《電工技術(shù)》教學(xué)做一體化教學(xué)改革探索與反思

肖繁

摘 要：隨著基于任職能力的“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，電工課程在教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行了一系列改革與創(chuàng)新。教學(xué)改革是按照教學(xué)要求，符合學(xué)生個(gè)性差異，即面向全體學(xué)生，又因材施教，最后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù);教學(xué)做一體化;合作學(xué)習(xí)

為了取得較好的教學(xué)效果，《電工技術(shù)》教學(xué)改革一直在路上。教員們不辭辛苦，教學(xué)設(shè)計(jì)改了一遍又一遍，但改革過(guò)程中依然暴露出許多值得任課教員思考的相關(guān)問(wèn)題。如何做好理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，依然是教學(xué)改革過(guò)程中需要一直不斷探索的。

1 目前教學(xué)現(xiàn)狀

1）學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)在，許多學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性都不高，學(xué)員的文化基礎(chǔ)不牢固，有的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，平時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)非電專業(yè)學(xué)員缺乏電學(xué)概念，即使刻苦學(xué)習(xí)，也是困難重重。學(xué)員的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)動(dòng)力也是教學(xué)順利開(kāi)展的一個(gè)重要因素。

2）教員對(duì)教學(xué)做一體化的認(rèn)識(shí)還是不夠，存在誤區(qū)，研究不夠?！峨姽ぜ夹g(shù)》作為一門基礎(chǔ)課，大部分教員對(duì)該課程的教學(xué)已經(jīng)形成了一定的教學(xué)模式，認(rèn)為教學(xué)做一體化實(shí)踐起來(lái)較難，甚至沒(méi)有必要，也認(rèn)為只有在一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室才能開(kāi)展教學(xué)做一體教學(xué)。

3）為實(shí)踐而實(shí)踐。由于較多內(nèi)容采取理實(shí)一體的教學(xué)模式，為了體現(xiàn)做的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)中總有不那么貼切的實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)員也只是被動(dòng)的完成教員交付的任務(wù)，同時(shí)，實(shí)踐效果也不一定好，到頭來(lái)，實(shí)踐操作不好，理論也沒(méi)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也是大打折扣。

如何做好理論與實(shí)踐的緊密融合，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是后續(xù)教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注的。

2 后續(xù)應(yīng)注意的方面

2.1 轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念

首先要樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，更新教育理念。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以人為本，以人的全面發(fā)展為核心;以學(xué)員為主體，突出主體在課堂教學(xué)中的作用;以理論為基礎(chǔ)，從強(qiáng)化技能訓(xùn)練入手，增強(qiáng)學(xué)員的動(dòng)手能力，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，發(fā)揮教員的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)員肯思考、會(huì)思考，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方式。

其次加強(qiáng)電子和電工學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究。每個(gè)專業(yè)教員在學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中，要注重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累。當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展非常迅猛，電工電子新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝層出不窮，所以要求我們不斷吸取新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等，以求給予學(xué)員最前沿的知識(shí)，可以跟上社會(huì)發(fā)展對(duì)科學(xué)的要求;同時(shí)也要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科之間先進(jìn)的教學(xué)方法，并重視新教育理論的研究與學(xué)習(xí)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力

基于一體化的電工課教學(xué)中，應(yīng)以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。只有讓學(xué)員自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，才能改變學(xué)員等待教員傳授知識(shí)的思維定勢(shì)，消除學(xué)員學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)員由一個(gè)被動(dòng)的接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動(dòng)力。比如在講電工技術(shù)中“戴維南定理”這部分內(nèi)容時(shí)，可采用“橋式電路中求某一支路電流”的實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)員自己做題發(fā)現(xiàn)用以往的方法不能很快速的解決該問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)員探究新方法的學(xué)習(xí)欲望。然后，學(xué)員進(jìn)入教學(xué)設(shè)置好的仿真探索小實(shí)驗(yàn)中，從中讓學(xué)員自己總結(jié)電路中等效關(guān)系。另外，在教學(xué)過(guò)程中教員講明使用方法后，讓學(xué)員自己用戴維南定理重新解題，并用仿真驗(yàn)證結(jié)果的正確性。最后，以萬(wàn)用表的校驗(yàn)進(jìn)一步升華，說(shuō)明戴維南定理的第二大應(yīng)用，從而使學(xué)員學(xué)習(xí)的過(guò)程真正做到教學(xué)做的一體實(shí)施。

2.3 加強(qiáng)學(xué)員間的合作學(xué)習(xí)

新課改形式下，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是在課堂的教學(xué)過(guò)程中，以小組學(xué)習(xí)為主要方式，促使學(xué)員在小組中共同交流、相互探討，讓他們?cè)谝粋€(gè)活躍、和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相合作完成任務(wù)，同時(shí)也達(dá)到了共同提高的目的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

另一方面，青年好勝心較強(qiáng)，我們可以利用這一特點(diǎn)，在小組之間、班級(jí)之間進(jìn)行競(jìng)賽，并且給競(jìng)賽中比較突出的同學(xué)給予表彰，這樣，又進(jìn)一步提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，也在學(xué)員之間形成了一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。采用這種教學(xué)方式，就要求教員在教學(xué)過(guò)程中改變以往的教學(xué)方法，其主要的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，注重知識(shí)的實(shí)用性，盡量用各種形象、生動(dòng)的教法促進(jìn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化。

2.4 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，虛實(shí)結(jié)合，軟硬結(jié)合

配備安裝虛擬仿真軟件的計(jì)算機(jī)，安裝實(shí)用軟件如：Multisim，它提供了豐富的元器件庫(kù)，多種分析儀器儀表，并且用戶界面友好，整個(gè)操作界面就像一個(gè)電子實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)。學(xué)員可以方便的將電路所需的元器件和仿真分析所需的儀器儀表用鼠標(biāo)直接拖動(dòng)放到屏幕上，通過(guò)鼠標(biāo)連線，生成完整的電路，省去了用實(shí)際元器件安裝調(diào)試電路的過(guò)程，既經(jīng)濟(jì)又高效。分析調(diào)試過(guò)程中，元器件的參數(shù)可以根據(jù)需要隨時(shí)更改，極大地提高了工作效率。同時(shí)通過(guò)軟件可以認(rèn)識(shí)很多實(shí)驗(yàn)室不能提供的新器件。利用這種便利性，教學(xué)過(guò)程中，教員可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提供給學(xué)員分析能力、獨(dú)立思考能力的良機(jī)，以幫助學(xué)員學(xué)會(huì)對(duì)故障出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。也可以讓學(xué)員參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備、教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)理論基礎(chǔ)課的教學(xué)必須在課堂教學(xué)改革上尋求新突破，要圍繞構(gòu)建理想課堂、充分研究學(xué)情、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、改革教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)效率、拓展思維空間、在激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新能力上下功夫，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，從而，真正的以教改思路運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。