“實踐式”景觀設(shè)計課程教學(xué)改革研究

李雪

【摘要】作為培養(yǎng)景觀設(shè)計專業(yè)人才的高等院校來講，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級景觀設(shè)計專業(yè)人才，迫切需要一套完整的課程教育體系。本文分析了景觀設(shè)計教學(xué)中存在的幾個問題，從突出實踐式教學(xué)特點、革新課堂教學(xué)模式、提高教育者自身的綜合素質(zhì)等方面對景觀設(shè)計課程教學(xué)改革進行探索與研究，為我國景觀設(shè)計教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】實踐式 景觀設(shè)計 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0255-01

1.引言

我國教育事業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展的推動下正在進行體制改革，高等院校作為我國教育事業(yè)的重要組成力量也在進行各項教育改革，其中課程改革是主要內(nèi)容?！案叩冉逃娜蝿?wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專業(yè)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！薄吨腥A人民共和國高等教育法》。隨著城市城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的演進，我國正經(jīng)歷著巨大的變革，城鄉(xiāng)景觀正發(fā)生著急劇的變化，同時也需要一大批從事景觀設(shè)計的專業(yè)人才，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級景觀設(shè)計專業(yè)人才，是現(xiàn)代景觀設(shè)計教育者們值得探討的問題。

2.景觀設(shè)計教學(xué)中存在的問題

2.1教育對象存在的問題

學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維。作為景觀設(shè)計課程的教育對象的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在不少問題，如隨著我國計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機越來越普及，部分學(xué)生完全依賴計算機進行繪圖，學(xué)生將繪圖軟件中的模塊直接用于繪圖，養(yǎng)成了懶于思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力的降低，繪制出的圖紙毫無新意。另外由于填鴨和權(quán)威式的教學(xué)模式根深蒂固，學(xué)生受應(yīng)試教育的影響較深，使學(xué)生習(xí)慣于慣性思維，形成了固定的思維模式，對于較高創(chuàng)新能力要求的景觀設(shè)計課程無法進行高效的學(xué)習(xí)。

2.2教育者存在的問題

教師教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏進一步實踐與進修的機會。作為景觀設(shè)計課程的引導(dǎo)者，主要發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)的作用，由于一些高校體制的原因，教師缺乏進一步與設(shè)計單位合作進行實踐學(xué)習(xí)的時間與進修機會，教學(xué)中缺少植物學(xué)、規(guī)劃學(xué)方面的專業(yè)教師，致使教學(xué)體系不夠完整。

2.3課程設(shè)置存在的問題

課時少，課程架構(gòu)不合理。景觀設(shè)計專業(yè)具有綜合性、創(chuàng)新性、整體性，因此在課程的設(shè)置上對綜合性和系統(tǒng)性要求較高，但是我國部分學(xué)校景觀設(shè)計課程的設(shè)置上缺乏合理性與科學(xué)性，使得學(xué)生無法進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，課程劃分過于粗放、缺乏相關(guān)配套課程。

3.景觀設(shè)計課程的改革措施

3.1突出實踐式教學(xué)特點

實踐式教學(xué)即通過選擇實際課題，運用實際體驗、實踐參與、現(xiàn)實再現(xiàn)、現(xiàn)場檢驗的教學(xué)過程達到理論指導(dǎo)實踐，實踐強化教育目標(biāo)的教學(xué)新模式?，F(xiàn)代景觀設(shè)計教育目標(biāo)不僅是追求完美的形式感與多變的空間，開始關(guān)注場地實際問題的解決，這就要求景觀設(shè)計教育者培養(yǎng)學(xué)生獨立面對現(xiàn)實中甲方的要求和社會問題，準(zhǔn)確把握用地的功能性，了解其使用對象對該場所的具體使用方式，對該場所使用時的基本氛圍做出正確的判斷，同時對用地比例依據(jù)不同功能性質(zhì)的需要作出合理的布局分配，從宏觀上保證其景觀場所功能的合理性，滿足人們的各種特定需求。為達到景觀設(shè)計教育目標(biāo)，就必須選擇實際項目作為實踐式景觀設(shè)計教學(xué)的選題原則。

3.2革新課堂教學(xué)模式

知識的“獲取-轉(zhuǎn)化-執(zhí)行”是學(xué)生個人能力對于社會需求的幾個關(guān)鍵點，對于個人能力的要求，社會發(fā)展不僅需要的是行為人所具備的專業(yè)知識的儲備程度，更重要的是對于自身專業(yè)知識的“轉(zhuǎn)化”能力與“執(zhí)行”能力。解決實際場地問題，需要綜合各方面的知識與能力，如果只是簡單依靠課堂教學(xué)是難以培養(yǎng)出解決實際問題的能力。景觀設(shè)計的最大的特點是必須對場地進行全面的了解，學(xué)生需要走出課堂，通過對現(xiàn)場場地的實際調(diào)查，實地勘測，切身體會場地的真正需求和設(shè)計的真正目的，做到從實際角度去思考問題、解決問題，再根據(jù)甲方提出的要求，更能考驗學(xué)生對實際情況的操作與解決實際問題的能力，力圖避免紙上談兵的教學(xué)弊端。當(dāng)今國際上景觀設(shè)計教學(xué)成功的案例都普遍采用的是教學(xué)與工程實踐相結(jié)合的方法，設(shè)立工作室，為學(xué)生提供獨立自主的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與團隊協(xié)作力。

3.3提高教育者自身的綜合素質(zhì)

培養(yǎng)人才也需培養(yǎng)人才的人不斷提高自身的綜合素質(zhì)，這是時代的要求。因此作為景觀設(shè)計的傳授者必須與時俱進，不斷吸收新的知識掌握最新的設(shè)計理念，將這些最新的設(shè)計方法和理念通過教學(xué)傳授給學(xué)生。教師在景觀設(shè)計課堂上要實現(xiàn)理論與實踐的并重，同時教師還應(yīng)該注重與其他專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，搭建良好的課程構(gòu)架，實現(xiàn)課程之間的融合，經(jīng)過多年的實踐，認(rèn)為搭建以造型藝術(shù)、公共藝術(shù)、裝飾藝術(shù)等藝術(shù)學(xué)科群為基礎(chǔ)平臺，結(jié)合建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、植物學(xué)等技術(shù)性為主的學(xué)科為輔，以景觀設(shè)計原理、居住景觀設(shè)計、公共景觀設(shè)計為主的景觀設(shè)計課程體系是較為完善的課程架構(gòu)，防止出現(xiàn)基礎(chǔ)脫離專業(yè)、藝術(shù)脫離科學(xué)的弊端。

4.結(jié)語

景觀設(shè)計課程實踐性較強，因此教育者應(yīng)該針對該課程的特點和學(xué)生特點，將有限的課堂時間實現(xiàn)最大化的利用。在課堂上做好教學(xué)引導(dǎo)工作，增加與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂之外給學(xué)生創(chuàng)造一切實踐的機會，實踐式景觀設(shè)計教學(xué)的方法是可行的，只有培養(yǎng)的學(xué)生既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有豐富的專業(yè)設(shè)計實踐能力，才能使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實的市場需求，為學(xué)生爭取到更大的發(fā)展空間。

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