淺析情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的融入

姚顯香

摘 要語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，能讓學(xué)生在表達(dá)事情或者情感的時(shí)候更有條理性，語(yǔ)言更加清晰簡(jiǎn)潔，同時(shí)學(xué)好語(yǔ)文對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升都有非常重要的促進(jìn)作用。情感教育在語(yǔ)文教育中非常重要，小學(xué)語(yǔ)文教材所選擇的課文包含了豐富的情感，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、思想品質(zhì)和良好三觀都起到了促進(jìn)的作用，因此情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的融入是現(xiàn)代教育的需要。文章針對(duì)情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的融入提出了一些可行的措施方法，希望能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的情感素養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞小學(xué)；語(yǔ)文課堂；情感教育；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G628，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0144-01

國(guó)家新課程改革的不斷推進(jìn)下，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展情感教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓他們的內(nèi)心情感世界更加豐富。情感教育是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，加強(qiáng)情感教育能夠讓學(xué)生的情感得到陶冶，同時(shí)還有利于教師更好的開(kāi)展教學(xué)，增進(jìn)師生之間的情感。小學(xué)生的心理和心智都不夠成熟，在日常交流中缺乏一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠讓他們積累更多的知識(shí)，這樣在日常交流以及日后的寫(xiě)作當(dāng)中都能夠發(fā)揮重要作用。在應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)教師都以成績(jī)高低來(lái)衡量學(xué)生的好壞，完全沒(méi)有注意到學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生情感和心態(tài)的變化。所以說(shuō)促使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和豐富的情感素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育是非常有必要的。

一、通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠把學(xué)生帶入到作者所描繪的場(chǎng)景中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴有良好的作用。每一篇課文都有特定的寫(xiě)作背景，描述的每一件事情都有發(fā)生的特定情境，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)情境，除了能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以外，還能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)到課文的情景中，讓學(xué)生更好的體會(huì)作者的情感。例如在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文的時(shí)候，很多學(xué)生都沒(méi)有親眼看到過(guò)漲潮的景象，所以很難對(duì)文章有直觀的體會(huì)，這時(shí)，教師就需要通過(guò)播放視頻的方式來(lái)給學(xué)生展示出漲潮的具體情景，這種壯觀的漲潮情景能夠深深的震撼學(xué)生，學(xué)生的情感自然會(huì)發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，從而更好的理解課文。從錢(qián)塘江大潮中看到祖國(guó)山河的秀美壯闊，自然而然激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的贊美之情。

二、帶有感情的朗讀，更好領(lǐng)悟課文的情感

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)閱讀，文章的思想情感就會(huì)自然而然的顯現(xiàn)出來(lái)。反復(fù)閱讀才能增加學(xué)生對(duì)課文的理解，但是朗讀并不是隨意的，要帶有自己的情感，這樣才能在讀的過(guò)程中深入到文章內(nèi)部。教師在教學(xué)中，主要起一個(gè)引導(dǎo)和講授的作用，要想學(xué)會(huì)并牢牢掌握知識(shí)，還需要學(xué)生自己領(lǐng)悟、探究。朗讀課文既是對(duì)課文的熟悉過(guò)程，也是學(xué)生情感釋放和體驗(yàn)的過(guò)程。這就要求教師除了將表達(dá)文章情感的詞句講解以外，還要帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文。例如《狼牙山五壯士》這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)戰(zhàn)士們的語(yǔ)言和動(dòng)作，體現(xiàn)出他們的愛(ài)國(guó)情懷和大無(wú)畏精神，這時(shí)教師要緊抓文章的情感基調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀，這樣才能讓學(xué)生更加深入的體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

三、深入分析課文，引導(dǎo)學(xué)生品味情感

小學(xué)生年齡較小，缺少為人處世的經(jīng)驗(yàn)，不論是心理還是心智發(fā)育都不夠成熟，同時(shí)小學(xué)階段也是學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀形成的初始階段，小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中選擇的課文，符合此階段學(xué)生的心理和身體需求，但是小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才不至于讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和人生發(fā)展中走彎路。通過(guò)自主探索和實(shí)踐，學(xué)到的知識(shí)才更加深刻，因此教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生親身去體驗(yàn)、探索，通過(guò)深入分析挖掘出作者的情感。同時(shí)還要充分結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，以此來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣才能夠?qū)πW(xué)生的思想品質(zhì)養(yǎng)成起到一個(gè)良好的作用。情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入并不單指某一環(huán)節(jié)，而是要在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程融入情感教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到情感教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在的。不能因?yàn)閱渭兊木渥踊蛘呱值膶W(xué)習(xí)，就一時(shí)忽視對(duì)文章情感的探究和領(lǐng)會(huì)。將情感教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的情感得到釋放，這對(duì)于提升學(xué)生的情感素養(yǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選擇的課文都是教育研究工作者們經(jīng)過(guò)仔細(xì)考察和篩選出來(lái)的精品，符合小學(xué)生的心理和生理發(fā)育情況。雖然多數(shù)文中的篇幅都比較小，但是卻蘊(yùn)含了豐富的情感和深刻的道理。課文的很多情感都會(huì)通過(guò)文章中的詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)出來(lái)，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生找出這些表達(dá)情感的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)深入的分析更好的體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。除了要發(fā)現(xiàn)課文中的感情，還要能夠?qū)⒆约旱母星槿谌脒M(jìn)去，這樣才能感同身受的感悟文章并設(shè)身處地的去聯(lián)想。例如在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí)，文章對(duì)廣闊的草原進(jìn)行了描述，用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)出民族團(tuán)結(jié)的深厚情誼，表達(dá)對(duì)大草原的熱愛(ài)和贊美之情，漢族人民與蒙古族人民的深切友誼。在講解的時(shí)候，要將情感表達(dá)最為突出的句子拿出來(lái)做深刻講解，往往這些句子都是作者思想情感的寄托，教師要在講解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茂林.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2016（32）.

[2]宋軍麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（07）.