初中化學(xué)新課程倡導(dǎo)的探究式教學(xué)與多樣化評(píng)價(jià)策略的實(shí)施研究

摘 要：化學(xué)本身就是一門(mén)探究性學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果我們用心去體會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)化學(xué)文本和化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就包含著很趣味因子。在素質(zhì)化教育盛行的今天，我們更加提倡化學(xué)的探究式教學(xué)和化學(xué)的多樣化評(píng)價(jià)，以凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。本文筆者就談?wù)勛约簩?duì)于化學(xué)的探究式教學(xué)和多樣化評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；新課改；探究式教學(xué)；多樣化評(píng)價(jià)

一、 前言

初中時(shí)期的學(xué)生處于身心高速發(fā)展的“黃金時(shí)期”，具有很大的潛能和可塑造性，因此，教師在一定要掌握好這一階段的教學(xué)，力爭(zhēng)做到化學(xué)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以我們一直強(qiáng)調(diào)要實(shí)施探究式教學(xué)，要進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，以使教學(xué)和評(píng)價(jià)都更加客觀、更加符合學(xué)生發(fā)展的需要。

二、 探究式教育在化學(xué)課堂的實(shí)踐

（一） 設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

化學(xué)教學(xué)情境能夠更加具體直接地向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，把問(wèn)題擺在學(xué)生的眼前，使學(xué)生自主思考和想象。所以教師在初中化學(xué)中，可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

如，教師在講關(guān)于原子的知識(shí)時(shí)，可以展示石墨和金剛石的圖片。教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這是石墨和金剛石，它們一個(gè)很美麗，一個(gè)我們經(jīng)常用，你們能夠指出它們有什么共同點(diǎn)嗎？”學(xué)生很可能回答說(shuō)不知道。這時(shí)教師就可以接著說(shuō)：“它們的組成元素都是碳，你們相信嗎？”學(xué)生聽(tīng)了教師的話后可能覺(jué)得很不可思議并且很好奇，注意力漸漸集中于教師和課本。這時(shí)教師就可以開(kāi)始課本知識(shí)的講解，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白其中的原因。教師設(shè)計(jì)的情境能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇去聽(tīng)課，教學(xué)效果更加顯著。

（二） 舉辦化學(xué)課外活動(dòng)，加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐

學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)止于課本，也不應(yīng)當(dāng)只是為了應(yīng)對(duì)考試。教師要以更遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)，積極將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，甚至努力成為專(zhuān)業(yè)的人才。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以教師可以舉辦化學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中感受化學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)實(shí)踐精神，促進(jìn)自身全面進(jìn)步。

如，教師在講了“自然界的水”這一章節(jié)以后，可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下水的用途，水污染的狀況，愛(ài)護(hù)水資源的方法。再讓學(xué)生根據(jù)自己的統(tǒng)計(jì)表寫(xiě)出自己對(duì)于不合理用水的看法，并提出自己對(duì)于科學(xué)用水的建議。教師舉辦的這個(gè)課外活動(dòng)可以讓學(xué)生更加深入地知道水的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三） 化學(xué)與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲

化學(xué)教材中有很多內(nèi)容都是和我們的生活息息相關(guān)的，尤其是化學(xué)教學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)，都是對(duì)我們生活問(wèn)題的驗(yàn)證，是對(duì)生活知識(shí)的體現(xiàn)。教師想要提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，就應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的心理，把握化學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，從而優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)中常見(jiàn)的事物來(lái)拋出化學(xué)問(wèn)題，從而引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生想要知道為什么，從而更認(rèn)真地聽(tīng)課。

如，教師在講解“關(guān)于能源”的知識(shí)時(shí)，教師可以使用多媒體播放這樣的一個(gè)視頻片段：天然氣被用于發(fā)電，化工工業(yè)，燃?xì)獾榷喾矫?，給予人們生活帶來(lái)了許多便利，促進(jìn)了工業(yè)的發(fā)展。在看完以后，教師就可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道天然氣，但你們知道天然氣的主要成分是什么嗎？”通過(guò)這樣的問(wèn)題式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣之后在引導(dǎo)學(xué)生去探究文本知識(shí)。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中其他的能源，拓展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生積極探討，深化知識(shí)理解

在初中化學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師要深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能夠更加高效地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。教師需要給予學(xué)生參與到教學(xué)中的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生能夠自由地思考，相互探討，從而在辯論和交流深化中對(duì)于課本知識(shí)的理解。學(xué)生的積極探討既可以營(yíng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，又能夠發(fā)揮學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生全面深入地掌握教材內(nèi)容。所以教師應(yīng)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極探討，讓學(xué)生拓展自己的思維。

如，在教師教學(xué)“現(xiàn)代化學(xué)合成材料”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生之間自由討論一下我們生活中最經(jīng)常使用的化學(xué)合成材料，說(shuō)說(shuō)它們給人們的生活帶來(lái)了怎樣的改變。這時(shí)學(xué)生就可以相互探討，交流意見(jiàn)，這一方面可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，另一方面也可以讓學(xué)生了解他人的想法，從而互補(bǔ)學(xué)習(xí)。

三、 多樣化評(píng)價(jià)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)踐

對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言，科學(xué)的探究是學(xué)習(xí)化學(xué)不可或缺的途徑之一，在探究式教育的實(shí)施階段，必不可少的是與之相適應(yīng)的管理和評(píng)價(jià)體系?；瘜W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是知識(shí)獲取、實(shí)驗(yàn)探究、能力獲取、實(shí)際應(yīng)用方向、科學(xué)素養(yǎng)等一系列的轉(zhuǎn)變，只是基于考試成績(jī)進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是不遵循客觀性的要求的。在化學(xué)教學(xué)實(shí)施探究式教育體系下，對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)就要與之呼應(yīng)，基于多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)定。多樣化評(píng)價(jià)憑借著多樣的手段和工具，從整體出發(fā)，能夠科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，也能展示學(xué)生具有個(gè)人特色的能力。因此，我們需要注意的是改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，不能只看“√”、“×”，更多地應(yīng)該了解學(xué)生在探究這個(gè)問(wèn)題時(shí)的思考模式；同樣，單憑教師個(gè)人的評(píng)價(jià)也是不足以判定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的高低，在素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該盡量做到教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)模式共同結(jié)合，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加具有實(shí)證性、可行性、客觀性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，所謂的探究式教學(xué)其實(shí)就是以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，在激起學(xué)生興趣之后，導(dǎo)入文本知識(shí)，接著循序漸進(jìn)、層層深入的教學(xué)形式，而多元化評(píng)價(jià)則是和探究式教學(xué)共同促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的一種評(píng)價(jià)方式。在素質(zhì)教學(xué)推行下，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效運(yùn)用探究式教學(xué)和多元化評(píng)價(jià)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

段玉瓊，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂(lè)縣附城初級(jí)中學(xué)。