關(guān)于電工技術(shù)課程教學(xué)的思考

陳方園

摘 要： 電工技術(shù)這門課程需要學(xué)生動手操作，因此教師對學(xué)生動手操作的評估，能促使學(xué)生在解決實際問題的時候變得游刃有余，以此發(fā)掘?qū)W生的潛力。安排學(xué)生在實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場模擬施工，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性和動手能力。然而，這一方法會使學(xué)習(xí)的成本大大提高，因此學(xué)校應(yīng)該在固有條件的基礎(chǔ)上，采取多樣化教學(xué)模式提高學(xué)生的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞： 電工技術(shù) 多樣化 教學(xué)模式

一、電工技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

電工技術(shù)課程既包括理論知識，又包括具體實驗。作為學(xué)生，其要學(xué)習(xí)最基本的名詞解釋和如何分析電路及電路的計算步驟等，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在實踐過程中能熟練地操作。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要學(xué)會理論知識，同時動手能力得到增強，能夠獨立解決實際問題，為以后的工作鋪平道路。

二、中職電工技術(shù)課程教學(xué)的實施措施

（一）創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。

創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，對于學(xué)生和教師，都是至關(guān)重要的，它能夠加強教師和學(xué)生間的溝通，在與教師進行交流的過程中提高學(xué)生的思維能力，同時能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生的自制力較差，但他們善于接受新的事物。在講解電工技術(shù)這門課程時，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師需跟學(xué)生和諧相處。對于學(xué)生反映的各類問題，教師都要認(rèn)真對待，鼓勵學(xué)生提問，這樣有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

（二）設(shè)疑引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

老師在平時的授課過程中可引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式思考問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上不斷探索。例如，復(fù)雜直流電路的計算有基爾霍夫定律、支路電流法、疊加定理和戴維寧定理，它們在電工技術(shù)理論解題過程中占有重要地位，試卷中會經(jīng)常出現(xiàn)，理論講解完之后，由于幾個定理解題各有特點，因此，可以這樣提問：每位同學(xué)用兩個例題來說明采用哪個定理解題較好。通過這樣的總結(jié)，學(xué)生不僅明確各定理的應(yīng)用范圍，同時提高閱讀思考的能力，從而達到解題方法靈活應(yīng)用的目的。

（三）適當(dāng)調(diào)整授課教室。

我國中職教育注重傳統(tǒng)的教學(xué)，即老師更注重理論知識的傳授，把理論教學(xué)和實驗教學(xué)互相分開，在這種教學(xué)模式下，教與學(xué)相互脫節(jié)是必然的，限制了學(xué)生創(chuàng)造力和主觀能動性的發(fā)揮。因此，只要內(nèi)容合適，我們就應(yīng)轉(zhuǎn)移到實驗室進行講授，學(xué)生邊動手邊學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己動手、動腦去獲取知識。在學(xué)生動手操作的時候，教師結(jié)合理論知識講解，隨時回答學(xué)生遇到的各種問題。當(dāng)然，教師必須準(zhǔn)備好很多東西，才能應(yīng)對在具體操作過程中可能出現(xiàn)的情況，因此，教師上課前必須認(rèn)真準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)電器控制原理時，要先了解其中各個低壓電器的作用，讓學(xué)生在實驗室對著已經(jīng)完成的線路板拆卸、組裝各種低壓電器，這樣，學(xué)生理解各種低壓電器的工作原理的同時掌握它們的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用范圍，也理解整個控制線路板的原理，激發(fā)學(xué)生對電動機基本控制電路連線的迫切心理。教師在具體指導(dǎo)過程當(dāng)中可以補充講解安全用電知識，這樣在使學(xué)生掌握安全用電知識的同時，避免意外事故的發(fā)生。即使有些學(xué)生對理論知識掌握不是很扎實，通過這樣具體形式的實訓(xùn)，動手能力也得到了極大的提高，掌握了電工工具的使用和導(dǎo)線連接的技能，從而分析和解決問題的能力得到了提高。

（四）優(yōu)化組合，全面提高。

在教學(xué)過程中，可以成立以宿舍為單位的學(xué)習(xí)小組，比如，某個學(xué)生有不懂的問題，可以先在宿舍小組內(nèi)討論，小組自行解決，如果遇到難以解決的重點知識，或難度較大的問題，則教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。以各學(xué)習(xí)小組為單位，課堂上根據(jù)小組表現(xiàn)情況給以平時的成績，最后教師總結(jié)，指出每個小組討論時存在的問題及對正確的觀點給以肯定。這樣，學(xué)生的積極性提高了，課堂也活躍了，通過討論和辯證，真正理解了所學(xué)的知識，鍛煉了學(xué)生的思維，同時提高了積極性。

三、教學(xué)模式多元化

（一）多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

采用多媒體，針對不同內(nèi)容尋求最佳的表達方式：板書、電子教案、投影、動畫課件、錄像、模擬電路，使教學(xué)藝術(shù)的魅力不再局限于人與人之間的交流，而是輻射到知識與人的交流、形體與視覺的交流、語言與思考的交流，使傳統(tǒng)的課堂氛圍變得生機勃勃，使學(xué)生在快樂與新奇中接受知識的洗禮。同時，教師可以建立一個關(guān)于電工技術(shù)技術(shù)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，除精品試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案、習(xí)題庫外，還提供相關(guān)元器件的應(yīng)用資料、電路仿真軟件資料和趣味制作項目等課程資源。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的共享性、開放性、交互性，學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況安排學(xué)習(xí)進度，很好地提高自學(xué)能力及對難懂知識的理解能力。

（二）強調(diào)知識結(jié)構(gòu)地完整性。

在教學(xué)過程中學(xué)生總是被動接受知識，不善于發(fā)現(xiàn)問題，因此教師應(yīng)該加強學(xué)生知識邏輯架構(gòu)的意識。教學(xué)中采用“樹形網(wǎng)絡(luò)式”的結(jié)構(gòu)：總目標(biāo)—分目標(biāo)—具體內(nèi)容，使學(xué)生由淺入深，層層分析。這樣使學(xué)生感受到知識應(yīng)用的廣闊性，在活躍思維的同時，加深了學(xué)生對課程體系的認(rèn)識。

四、結(jié)語

電工技能課程教學(xué)中還存在一些問題，需要及時采取有效應(yīng)對措施，如提高思想認(rèn)識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。通過實訓(xùn)課程教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀電工技術(shù)人才，是一項任重道遠的任務(wù)，還需要我們不斷地研究和探索，進行不斷的教學(xué)實踐的嘗試和改革，使更多的學(xué)生學(xué)到更加前沿的知識理論和技術(shù)，不斷提高分析問題的能力。同時提高應(yīng)用知識、創(chuàng)新知識的能力，不斷滿足現(xiàn)代社會對技術(shù)人才的需求，滿足社會的發(fā)展，發(fā)揮電工技術(shù)課程真正的價值。

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