高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析

王采祥

【摘要】看似不同的課程教學(xué)當(dāng)中往往存在著相同的問題，而學(xué)困生永遠(yuǎn)都是各課程教師需要重點關(guān)注和幫助的對象，本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對高中數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化策略進行了初步的探討和分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生轉(zhuǎn)化 策略分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0122-01

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生分為兩大類，其中一類由于玩心較重，在平時學(xué)習(xí)當(dāng)中態(tài)度不端正，因此造成其學(xué)習(xí)效率低下、成績落后，而另一類學(xué)困生則是一些平時看起來非常努力成績卻差強人意的學(xué)生，導(dǎo)致其成為學(xué)困生的原因并不是所謂的智力因素，而是由于他們?nèi)狈茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣及教師的引導(dǎo)幫助。因此，在透析了原因后就為教學(xué)指明了方向，教師們可以積極創(chuàng)新教法來幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為具體可以參考如下三種策略。

一、幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作

做好預(yù)習(xí)工作是高效課堂的前提和基礎(chǔ)，良好的預(yù)習(xí)是對課堂的充分準(zhǔn)備，不僅可以確保學(xué)困生在課堂中快速接受新知識，還能輔助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，因此教師應(yīng)該重視預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，“不打無準(zhǔn)備之仗”，自覺幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作。

例如，“解三角形”這一章節(jié)的重點是對揭示三角形邊角關(guān)系的重要定理——正弦定理和余弦定理的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，因此在講這一課之前我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：首先，看書了解正弦和余弦的基本概念；其次，在了解正余弦定理概念的基礎(chǔ)上試著對正弦定理及余弦定理進行記憶與理解；最后，嘗試運用圖形結(jié)合的方式對三角形的邊角關(guān)系加以解析。這樣由易到難、循序漸進的預(yù)習(xí)任務(wù)很好地幫助學(xué)困生規(guī)劃了預(yù)習(xí)的步驟，還使他們明確了預(yù)習(xí)目標(biāo)。在講授新課的過程中，同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí)也已經(jīng)有所掌握，因此我講授新課的過程十分輕松、順利，與我的互動也變得更加積極。同時我還會重點關(guān)注并提問班級里的學(xué)困生，檢測他們預(yù)習(xí)情況的同時給予他們更多表現(xiàn)的機會。這樣的方式為學(xué)困生指引了預(yù)習(xí)的方向，通過預(yù)習(xí)，他們可以提前了解課堂內(nèi)容，找出自己對于新知識的不懂之處以便于帶著問題聽課，促進課堂效率的提高。

二、深化與學(xué)困生之間的互動關(guān)系

許多學(xué)困生在課堂上容易開小差，不能夠集中精力跟隨教師的授課思路，還有的學(xué)困生不能認(rèn)真學(xué)習(xí)是因為想要得到教師更多的注意與關(guān)心。因此教師不僅要切實關(guān)注學(xué)生尤其是學(xué)困生的思想動態(tài)，以避免其在今后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生盲目性和倦怠感，還要深化師生互動關(guān)系，走下講臺與學(xué)生多些交流互動，促進提高他們的聽課效率和學(xué)習(xí)效率。

我在日常教學(xué)過程中十分注重課堂上與學(xué)困生的互動，主要的互動形式是課堂提問和語言引導(dǎo)。例如，在教授“集合與函數(shù)概念”這一章節(jié)的過程中，由于集合與函數(shù)這兩個概念對學(xué)生尤其是學(xué)困生來說比較陌生且晦澀難懂，因此在這一課的授課過程中，我盡量多地提問學(xué)困生，力爭讓每一位學(xué)困生都能夠在我的課堂提問及語言引導(dǎo)下將自己的聽不明白、學(xué)不會的地方表達出來。許多學(xué)困生難以理解集合的基本概念——某些指定的對象集在一起就成為一個集合，其中每一個對象叫元素。于是我便運用學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的、相對比較簡單的為他們進行了解說：“同學(xué)們可以試著將集合想象為我們在平面幾何當(dāng)中曾學(xué)過的直線，那么其中的元素就是直線上的一個個點，因此我們就可以知道集合與集合的元素是兩個完全不同卻又緊密聯(lián)系的概念?！币劳姓n堂提問增多與學(xué)困生互動的機會，不僅可以抓住他們的注意力，還能夠及時幫助他們解決學(xué)習(xí)問題，進而確保其緊跟教師的思路，這是重點轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效策略。

三、依托隨堂小測提升學(xué)困生學(xué)習(xí)成效

隨堂小測是反饋課堂成效最直觀的方法，我在新課前會精心設(shè)置一些隨堂小測，小測的方式靈活多樣，可以通過做測試題或者隨堂提問等，主要內(nèi)容針對課堂的重點知識。

例如，在對“隨機事件的概率”這一節(jié)內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，我設(shè)置了一道有趣的測試題：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們拋擲一個各面分別標(biāo)有數(shù)字1，2，3，4，5，6的普通骰子。”為了能夠讓學(xué)困生更加直觀地將試題與所學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，我拿出來早已準(zhǔn)備好的一枚骰子并在講桌上進行了拋擲，隨后我說出了題目要求：“請大家寫出這個實驗中的一個可能事件?！睖y試過程中我會重點關(guān)注學(xué)困生，如讓他們來展示答案、觀察他們的做題過程等。這樣的方式讓我更加準(zhǔn)確掌握學(xué)困生的聽課效果，而測驗?zāi)軌蛟跓o形中鼓勵他們努力學(xué)習(xí)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要從三個方面著重考慮，其一，需要輔助他們高效地進行預(yù)習(xí)來保證聽課效率；其二，要在課堂上深化與學(xué)困生之間的互動關(guān)系，把他們當(dāng)作重點培養(yǎng)對象；其三，還可以借助隨堂小測來提升他們的學(xué)習(xí)成效。以上只是我對學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的初步總結(jié)，希望能給其他教師和學(xué)生帶來一些新的思路。未來我會繼續(xù)致力于幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化，爭取讓孩子們都能取得滿意的成績。

參考文獻：

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