師范院校畢業(yè)生就業(yè)影響因素探索

施玉

一、影響師范生就業(yè)的主要因素

1.學(xué)生自身方面的影響因素

師范院校畢業(yè)生自身是就業(yè)的主導(dǎo)者，其就業(yè)觀和就業(yè)能力對(duì)其能否找到適合自己的工作有直接影響。在就業(yè)觀方面，不少學(xué)生有較強(qiáng)的優(yōu)越感，對(duì)工作的期望比較高，一味追求理想職業(yè)。在越發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，有這種想法的畢業(yè)生很難找到自己理想的工作，無法進(jìn)入社會(huì)。

在就業(yè)能力方面，具有較高的專業(yè)能力能讓學(xué)生獲得、維持和重新選擇崗位，這也是對(duì)師范院校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響的一個(gè)關(guān)鍵因素。然而，在高校擴(kuò)招的同時(shí)，大學(xué)生質(zhì)量出現(xiàn)一定的下降，畢業(yè)生的整體就業(yè)能力偏弱，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了不良影響。

2.外在影響因素

（1）在國家教育培養(yǎng)機(jī)制方面，師范教學(xué)的體系越發(fā)開放，極大改善了傳統(tǒng)的教師結(jié)構(gòu)。師資來源的多元化增加了師范學(xué)生的競爭壓力，造成師范學(xué)生要面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

（2）在高校教育方面，師范院校紛紛擴(kuò)大了招生規(guī)模，但其教學(xué)資源沒有跟上發(fā)展步伐，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下降。在培養(yǎng)學(xué)生的方式上，高校依然采取傳統(tǒng)方法，教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排不夠合理化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不利，保證不了實(shí)習(xí)效果。

（3）在社會(huì)就業(yè)環(huán)境方面，師范院校學(xué)生的就業(yè)渠道較為緊缺，僅僅只能通過學(xué)校的自主招聘或教師公共考試才能獲得職位，另外教師人數(shù)已經(jīng)趨近飽和狀態(tài)，提高了對(duì)新教師的要求，提高了淘汰率，增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。

二、應(yīng)對(duì)師范院校就業(yè)困難的措施

1.提高學(xué)生就業(yè)信心和專業(yè)能力

在就業(yè)方面，一些學(xué)生在工作壓力下出現(xiàn)悲觀想法，在就業(yè)問題上逐漸懈怠，甚至出現(xiàn)恐慌心理，嚴(yán)重影響到師范生的正常就業(yè)。針對(duì)這種情況，師范院校要積極增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的信心，比如組織就業(yè)宣講會(huì)，開展就業(yè)心理疏導(dǎo)講座等，及時(shí)傾聽和解決學(xué)生出現(xiàn)的不良心理問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的就業(yè)心態(tài)。

師范院校要加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，重視提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)技能，讓學(xué)生擁有系統(tǒng)化教學(xué)知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，師范院校要對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在改變師資需求的情況下，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能成為重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校通過制定系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)計(jì)劃和方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化培養(yǎng)師范學(xué)生的目的。

2.師范院校改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

考察師范院校的學(xué)生有沒有符合社會(huì)用人需求，教育實(shí)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵。師范院校在學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)過程中，要貫穿教育實(shí)習(xí)，比如鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間做家教，以提升學(xué)生實(shí)際教學(xué)的能力。提升學(xué)生的專業(yè)能力，需要有系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)，比如大一階段，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并進(jìn)行短期見習(xí)活動(dòng)；大二階段，在見習(xí)基礎(chǔ)上老師推薦表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)習(xí)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生實(shí)習(xí)中的問題；大三階段，以就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生實(shí)習(xí)，并針對(duì)實(shí)際實(shí)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)做好準(zhǔn)備；大四階段，提供給學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.拓展學(xué)生就業(yè)渠道

師范院校要培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)途徑的廣泛，比如自主創(chuàng)業(yè)。師范院校的就業(yè)指導(dǎo)中心要積極結(jié)合微博、微信等新媒體形式，實(shí)時(shí)跟蹤和解答學(xué)生比較關(guān)注的就業(yè)問題，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極建立和社會(huì)發(fā)展相符的就業(yè)觀念，也就是要先就業(yè)，之后再選擇自己想要從事的行業(yè)。

我國教育事業(yè)要想得到健康可持續(xù)發(fā)展，必須重視對(duì)師范院校學(xué)生的培養(yǎng)，為教育行業(yè)注入新教育理念。在師范院校就業(yè)問題上，要明確認(rèn)識(shí)到影響學(xué)生的就業(yè)的內(nèi)在因素和外在因素，提高學(xué)生就業(yè)信心和專業(yè)能力，優(yōu)化高校教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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