他們“讀有所思”。例如，《愚公移山》授課完成后，針對(duì)“愚公移山”的精神可以讓學(xué)生各抒己見，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“這種精神能夠鼓勵(lì)我遇到困難的事情后，要堅(jiān)持不懈”，當(dāng)然還有學(xué)生會(huì)說：“我認(rèn)為，雖然愚公移山的精神可嘉，但是如果換作是我，我會(huì)另辟蹊徑，選擇一條更便捷的道路走出去?！辈煌膶W(xué)生有不同的觀點(diǎn)，學(xué)生在發(fā)言之后，筆者會(huì)表揚(yáng)他們學(xué)會(huì)了思考，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮拈喿x中，要具備這種評(píng)判意識(shí)。當(dāng)然，由于小學(xué)生的心理還未發(fā)展全面，作為教師就要起到指導(dǎo)作用，要讓學(xué)生樹立正確的人生觀后，再加強(qiáng)其評(píng)判意識(shí)。

綜上所述，本文從閱讀數(shù)量和質(zhì)量兩方面對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力做出了探究，但這是一個(gè)長期的過程，需要教師根據(jù)不同的課文要求對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。另外，筆者也會(huì)適時(shí)地指引學(xué)生，努力提高他們的閱讀能力，為小學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]金亞杰.如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2014.

作者簡介：

郭靖，黑龍江省七臺(tái)河市，逸夫小學(xué)。